数据库概念结构设计课件

数据库概念结构设计1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。数据库概念结构设计数据库概念结构设计1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。教据库系统概论AnIntroductiontoDatabaseSystem第七章数据库设计(续1第七章数据库设计7.1数据库设计概述72需求分析7.3概念结构设计74逻辑结构设计7.5数据库的物理设计7.6数据库实施和维护7.7小结第十五次全军院校会议后，我军初步建立了以岗位任职教育为主体的新型院校体系，这标志着军校教育的重心由以学历教育为主向以任职教育为主转型。面对使命、职能和任务的变化，军队院校必须转变观念、理清思路、明确目标、创新对策，在更高的起点上谋划和推进院校教育体系的创新发展。1科学分析教育特点，实现任职教育准确定位概念分析。任职教育是指以解决任职所需的知识、能力、素质为目的的教育。军队任职教育是指军(士)官为适应岗位需要以及逐级晋升需要而进行的职业教育，是以“能力跃升”为核心的应用层面教育，是密切联系实际的更高层次的素质教育。特点分析。任职教育必须坚持以岗位需要来规范教育过程和教学行为，其主要具有以下特点：一是教育目的的指向性。任职教育更强调紧密结合工作岗位进行培训，使教育成果能及时运用到工作中。二是教育方式的灵活性。任职教育是针对不同专业、不同岗位、不同人员的需求，甚至针对某一课题或某一问题的教学活动，不受学科、专业的系统性和完整性的约束。三是教育对象的层次性。任职教育有初级、中级和高级等三个层次的教育，而每个层次又因专业、职务的不同区分不同的教育层次。定位分析。一是教育使命的定位应为全面育人，为部队各类岗位输送合格人才。二是教育功能的定位应是上岗前的岗位专业培训，属于应用性教育。三是教育属性的定位应是以任职需求为牵引、以能力培养为本位的职业教育。2准确把握教育理念。加大教学质量建设力度2，1坚持用信息化思维筹划任职教育思路决定出路，理念牵引实践。新军事变革的实质就是信息化。作为承担任职教育的院校，要确立为部队信息化建设服务的办学理念，突出培养人才的战略眼光、科学思维、信息素养和实战能力等，形成信息主导、全面发展的人才培养新特色；要确立服务岗位、特色办学的理念，增强任职教育贴近部队实际、贴近岗位需求、贴近作战任务的岗位指向。2，2努力构建新型军事人才培养模型任职教育的最大特点是人才培养目标具有鲜明的岗位指向性，而受训对象的多元性决定了学员需求的多样性。为此，必须紧紧围绕岗位任职需要，坚持有利于增强任职能力、发展后劲、综合素质的原则，科学构建人才培养目标模型，使培养的学员具备丰富的信息知识，掌握先进的信息技术，熟练运用信息化装备，适应未来信息化战争的需要。2，3用信息化标准建设教学人才队伍师资力量的强弱决定着人才培养质量的高低。首先，要优化教学人才队伍结构。应确立不求所有、但求所用的建设思路，走军职与文职、专职与兼职、现役与非现役相结合之路，实现教学人才由学科型向复合型的转变，加快教学人才队伍的优化整合。其次，要提高教学人才队伍素质。采取重组知识体系、超前培养教学人才、经常开展“成名成家”活动、到部队代职锻炼等方式，提高教学队伍的整体素质。3大力创新教育模式，全面推进现代化教学工程3，1着眼任职能力生成，优化课程教学内容体系一方面，要以提高学员综合能力为切入点，突出课程设置的综合性。要根据部队需要，对课程设置、学时安排重新进行优化整合，构建与任职教育相匹配、宽口径、跨学科、内容更新、结构优化、体系完备的新型课程模式。另一方面，要以信息化战争需求为牵引，突出课程设计的应用性。要增强教学内容的先进性和前瞻性，突出理论指导学员岗位实践的应用性。此外，要以我军新时期的历史使命为落脚点，突出教学训练模式的针对性。3，2注重改善教学条件，创新任职教育教学手段首先，要着眼全面满足现代化、信息化教学的整体需求，加大教学设施设备建设力度，为创新任职教育提供技术支撑，不断提升教学训练效益。其次，要全面扩展院校网络教学功能，真正实现教材讲授、教案辅导、课外咨询、资料查询、问题解答、作业批阅、讨论交流、学术研究等教学功能，满足课内外“分布交互式”的教学需求。在军地高校、科研院所、作战部队等建立安全通畅的信息传输通信网络，为教学提供“资源丰富、信息共享、通畅快捷、安全可靠”的信息网络平台。3，3加强教学过程监控，完善教学管理规章制度教学管理是教学质量的重要保证。要改革与任职教育不相适应的教学管理制度，在教学组织形式和制度建设上寻求突破和创新；要完善教学考核体系，定期对课程建设的质量进行检查评估；要建立科学有效的教学质量监控机制，调动教与学的积极性。1引言随着我国教育改革不断推进，新课改对初中语文提出了更高的教学要求。当代教学模式倡导学生自主学习，通过合作探究获得新的知识，将“课堂教学”转变为“课堂学习”，进而培养学生的创新能力与创造能力，让学生成为课堂教学的主体，教师要充分发挥自身的引导作用。在传统的初中教育模式中，教师是知识的传输点，学生通常被动接受语文知识，长此以往势必会影响学生的积极性与学习兴趣，使得教学质量、效率止步不前。因此，教师必须要一改传统教学模式的弊端，创新教学模式、转变教学理念，颠覆语文课堂师生的等级地位，实现师生平等、亦师亦友的师生关系。激发学生的学习欲望，让学生能够更深层次深入语文知识，推动学生个性化发展，完成教育改革。2初中语文探究性课堂教学现状我国传统教育思想根深蒂固，教育革新进程相对缓慢，依旧存在诸多弊端，其主要表现在以下几点：2.1探究活动不够深入探究式教学模式的重点在于“探究”，现如今很多语文课堂都采用探究性教学模式，但在实际探究过程中，教师往往无法给予学生充分的探究时间，学生并未深层次的感受到知识内容，没有对语文知识产生自身独特的看法。待到讨论结束，通过师生简单的讨论完成探究学习内容之后，教师继续实施传统教育模式。这种探究式教学模式过于流于表面，没有发挥探究学习的实际作用，无法突出学生的主体地位，更无法培养学生的创新力与创造力。2.2探究问题不恰当初中学生比较特殊，虽然具有一定的文化功底，但其文化积累不够丰富。探究式教学需要教师在学生探究之前提出问题，进而组织学生合作探究，由此可见教师所提问题对探究式教学模式的重要性。在教师提出问题过程中，有些问题过于肤浅、有些问题不切合教材、有些问题没有探究价值，这一系列问题都是没有意义、没有深度的。使得探究活动没有达到预期标准，同时也浪费了课堂宝贵时间。例如，《木兰诗》教学中，由于学生多多少少都对木兰从军的故事有一定了解，如果只提问该诗讲述了什么会显然过于肤浅，同时也丧失了探究性。2.3探究形式过于单一在初中语文探究学习中，教师最常用的教学方式就是以小组合作探究形式，小组合作探究固然重要，能够保障每个学生的发言权，并且营造良好的语文课堂氛围。但是，由于初中生的心智发展并未成熟，如果每堂课都采用小组合作探究形式，势必会让学生感到厌倦，长此以往将合作探究转变成了“合作娱乐”。如果独立探究被教师忽略、集体探究被教师取代，那么势必会造成探究学习的局限性，无法切实提高教学质量与效率。2.4平等问题中学语文知识比较繁杂，例如文言文、古诗词、现代文等，使得探究学习很难保障学生探究机会的平等性。特别是在角色扮演活动中，由于有的学生内向、有的学生外向，外向的学生势必会积极踊跃获得更多的表现机会，自然也学会了更多的知识；而性格内向的同学通常都会做观众，得到锻炼的机会相对较少。3初中语文课堂实施探究性教学的有效措施3.1明确教学目标，做好备课工作在探究学习模式中，教师必须要在明确教学目标的基础上，加强自身的备课工作。由于探究式学习模式在我国教育领域处于初期发展阶段，并且探究教学模式的随机性问题比较多，因此，教师必须要做好准备工作，设想教学中可能出现的问题和状况，进而预先准备解决措施。同时，探究式教学模式的主体是学生，教师必须要尊重学生的主体地位，以学生作为教学活动的出发点，采用多元化的教学模式引导学生自主学习，培养学生良好的学习习惯，充分挖掘学生的内在潜力，推动学生个性化发展。同时，探究式教学模式对学生自主学习能力要求较高，这也是实施探究性教学的基础。所以，教师首先要充分调动学生的积极性，设立课堂情境来吸引学生注意力，让学生不知不觉中走进课堂情境之中。3.2保障探究问题的研究性与可行性由于每位学生都是一个独立的个体，每位学生的认知能力、学习能力、知识积累程度、兴趣爱好都有一定差异。因此，想要保障语文教学的时效性、全面性，教师必须要尊重学生的个体差异，根据学生的学习能力、知识积累程度将学生划分为优、中、差三个等级，进而针对每个层级学生的知识接受能力来设置问题，要保障所提问题的层次性、阶梯形，即由易到难、由单一到复杂。让学生能够有较大的选择空间，保障每位学生都能够参与到课堂探究之中。与此同时，为了保障探究式教学的有效性，教师要避免在课堂中设立过多的问题，避免学生因使脑过度而出现疲倦感。通常情况下，每节课采用2～3个问题比较合理，也可以根据学生兴趣爱好设置课堂问题，并给予学生充分探究时间，让学生能够更深层次的融入到语文知识中。例如，在《孔乙己》教学中，最后一段写出：“孔乙己大约的确死了”。如果让学生理解这段话的真正含义可能比较困难，那么教师可以这样提出问题：①“大约”代表猜测，文中那些内容说明孔乙己生死不明？②“的确”代表肯定，文中那些内容说明孔乙己已经死亡？③“大约”和“确定”相互矛盾吗？最后，通过师生、生生探究讨论得知，“大约”是一种猜测，而“肯定”是一种推测：孔乙己遭到世人嘲笑、殴打，他必死无疑，二者看似矛盾，但实质为顺理成章，并且留下了深深的伏笔。3.3加强学习方法教学引导探究式教学模式主要是培养学生的创新能力、创造能力、自学能力，实现学以致用。在教师提出问题过程中，也是学生解决问题的过程，需要教师做到：①设置的问题要合理；②鼓励学生主动提出问题。在学生探究过程中，教师要鼓励学生学会质疑、习惯质疑，并交给学生一些解决问题的方法。通常情况下，解决质疑的方法有：联想生疑法、类比生疑法、借果推因生疑法、异同对比生疑法等。例如，在《桃花源记》教学中，教师可以通过在探究之前给学生提供问题：“‘世外桃源’所寄托的作者的社会理想是什么？”待到学生通读全文之后，鼓励学生提出《桃花源记》中的问题。如学生提出“真的有这样的世外桃源吗？”这时，教师可以通过异同对比生疑法（不表明学生回答的正确与否，都要进行反问的一种提问模式，进而突出教学内容重点）进行反问：“同学们认为这‘世外桃源’是真实的吗？还是说虚景实写、实中有虚呢？”通过一系列有目的的反问，能够有效激发学生的思维，进而在问题中学习到《桃花源记》有关知识。3.4自主探究与合作探究相?Y合探究式学习模式的主流是小组合作探究模式，但自主探究模式是不容忽视的环节，想要充分发挥学生的创新力、创造力、内在潜能，必须要通过个人探究模式。合作探究模式固然重要，但长时间会使学生产生对他人的依赖感或懒惰感。因此，要通过合作探究和自主探究相结合的模式，进而推动学生能够全面发展。以初中学生的特点分析，在探究教学过程中，教师首先要提出问题，进而进行个人探究学习，待到学生自主探究完毕之后，再让学生带着问题实施小组探究，之后再进行小组总结，只有这样才能够起到事半功倍的效果。4结语综上所述，随着我国教育改革不断推进，探究性教学模式已经成为初中语文教学的一大趋势。在初中语文教学中，教师必须要做好备课工作、保障课堂提问的有效性、加强学习方法指导、实现灵活的教学模式，进而提高学生的创造能力与创新能力，推动学生全面发展，为学生未来学习生涯奠定坚实的基础。教据库系统概论AnIntroductiontoDatabaseSystem第七章数据库设计(续1第七章数据库设计7.1数据库设计概述72需求分析7.3概念结构设计74逻辑结构设计7.5数据库的物理设计7.6数据库实施和维护7.7小结7.3概念结构设计7.31概念结构7.32概念结构设计的方法与步骤7.33数据抽象与局部视图设计734视图的集成7.3.1概念结构什么是概念结构设计s将需求分析得到的用户需求抽象为信息结构即概念模型的过程就是概念结构设计s概念结构是各种数据模型的共同基础,它比数据模型更独立于机器、更抽象,从而更加稳定s概念结构设计是整个数据库设计的关键概念结构(续)现实世界需求分析信息世界概念结构设计机器世界概念结构(续)概念结构设计的特点()能真实、充分地反映现实世界是对现实世