《我的叔叔于勒》完美课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。《我的叔叔于勒》PPT完美课件【名师课件】《我的叔叔于勒》PPT完美课件【名师课件】21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。《我的叔叔于勒》PPT完美课件【名师课件】6我的叔叔于勒说练透方法练出高分课文寻入有一首歌中这样唱道:“星星还是那个星星,月亮还是那个月亮,山也还是那个山也,梁也还是那个梁……爹是爹来娘是娘……”我初听感觉很好笑,但随着时间的推移,我对此有了更深刻的认识:在当今这个人心浮躁的社会里,似乎只有日月星辰才是亘古不变的,当然,血浓于水的亲情也应该在金钱和地位面前岿然不动。但有时这却只成了人们的一种美好的愿望。很多时候,面对金钱和地位,亲情显得那么苍白无力。今天就让我们走进法国小说家莫泊桑的《我的叔叔于勒》,看他们的兄弟情意能否经得起时间和金钱的考验好学生都用点拨—《点搐》新颁布的《义务教育法》明确提出要实施“素质教育”。小学生负担过重，压力太大，已严重束缚学生的全面发展。减轻小学生课业负担，全面提高教育教学质量，是当今教育工作者面临的现实问题。一、学生压力的来源1.来自家庭和传统观念我国是一个具有悠久历史的国家，封建社会的“学而优则仕”“衣锦还乡”的传统观念在国人的脑海里根深蒂固。家长“望子成龙、望女成凤”心切，孩子的每一次考试优秀都与实现自己的愿望更近一步。加上中国独有的独生子女现象，许多家长把一代或两代人没有实现的梦想“一厢情愿”地强加在一个孩子身上，“吃得苦中苦，方为人上人”，恨不得让子女“学尽天下能学之事，读完世上可读之书”，以便将来有所作为。于是，爱有多深，压力就有多大。2.来自学校和教师当前，由于没有找到一条比考试更科学、更客观的教育评价机制，对学生的学习效果和教师的教学水平的评价尽以考试分数来衡量。学校和教师本身承受着竞争的巨大压力，为了应对这种压力，教师除了把压力转嫁于学生之外，的确也无良策。于是，辅导书有了销路，补习班也有了生源，“学生负担”这个大雪球自然会越滚越大。同时，教师在强化教学质量时，忽视了育人。施教过程只注重了知识传授，忽视了学生的主体地位。为了提高学生成绩，大多数教师采取挤占课时、加班加点、书山题海等做法，加重学生的课业负担，以至于削弱德育，牺牲体、音、美育，严重危害了小学生的身心健康。3.来自社会社会转型期的产业结构调整，自由择业带来的竞争，单位招工聘员的唯学历和名牌大学是重，我国的“金字塔”办学模式等加重了升学压力，分数的绳索把教师、家长和学生牢牢地束缚着，只好给学生增加更重的学业负担。因此，我们说学生的课业负担过重，是多年来“应试教育”沉淀的结果，是长期的“应试教育”磨去了学生那份应有的自信，背上了沉重的心理负担。切实减轻学生课业负担已刻不容缓，我们要转变根深蒂固的传统观念。学校和家长错误地认为唯有加班加点地学习，才可以提高孩子的成绩，而一旦“减负”，就会降低对学生的要求，降低教学和教育质量。其心态与那被强摁住吃米的鸡又有何不同？过重的负担给孩子带来的是什么，不言而喻！著名教育家苏步青说过：“只有当孩子按照自己的愿望随意使用5～7小时的空余时间，才有可能培养出聪明的、全面发展的人，离开了这一点去谈论培养素质、爱好、天赋、才能，只不过是一句空话而已。”“减负”的目的其实就是义无反顾地卸掉捆绑学生心智的锁链，把课余时间还给学生，让他们得到智慧的增长、能力的提升和灵魂的舒展。二、减负的方法1.减时间之负只有把单位时间的质提高上去了，才能为提高总的质提供广阔的空间，而减时间之负便是提质的最有效方法，因为时间就好比是分母，分母越大，质的分值就越小；而缩小分母，就能提高质的分值。现在我们的提质为何像减负一样效果不佳，其中一个很大的原因就是不能真正地减时间之负。因此，要实现提质，就必须从时间上切实减负。2.减心理之负据调查表明，一个学生对某门学科喜欢与否，主要看这门学科的教师上课是否精彩，是否具有吸引力。当然，这里也有学生的个性差异，但个性，尤其是对学科的兴趣是可以培养和改变的。我们必须抓纲务本，结合学生实际，更新教学观念，创新课堂结构，激发学习兴趣，变被动的“要我学”为主动的“我要学”，让小学生在快乐中学习知识，从而达到减负与提质的和谐统一。数学有两个侧面，一方面数学是演绎科学，另一方面数学更像是一门实验性的归纳科学。数学作为一门实验性的科学，它对学生的思维能力和创新能力的培养远比让学生会解几道题更为重要。但在目前中等职业学校的实际教学中，数学实验更多地停留在教学研究的层面上，并未深入师生和课堂。在传统教学模式中，教学内容往往是静态的，在CAI模式应用的早期，也较多地采用“演示”的手段，这种教学设计的中心仍是教材和教师。以“几何画板”为平台的数学实验教学，应倡导以学生的学习为中心的教学模式。针对上述情形，作者结合日常的中等职业学校数学教学实践，以数学软件几何画板为平台，探讨数学实验的四种常见类型：观察型实验、验证性实验、探索性实验、解题性实验。一、观察型实验及案例[案例1]：正弦型函数y=Asin（wx+？渍）的图像及性质。实验环境：计算机机房，一人一机。实验过程：（1）教师适当指导学生画出函数y=Asin（wx+？渍）的图像，主要由学生自己动手设置参数A、w、？渍拖动鼠标来观察函数图像的变化，特别注意的变化对图像的影响。（如图1-1）（2）讨论交流，学生独立或分组讨论A、w、？渍的变化对图像的影响。（3）在教师的指导下，得出正弦型函数y=Asin（wx+？渍）的图像及性质的相关性质和结论。（4）反思延伸，一是学生自己批改课前预习题的错误；二是启发学生进行三角函数图像的平移。如y=sinx通过怎样的变换变为y=2sin（2x+■）。这样的数学实验环境下的教学改变了传统的教学方法，教学完全体现了学生的主体地位和教师的主导作用。学生在积极参与教学中，获得的是真正的数学经验，而不仅是数学结论，同时也培养了学生学习数学的热情。二、验证性实验及案例[案例2]：两个平面向量减法的数学实验。若则OA=（x1，y1），OB=（x2，y2），则OA-OB=BA=（x1-x2，y1-y2）。这个结论看似简单，但从笔者教学经验看，大多数学生在学习的过程中是机械的记忆，特别是没有理解向量减法的定义，这样学生就不会灵活运用，造成学生学习中的障碍。实验环境：计算机机房，一人一机。实验步骤：（1）在几何画板中作出向量OA，OB；并作出OB的反向量OB'；（2）构造以OA，OB'为邻边的平行四边行，构造OA，OB'所夹的对角线OC，此向量为OA，OB'两个向量的和向量，也是OA，OB'向量的差向量。（3）平移OC向量，观察OC向量与BA向量的关系。（4）移动A、B至任意点，验证OA-OB=OC=BA这一结论；（如图2-1）（5）度量A、B、C三点的坐标，改变A、B的位置，进一步验证OA-OB=BA=（x1-x2，y1-y2）。（如图2-1）验证性实验强调演示和证明的活动。数学学习过程中有许多公式，定理是前人研究得出的结论。这些内容中，有的难以理解或证明。针对这些内容，可以设计一些针对性的验证性数学实验，给学生提供了一个全新的学习数学的环境，让学生亲自动手做数学，从而在感性认识的基础上，再进行理性认识。三、探索性实验及案例[案例3]：双曲线的定义数学实验。在双曲线的定义教学中，笔者从多年的教学经验中发现许多教师在教学中用折纸的方法的画双曲线，具体步骤是：（1）首先准备一张纸，在纸上画一个圆O，并在圆外取一点F。（2）开始折纸，将圆周折起一角，使得圆周过F点。每一次折纸都有一条折痕，将这些折痕标记出来。（如图3-1）（3）反复进行不同的折纸，只要每一次让圆周过F点就行。这样你就可以得到一系列折痕，你会发现，这些折痕会呈现出一个双曲线的轮廓。（如图3-2）这种折纸的数学实验会带来两个疑问：一是从直观上看，折纸的效果图是双曲线的一支，学生会误认为是抛物线。二是从折纸的过程中，由于折纸的次数多，对点、线描述得不够清晰，学生难以形成双曲线的第一定义。鉴于以上两个问题，在教学中可以设计几何画板的数学实验来模拟折纸实验，来探求双曲线的第一定义。实验过程中引导学生将折纸的过程用几何画板展示出来。实验环境：计算机机房，一人一机。实验步骤：（1）在几何画板软件上画一个圆F1和圆外一点F2；（2）在圆上构造一点M，连接F2M，构造F2M的中垂线l（折纸实验中的折痕）；（如图3-3）（3）依次选中点M和直线l，构造动画，并追踪l的轨迹；（如图3-4）在这个实验中，整个实验过程都是模拟传统的数学折纸实验，但效果显然比传统的折纸实验好。从图（3-4）可以看出，折出来的曲线是两支，不是一支，不可能是抛物线，更重要的是，结合图（3-3），曲线上的点P到两个定点的距离F1、F2的距离差的绝对值是是定长|F1M|（定圆的半径），即，|PF1PF2|=R四、解题性实验及案例[案例4]：（2008年江苏单招高考题）已知函数f（x）=lg（ax2+2ax+1）的定义域是全体实数，求实数a的取值范围。在实际教学中，对于类似的问题，笔者确实感觉到教学中的困难，通常同一类型的问题讲解多次，学生还是会出现以下错误：一是不考虑a=0的情况；二是机械记二次方程或二次函数的判别式小于零；三是不会运用数形结合的思想。就这个问题而言，即要求出不等式ax2+2ax+1>0恒成立时，实数的取值范围。引进数学实验后，主要是引导学生画出带参数a的函数f（x）=ax2+2ax+1图像，通过改变a的值，观察图像的变化。参数a的变化，带来图形的变化，如图4-1至图4-5。图4-1至图4-5反应了参数a由负数、零、正数递增的变化的过程中，函数图像的随着参数a变化过程。学生通过动手实验，改变参数，观察动态函数的图像，很容易全面地理解这个问题，从而正确地解答出来。在教学中，数学教师培养学生的解题能力是教学中的重点和难点。对于一些复杂的、难以理解的问题，适当地引进以几何画板为平台的数学实验往往能帮助学生更深入地理解问题，从而提高学生的解题能力。数学中还有许多问题解决的难点是突破口难以发现，或解得的结果不完整，在教学中可以引入数学实验，让学生一边做数学，一边研究数学，而不仅仅是做题，从而提高学生的解题能力。通过以上四类实验，不难看出以几何画板为平台的数学实验教学引入数学课堂，对培养学生学习数学的兴趣、增大教学信息量、拓宽认知途径、改进概念教学、培养学生创新意识、训练学生数学思维的能力和促进数学教学观念的改变等诸多方面有积极的作用，从而最终改善数学课堂教学。6我的叔叔于勒说练透方法练出高分课文寻入有一首歌中这样唱道:“星星还是那个星星,月亮还是那个月亮,山也还是那个山也,梁也还是那个梁……爹是爹来娘是娘……”我初听感觉很好笑,但随着时间的推移,我对此有了更深刻的认识:在当今这个人心浮躁的社会里,似乎只有日月星辰才是亘古不变的,当然,血浓于水的亲情也应该在金钱和地位面前岿然不动。但有时这却只成了人们的一种美好的愿望。很多时候,面对金钱和地位,亲情显得那么苍白无力。今天就让我们走进法国小说家莫泊桑的《我的叔叔于勒》,看他们的兄弟情意能否经得起时间和金钱的考验好学生都用点拨—《点搐》课堂环节导航出示目标5.】精读品味资料链接6.】研读探究3.】预习反馈归纳总结初读感知8.】拓展延伸练透方法练出高分—《出示目标1.扎实掌握拮据、褴褛、诧异等词;了解莫泊桑及其代表作,准确把握故事情节,提高鉴赏小说的能力。(重点)2.通过自主学习与合作探究,分析人物形象,深入探究文章主旨。(难点)3.全力以赴,激情投入,通过本课学习,认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系,树立正确的金钱观。练透方法练出高分一装德基资料链接作者简介来自《点拨》莫泊桑(1850-1893),是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。1880年完成了《羊脂球》的创作,轰动了法国文坛。许多作品流传甚广,尤其是短篇小说,使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说有《漂亮朋友》等;短篇小说有《项链》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶,尤其是在资产阶级思想腐蚀下的大们精神的堕落好学生都用点拨—《点搐》资料链接背景透视来自《点拨A《我的叔叔于勒》写于1883年,是莫泊桑前期的作品。当时的法国资产阶级不仅和工人阶级的矛盾日益尖锐激烈,而且也和小资产阶级的矛盾日益尖锐激烈起来。小资产阶级贫困破产已成为普遍的社会问题。部分不甘心破产的小资产阶级成员,纷纷踏上了漂洋过海的险途,企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路,梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。本篇小说就是在这样的社会背景下写出来的。练透方法练出高分一