自然灾害之洪-涝灾害-谈晟荟-定稿教学课件

自然灾害之洪涝灾害谈晟荟定稿服从真理，就能征服一切事物自然灾害之洪涝灾害谈晟荟定稿自然灾害之洪涝灾害谈晟荟定稿服从真理，就能征服一切事物中国洪游灾害分析许礼华谈晟荟束方玉洪涝灾害的现状目录●洪涝灾害的形成原因Contents受灾区的历史变化0风险防治随着新课程的实施，初中语文课程也在不断的发生变化，我们的新课程语文教学目标加大了对提高语文阅读素养的要求。阅读是我们学习语文所必须掌握的一项技能，在某一方面来说，阅读是我们语文课程的最重要组成部分之一，也是最难掌握的部分之一。语文阅读教学是培养学生阅读能力的重要途径，因此，初中语文教师在语文教学中需要加大阅读教学的力度，拓展训练，采取拓展性阅读教学，拓展学生的阅读面，拓展学生的阅读思维，让学生通过各种课外实践活动更加深刻地领悟阅读学习的窍门，培养阅读的语感，从而形成好的阅读素养。本文就主要是针对初中语文的拓展性阅读提出一些策略，以便帮助提高学生的语文阅读能力。初中生需要更多的拓展性阅读，必须将知识不断延伸，通过各种阅读实践加深学生对阅读的学习和感受，提高语感能力，从而提升阅读综合水平。初中语文的拓展性阅读对学生和教师都有着多方面的优点，对于学生来说，学生可以在快乐中自主接受阅读训练，而不仅仅局限于课本的固定思维；对教师来说，拓展性阅读教学是一个有效可行的教学方法，能够大大提高教师的教学效果。由此可见，初中语文拓展性阅读是初中语文阅读教学中一个非常重要的手段。一、拓展性阅读的内涵其实，对于拓展性阅读内涵的理解，我们完全可以从字面上来解释，所谓“拓展”，就是从一个已有的知识结构中向外延伸，将自己的思维放的更远更大。因此，“拓展性阅读”的内涵就很容易理解了，那就是将语文的阅读从课内延伸到课外，将课堂上学习过的阅读知识应用到课外阅读中去，将二者紧密结合，在课外阅读中找到学习方法和学习技巧，通过大量的课外阅读培养自己的语感，从而提高阅读的综合水平。通过这种拓展性阅读训练，学生可以拓展知识面，提升阅读素养，慢慢地还能形成好的阅读习惯，为以后的阅读学习打下良好的基础。语文拓展性阅读的实施不仅能够帮助学生拓展阅读视野，更重要是还能帮助学生增长知识，提高自我能力，达到自我升值。二、初中语文拓展性阅读的步骤初中语文阅读的学习是一个循序渐进的过程，如果我们想要让学生对阅读产生兴趣，主动自觉地接受阅读教学，那么就必须有一个良好的计划，根据制定计划切实实施，一步一步让学生接受阅读，让学生学会阅读。首先第一个步骤就是引导，学生们一开始往往对阅读没有很大的兴趣，这时候就需要教师的引导，教师需要在阅读教学中设置各种情境让学生思考，引发学生的好奇心。一般来说，好奇心都是兴趣的源泉，学生有了好奇心，就会不自觉的想要探究，这就能够帮助学生培养阅读的兴趣。具体方法比如说，教师在进行一篇阅读的讲解时，故意留下一个能够引起学生兴趣的问题，让学生自己找出答案，在好胜心和好奇心的驱使下，学生自然能够主动去找到答案；其次，推荐是另一个重要步骤，学生经常在想看书的时候，却不知道要看什么书，他们不知道在这个阶段适合什么样的书籍，如果找的过于深奥，他们根本看不懂，可是如果过于简单易懂，他们就会失去阅读的兴趣，这时候就需要教师的推荐阅读了，教师需要根据不同学生的学习和接受能力，给学生推荐适合阅读的课外书籍；最后控制和把握也是很重要的两个步骤，教师需要控制学生的阅读量，有的学生一开始会在阅读的兴头上，很难主动停止，这样会大大消磨学生后期的阅读能力，教师应该让学生接受在他们能力范围内的阅读，教学生在阅读中学会把握重点，而不是像无头苍蝇一样狭窄的阅读。三、初中语文拓展性阅读的教学策略（一）引用历史知识初中语文教师在进行阅读教学时，可以适当地引用历史知识，引导学生将阅读内容与涉及的历史知识相比较，从而根据历史背景来帮助阅读，通过拓展学生的历史知识面，帮助学生解决阅读中的问题。比如说，教师在教《草船借箭》一文时，可以让学生阅读《三国演义》，让学生了解三国时期的历史，诸葛亮所处的历史背景，当时的战局形势，从而分析这篇文章的起因，发展和结局。通过这种拓展性阅读教学，学生可以了解更多的历史知识，同时还能理解课文背景及内涵，更重要的是还培养了自身阅读名著的习惯，自主学习中国的历史。（二）引用国内外名著在初中语文阅读教学中，教师可以推荐一些国内外名著，比如说《简爱》、《鲁滨逊漂流记》等等，这些名著很容易能够激发学生的阅读兴趣。一个成功的阅读教学首先要做的就是让学生对阅读产生兴趣，而鼓励学生阅读这些精彩的国内外名著就能够在很大程度上提高他们的阅读兴趣，激发他们阅读的欲望，从而提高阅读积累，培养语感。总而言之，初中语文拓展性阅读是阅读教学中的一个重要手段，它能够大大的帮助学生提高阅读综合水平，积累知识，培养阅读素养，也能帮助教师提升教学效果。因此，初中语文教师应该更加努力的实施拓展性阅读教学，有计划性地引导学生拓展阅读，丰富知识，让学生主动积极地接受阅读教学，帮助学生更好地学会阅读。化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验是化学课的重要组成部分，它是以教师演示和学生动手操作为主，使学生获取化学知识，认识化学规律，提高各种能力的重要途径，更是化学教学中不可缺少的重要环节。化学实验还可以使学生获得感性认识，从而更好地理解、巩固化学知识，形成化学概念。化学课程标准要求：“义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力”，理论联系实际，激活学生兴趣，从学生的生活着手，引导发现问题，探究问题，总结问题，从而，学习相关的知识和经验。化学教学要与学生的生活实际紧密结合，让学生深切感受到化学就在我们身边，充分激活学生的学习兴趣。1教师引导，激活学生学习兴趣（1）联系实际，激发兴趣。在科技高速发展的今天，化学帮助人类解决许多重大问题，如“神九”载人飞船与天宫一号成功对接，首台国产CPU千万亿次高效能计算机系统通过验，新一代大推力火箭发动机研制成，可扩展量子信息处理获重大突破，大亚湾实验发现中微子新的振荡模，戊肝疫苗研制成等，在人类生活中化学地位很重要。把化学教学内容与能源、材料、生命、农业、环保等相联系，使学生感到化学就在我们身边。人们要生活的更好，国家要更加的强大，必须学习一定的化学知识，从而激发学生热爱化学、学习化学的思想。（2）设计实验，激发兴趣。化学实验能有效地调动学生学习的积极性，也有利于学生创新能力的培养。因此，我们要充分利用实验，激发学生对化学的学习兴趣。如：美丽的铜树、硫磺的燃烧、铁丝的燃烧、喷泉实验等。铁丝的燃烧时实验前观察铁丝的颜色、状态、形状，实验时在空气中是否能够燃烧，绕成螺旋状再系上一根火柴，点燃火柴后慢慢伸入集氧瓶中观察燃烧的现象。学生会有兴奋和感官体验，从而激发了学生学习化学的兴趣。通过实验引课，引导学生思考让学生参与探究，寓教于乐，学生激情高涨，兴趣盎然。还有些实验可以通过课外实验、家庭小实验来拓展学生的视野，增强学生的求知欲，在学生做实验时首先对注意的问题和要求进行的指导和说明，加强他们的动手能力和对实验现象的观察和分析，激发他们的好奇心。从而加强对该学科的重视和热爱程度。（3）化学之美，激发兴趣。教学艺术的最高境界是审美与教学相结合，化学是以实验为基础的自然学科。审美包括：①实验仪器美。酒精灯、试管、烧瓶、烧杯等形体上的比例协调和对称性，简捷、合理地操作，扼要、简洁、有逻辑的表达等。②实验教学美。明亮、干净的实验室，精美设计的实验装置，合理的实验安排，简洁的操作。③实验教学情境美。如，“酸碱中和”实验，在加入氢氧化钠溶液中滴入酚酞溶液，溶液变红，再滴入稀盐酸，溶液褪色。再滴入氢氧化钠溶液，红色又出现，反复实验。④设计实验美。如：“游泳的鸡蛋”实验，将鸡蛋放入装有水的杯中，鸡蛋静止，往杯中倒入稀盐酸，鸡蛋就浮起后下沉，反复多次。2指导学生阅读，思考，总结，是提高化学学习效率的有效途径（1）指导学生阅读。指导学生的阅读要做到四结合，首先是读问结合，问题可以是教师提出，也可以是学生自己提出。其次是读写结合，可以帮助学生记忆元素符号、化学式等抽象内容。然后是读思结合，边阅读边思考，可以锻炼学生的思维能力、记忆能力、观察能力。最后是读解结，边阅读边解题，有利学生看懂问题，抓住问题的核心，掌握解题方法。（2）启发学生思考。学生主动学习，是学习化学、联系生活实际、科学探究的有效方式。想使学生学会科学探究，应让学生学会思考，所以在化学教学中教师应注重培养学生的思考方法。①通过实验，启发思考。②精心设疑，引导思考。③创设情境，培养思考。④巧设练习，激发思考，学生思考能力的培养主要“以生为本，以师为导”的原则。学生坚持自主学习、自主发展，教师坚持更新观念、改变方法。只有这样才能让学生在学习化学知识的同时，去体验科学探究的过程，使学生的思考能力得到进一步的培养。（3）引导学生总结。归纳总结是对知识结构梳理和知识点归类的过程。为了使学生掌握总结方法，要指导学生形成知识的网络，熟练的运用。3学生要积极参与实验学生亲自实验探究知识更容易形成更加深刻的印象。因此，在化学实验设计中为学生创造更多的参与机会，树立学生的参与意识、合作意识、探索发现意识。要精心设计，把操作方便、设备简单、安全可靠的演示实验改为分组实验，适当增加分组实验的次数。总之，学习的主体是学生，让学生以“主人”的心态去解决问题，培养和提高学生学习化学的兴趣方法很多，精心设计实验教学，可以有效地提高学生的学习兴趣。对培养学生的创新精神，提高学生的科学素养，必将产生深远的影响。中国洪游灾害分析许礼华谈晟荟束方玉洪涝灾害的现状目录●洪涝灾害的形成原因Contents受灾区的历史变化0风险防治定义洪涝灾害:包括洪水灾害和雨涝灾害两类。其中,由于强降雨、冰雪融化、冰凌、堤坝溃决、风暴潮等原因引起江河湖泊及沿海水量増加水位上涨而泛滥以及山洪暴发所造成的灾害称为洪水灾害;因大雨、暴雨或长期降雨量过于集中而产生大量的积水和径流,排水不及时,致使土地、房屋等渍水、受淹而造成的灾害称为雨涝灾害。由于洪水灾害和雨涝灾害往往同时或连续发生在同地区,有时难以准确界定,往往统称为洪涝灾害。其中,洪水灾害按照成因,可以分为暴雨洪水、融雪洪水、冰凌洪水、风暴潮洪水等。根据兩涝发生季节和危害特点,可以将雨涝灾害分为春涝、夏涝、夏秋涝和秋涝等。Gn洪涝灾害的现状洪涝灾害的现状安徽湖北洪游灾害最为严重今年入汛以来,连续强降雨天气覆盖全国大部分省市,截至7月3日统计,全国已有26省(区、市)遭受洪涝灾害,受灾人口3282万人,因灾死亡186人,直接经济损失506亿元。后灾人根据不完全统计,6月30日之后的强降雨所带来的洪灾主要集中在长江流域,集中在浙江、贵州、湖南、湖北、江苏以及安徽。其中,安徽和湖北两省受灾最为严重。截至7月4日,安徽省受灾人口10282万,因灾死亡29人,直接经济损失208亿;湖北省受灾人数超800万,死亡34人34人82万0人风万人直接经济损失733亿7元。安07人23人R万人资料来源人万人6人767万人闽南网8人万人mnw/news/china/1255死亡入数受灾人数117.html方人2、洪涝灾害分布110°吒多东经110以东北纬20°-45这一范围,灾情严重。多洪涝区次多洪涝区少洪涝区最少洪涝区心中国科学院兰州文献情报中心我国洪涝分区洪涝灾害的形成原因自然原因自然因素包括:太阳辐射、大气海洋、水循环、雪山、冰山、陆地表面等。太阳辐射。太阳辐射是地球上一切生命赖以生存的基础,也是地球上一切物质运动的能量来源,太阳辐射的年内和年际变化是引起我国洪涝灾害的主要自然原因之2、大气。太阳辐射量在高低纬度间分布高度不均是引起大气运动的根本原因。太阳辐射的年内和年际变化异常引起大气运动的异常,由此引起降水量在不同地区的降雨异常,容易引发洪涝灾害。3、海洋。海洋是地球温度的“调节器”。海洋的地理分布对降水量影响较大。般情况下,沿海地区降水量大这些地区湿润地区,在大洋上形成的热带气旋,携带大量雨水,登陆陆地以后,常引起暴雨洪水,溃堤洪水和洪涝灾害危害较大。4、水循环。海水的水循环调节全球气温,全球性的海水循环分为暧流和寒流,当暧流和寒流流动异常,就会导致厄尔尼诺现象,如近年来由于秘鲁沿海的水循环异常而引起的厄尔尼渃,导致全球部分地区洪涝灾害损失惨重,有的地区则严重千旱少雨,旱涝分布面积广大,严重威胁人们的生产生活和社会稳定,我国也深受其害。5、冰山雪山。我国气候类型多样,冬季受西伯利亚高压控制,气候严寒,江河结冰,山区则出现冰山雪山等,到春嗳花开之际,江河解冻,冰山雪山融雪量大,常形成春汛,易引发冰凌洪水,融雪洪水6、陆地表面。陆地表面也是影响洪涝的个重要因素,在植被茂崆的地区,卸洪行洪的能力较高,