中学生心理健康教育《亲子沟通-有“聊”有“料”》课件设计

中学生心理健康教育《亲子沟通有“聊”有“料”》课件设计16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。中学生心理健康教育《亲子沟通有“聊”有“料”》课件设计中学生心理健康教育《亲子沟通有“聊”有“料”》课件设计16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。我们的约定用心聆听积极参与真诚分享课前小体级1.革新教学理念在传统体育课堂上，都是以教师为主体，通过教师讲解和示范完成教学。学生处于被动地位。这种教学模式对于激发学生学习体育的兴趣、培养学生独立思考的能力和养成良好的体育习惯都是十分不利的。在以"寓教于乐"为主要目的的愉快体育教学中，要树立"以学生为主体"的教学理念，充分调动学生在课堂上的主动性，以学生为主体，促使学生积极参与教学,在主动的思考、探讨、摸索和总结中，发挥主观能动性，培养学生爱学习、会学习的能力。例如，在跳高教学中，教师在讲解完比赛规则后，让学生先分小组自行练习，并在练习中揣摩动作要领；练习结束后进行小组讨论，总结规律与技巧；最后通过教师归纳总结，让学生完全掌握跳远的相关知识。2.备好课是创造"愉快教育"氛围的基础"教人未见意趣，必不乐学。"首先，对学生要进行启迪引导，并时时处处渗透德育教育因素，让学生形成正确的学习和参加体育锻炼的动机，然后在教学中提倡自练自学，适当安排分散自练习。在体育内容教学中，寓教于玩，先讲解、示范，再让学生自由练，教师加以适时辅导，教师要运用语音调节，多采用表扬，少指责呵斥，使平淡的教材变得精彩有趣。如：队列练习时采用限时快速集中，解散，报数用数学运算，外语报数；自然地形跑可让学生轮流领跑，加上"几何图形"跑，变换节奏跑，拍手踏脚跑等；在准备部分可交替进行器械操、韵律操、长短绳练习、武术套路、活动性游戏等，使内容新颖，形式多样化；短跑练习时可用让距跑、追逐跑、叫号跑、接力跑等，从而提高了学生对快速跑练习的兴趣。另外教学中多采用游戏和竞赛法，初中学生往往一听到比赛，劲头就会提高，兴高采烈，这就结合了青少年好斗好胜的心理特点，因势利导，使课堂教学练习气氛达到最佳状态。而针对女生喜爱健美操的特点，我们编排了一些多样化的器械健美操、素质健美操、关节操、双人健美操、垫地健美操等，并配以音乐协调配合，融音乐、舞蹈、体操、美学为一体，节奏明快，动作优美，易被广大女生接受，教法中运用"跟我练"、"跟我做"以分解与完整结合，加上快慢节奏变换等方法，深受广大女生喜爱，从而取得了较为显著的效果。3.在体育教学中让学生尝到通过努力获得成功的喜悦在现实生活中，人人都有成功的经历。这些成功的经历带给人很多快乐。但是，那种通过艰苦奋斗而取得的成功要比轻而易举取得的成功更能给人以快乐。因为它更加显示了一个人的才能，更具有激情。在体育教学中，教师应尽量创设条件，让每一位学生通过自己的努力都能获得成功的体验。教师在创设条件时，要充分考虑到学生生理、心理承受能力，不要一下子把目标定得很高，使学生产生畏惧心理，打击学生学习的积极性。应该注重学生的实际运动水平，使学生跳一跳可以摘到"果子"尝到"果子"的"味道"，然后再加大难度，拾级而上。学生在学习的过程中经受和克服了各种阻碍，吃到了苦更尝到了乐，激起了学生学习的欲望，他们也乐于全身心地投入到学习中，他们也不再把学习锻炼看成是一种负担，而是一种需要、一种享受。教师也因为看到了自己辛勤劳动换来的成果，看到了自己的价值，由衷地感到教育学生的快乐，为自己所从事的事业而感到光荣和自豪。4.坚持理论联系实际要避免片面强调体育理论和技能，忽视理论联系实际的原则，将体育教学与现实生活割裂开来。教师应该实现生活化教学，将体育教学延伸到学生的日常生活当中，扩大体育教学的范围、扩宽体育教学的途径。例如，在奥运会期间组织学生观看奥运比赛，同时渗透体育常识和体育精神，使学生了解体育、热爱体育。5.完善评价机制传统初中体育评价机制重视对学生技巧技能的考核，忽视了学生在体育学习中是否养成了良好的体育习惯、提升了对体育学习的兴趣、培养了积极的情感态度与思想品质等方面的考察，挫伤了一些学生学习体育的热情。因此，我们要建立完善的评价机制，将考核重点从结果转为过程、将考核目的从应试转为素质。5.1要引进激励机制，充分肯定学生在体育学习中取得的进步。例如，设置团体进步奖、精英奖、进步奖、精神文明奖等。5.2要实现评价方式多元化。采取学生自评、互评以及师生互评等多种形式，让学生多角度、全方位的了解自身优点和不足，实现共同进步。总之，在体育课堂中实施"愉快教育"不仅需要体育教师具有高尚的思想品德、专业的技能，而且还要有教育学和心理学方面的知识。在身处机遇与挑战并存的二十一世纪，人们呼唤教育为国家多出人才、快出人才、出好人才，同时人们也应该看到建立一支高素质的小学体育教师队伍是我国体育教学事业的当务之急。据有关调查显示，因为长期超负荷工作，体力过度透支，广东省高校教师有20%处于各种疾病状态，约70%处于亚健康状态，其中1/3为重度亚健康。武汉高校教师亚健康“经常出现”与“偶尔出现”的频率合计达64.3%。云南省的一份调查显示，有31.5%的教师感到压力来自繁重的教学工作。城市教师、高校教师工作量繁重的问题已被社会各界普遍关注。那么在我国广大农村地区，中小学教师的工作量情况如何？本研究选择了教师的一些主要工作内容进行分析，具体包括：批改作业、备课、教研、对学生进行课外辅导、政治业务学习、做学生思想工作。研究探讨了教师工作量的现状及其存在的问题。本研究中的样本是从甘肃省83个县中依据分层随机抽样的原则先抽取20个样本县，然后从20个样本县中抽取中小学教师3000名作为被试进行问卷调查。调查共得到有效样本2501人，样本具体构成如下：性别：男教师1617名（65%），女教师884名（35%）；学校：小学教师979名（39%），初中教师1292名（52%），高中教师230名（9%）。教龄：1―5年742名（30%），6―10年477名（19%），11―15年435名（17%），16―20年272名（11%），21―25年225名（9%），26年及以上350名（14%）。本研究主要通过问卷调查收集资料。发放问卷3000份，有效问卷2501份，有效回收率为83.4%。对问卷数据主要采用SPSS软件（13.0版）进行录入与统计分析。结果与分析（一）教师工作量的总体现状：本研究针对教师每天从事的主要工作内容进行了调查，调查表明，教师每周平均的总工作时间约为35小时，按每周5天工作日计算，教师每天的工作时间约为7小时左右，而且这并不包括教师每天的课时量在内。由此看来，在农村地区，教师每天的工作量还是比较大的。从教师每天具体的工作时间分配上来看（参见图1），首先，批改作业和备课的时间分别为2.1小时、2小时，这两项工作占据了教师每天一半以上的工作时间，这说明批改作业和备课是教师每天除课时以外主要的工作内容。其次，教师平均每天大约用1小时对学生进行课外辅导，这也是教师比较主要的工作内容。再次，教师每天还要将工作时间分配到教研活动、政治业务学习、做学生思想工作中去，这三项工作内容的所占时间总共约用1.85小时。（二）教师教龄与其工作量的关系研究探讨了教师的教龄与其工作量的关系，结果由图2所示。从图2的变化趋势可以发现，教龄在6年以下的教师其工作量相对最大，每周约为36.6小时；教龄为11―15年的教师其工作量相对最少，每周约为33.5小时；另外，教龄为21―25年的教师其工作量也比较大，每周约为35.7小时。从工作量与教龄的变化趋势来看，教师的工作量一开始比较高，然后逐渐下降，在教龄为11―15年时下降至最低点，接着又随教龄的增长而提高，在教龄达到21年以上（包括21年）时又逐渐下降。这说明，新教师的工作量相对较大，而教龄为11―15年的教师其工作量则相对较少。（三）不同学段教师工作量的比较通过对小学、初中、高中3类教师在工作量上的单因素方差分析发现，3类教师在总工作量上不存在显著差异。但是进一步分析发现，3类教师在备课时间上、做学生思想工作时间上存在显著差异，结果如表1、表2所示。由表1可知，高中教师每周的备课时间（11.1小时）显著高于小学教师（9.8小时）和初中教师（9.9小时）；由表2可知，高中教师每周花在做学生思想工作上的时间（3.6小时）显著高于小学教师（2.7小时），初中教师每周花在做学生思想工作上的时间（3.6小时）也显著高于小学教师。表1.不同学段教师备课时间的单因素方差分析学校类型平均数标准差P值小学9.76815.23349P1=0.733初中9.94895.49848P2=0.002**高中11.14785.66803P3=0.008**注：P1为小学与初中教师在备课时间上的均数差异P2为小学与高中教师在备课时间上的均数差异P3为初中与高中教师在备课时间上的均数差异*表示p低30.371412.15769P3=0.035*注：P1为高内在动机与中等内在动机的均数差异P2为高内在动机与低内在动机的均数差异P3为中等内在动机与低内在动机的均数差异讨论与建议通过本次调查研究发现，在我国农村地区，相当部分的教师其工作强度较大。笔者认为产生这一现状的重要原因在于现有农村教师数量与需求数量之间的失衡。我国广大农村地区尤其是边远贫困地区，由于条件较为艰苦、工资待遇相对较低，教师流失现象较为普遍，这导致农村地区的教师数量比较紧缺，因而相当部分的教师不得不承担相对较重的工作负担。而较重的工作负担又会对教师的工作积极性产生负面影响，严重的还会导致教师离职与流失，进而形成恶性循环。要解决这一问题，笔者认为应当从两方面入手。一方面，应当尽快完善农村教师师资队伍的保障体系，增加对农村教师的投入力度，吸引更多的人投身到农村教师队伍当中。另一方面，学校领导在工作中、生活上都要尽可能给予那些工作负担较重的教师更多的关心，多与他们进行沟通，让他们树立起良好的工作心态，从而避免教师因工作负担较重而发生离职或流失。研究还探讨了教师的教龄与工作量的关系。通过分析发现，新教师的工作量较大。笔者认为产生这一现象的原因在于，首先，新教师由于刚刚开始其职业生涯，倦怠情绪较低，工作热情较高，因此，他们会把更多的精力投入到工作当中去；其次，新教师也想尽快得到学校领导和同事的认可，因此，他们工作起来就更为投入；再次，新教师也想通过大量的工作实践尽快提升自己的专业技能，以丰富自己的教育工作经验，因此，他们会表现出更强的工作意愿。这就启示我们，非常有必要对新教师这一群体给予更多的关注，学校领导要尽量为新教师创造一个有利的工作环境，多解决他们在实际工作遇到的困难，以使他们的工作热情能够较为持久的保持下去，这也有利于学生的成长与发展。调查发现，教师在工作中花费时间相对较多的就是备课，而且研究发现，高中教师在备课时间上显著地高于小学教师和初中教师。笔者认为产生这种状况的重要原因是课程资源的缺乏。高中课程比初中、小学的课程难度大，有限的课程资源使学生不易于理解吸收知识，因此，高中教师不得不花费大量的时间在备课上，而这也就相应地减少了教师与学生相处、沟通的时间。因此，在农村地区很有必要结合校本大力开发课程资源，并且要力争做到课程资源共享，使他们从备课的“泥潭”中解放出来，花更少的时间准备出更优质的教学，把更多的精力投入到其他的工作内容上去。研究还发现，学段越高的教师在做学生思想工作上所花的时间就越显著地高于学段低一级的教师。笔者认为原因在于，随着年级的不断升高，学生在成长的过程中所面临的问题也相应地增多，在这种情况下，教师就必须要花时间来为学生做思想工作。因此，有必要在农村教师队伍当中增加一些有心理专业背景的教师，专门为学生做思想工作，以削减其他教师的工作量。在研究中还探讨了教师的职业动机与其工作量的关系，研究表明教师的职业内在动机越高其投入的工作量也相应地越大。因此，有必要加强对教师的思想教育，使他们树立正确的目标和职业价值观，努力提高教师的职业内在动机，提高他们工作的使命感和责任感，从而使他们以更大的信心和热情更持久的投身到教育事业当中去。基于以上分析可见，农村教师的工作负担问题应当引起教育界乃至全社会的共同关注，既要从源头上减少导致农村教师工作负担较重的因素，同时也要多关心工作负担较重的教师，力争做到“标本兼治”，从而稳定农村地区的中小学教师队伍，提高教育教学质量，切实保障我国农村义务教育的健康发展。我们的约定用心聆听积极参与真诚分享课前小体级生活中有类似的体验吗?优酷亲子沟通有“有班级影院我的“苦咖啡”家长模仿秀■■■■■1考试成绩出来了,家长会后2老师在班级群中通报