中职生学习心理与教学(tao)课件

中职生的学习心理

与教学陶红教授2012.5教学目标：

让学生有信心——学有劲

让学生动起来——主动学

让学生学得会——教得法

让学生用得上——教得实

教学提要：一、当代中职生的特点二、中职生的学习心理三、适应中职生的教学策略第一部分当代中职生的特点

90后，一般年龄在14、15岁到18岁之间，在这一时期，他们基本上完成了少年向成年人的转化，是有个性的一代。90后的特点：有个性的一代........................中职生的特点...................................................1、发展方向变为以就业为主，主要任务是学习技能，用以作为谋生手段。2、中职生经常被误解为“差生”，被认为是学习上的失败者，这是一个被多数人忽视和否定的弱势群体。3、接受基础教育时知识基础薄弱，中招考试时的成绩不理想，导致这些学生跨入中等职业学校的校园。4、多年的学习成绩不佳以及老师的责备、冷漠，在学生心中深深地积淀了对学习活动的厌恶。中职课程教学的现状......................................................教师评价：7862名教师参与，教师对中职生学习习惯、学习方法、学习动力评价不高，认为好与较好的均不到10%。不同科目的教师：评价明显有差异，专业课、实训课评价高于文化课。教学压力：学生主要来自于“听不懂”、“学不会”，课堂上难以忍受。教师主要源自于教学秩序难以维持，效果难以提高，劳动得不到认可。第二部分中职生的学习心理一、中职生的学习心理主要表现⑴学与教的脱节现象。⑵对学习普遍存在着恐俱心理。⑶很多学生有严重的自卑感。⑷意志力薄弱，具有惰性心理。⑸学习注意障碍。【讨论】遇到这些抱怨时，你是怎么解决的？连连看.ppt你教的这些东西对我都没有用！老师你的理论课很无聊。你再怎么教我也学不会！这根本就是浪费时间，我什么也没学到！反正听也听不懂，干脆不要听了！我现在不写报告，就没有时间写了。他说话好像不想让我们听到似的。这个老师很偏心，只帮男生！第二部分中职生的学习心理一、中职生的学习心理主要表现⑴学与教的脱节现象。⑵对学习普遍存在着恐俱心理。⑶很多学生有严重的自卑感。⑷意志力薄弱，具有惰性心理。⑸学习注意障碍。有调查显示，中职生选择职业学校的主要原因之一就是学习成绩。同时，非智力因素是影响其学习心理的重要因素。二、影响中职生学习心理的非智力因素从某种程度上而言，中职生是考试的失败者，因此从非智力方面分析影响中职生的学习心理的因素具有重要意义。非智力因素有哪些呢？二、影响中职生学习心理的非智力因素◆动机因素◆人格因素◆情感因素◆社会因素◆集体因素1、动机因素职中生的内部动机因素的激励作用较小，相反外因驱使比较明显。有调查显示，学生对所学专业普遍有不满意的表现，他们对专业的选择并不是根据自身的意志、兴趣而是来自家庭和社会的压力。正因为职中生的内部动机因素激发不够，其学习状况总体来说是被动接受，缺乏能动性。学习动机的模型.ppt2、人格因素中职生大多数是升学失败者和学业困难者，进人职业学校后会产生低人一等的感觉，比较希望得到人格独立和人格尊严。所以，学生最喜欢的教师就是能尊重和理解他们的教师，学得最好的课程也是学生们最喜欢的课程。3、情感因素中职学生的情感既丰富又脆弱。从强弱的难度看，情感具有很强的不可控性，尤其是消极情绪情感带来的负面影响。因此消极情绪对中职学生学习的影响较大。从动和静的角度看，具有很强的敏感性，他们常会因学习过程中的细小环节，产生情感上的波动，进而影响学习。4、集体因素正处青春期的中职学生需要较多的交往空间，学生间的相互交往和与社会成年人的交往需求也逐渐增多。调查中发现，学生间的交往在教学环境中表现为主动参与和积极探索讨论，容易在合作学习中培养团结协作精神，为学生将来进入社会打下基础。5、社会因素学校建立在社会的土壤上，学生的学习心理中必然会受社会环境的影响，烙上社会的印痕。有调查显示，中职学生们最羡慕的人以及对自己将来的设想都有着很强的时代色彩，与当今社会联系紧密。第三部分适应中职生的教学策略什么是教学策略：根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定的教学方案。教学策略具有综合性、可操作性和灵活性等基本特征。类型.ppt结合教学实践思考一下，适应中职生的教学策略有哪些呢？一、培养和激发学生的学习动机1、了解学生，满足学生需要，促进学习动机的形成。2、运用情感教育，与学生多交流，帮助学生树立正确的学习观。3、树立“拇指”教育思想，多表扬，少批评。4、让学生体验成功，避免学生对学习产生厌倦和无力感。二、注重学习心理规律在教学中的应用中职生的学习心理表现在比较畏惧困难、怕障碍、自卑、意志力薄弱、控制力不强等方面。因此，教师在教学时，应该特别注意中职生的学习心理规律，因材施教。心理规律1、多提供学生熟悉的感知材料让学生感知。2、尽量多提供直观材料进行案例教学。3、培养学生的有意注意。有意注意具有预定的目的，需要努力去进行。因为学习一般要学生自觉，发展学生的有意注意，可以提高学习效率。4、联系学生生活实际，吸引学生的无意注意。“发展学生有意注意”例一:

“当材料的长度一定时，围成什么样的形状面积最大?”

引导学生讨论，大家会发现这样一个事实，即圆的面积大于正方形的面积，正方形的面积又大于长方形的面积。

提出引起集中注意的问题:这个结论怎样证明?“发展学生有意注意”例二:设置陷阱教学法案例.doc

为了使学生能深刻地理解某些学科的概念与法则、公式及其使用的范围，在这方面加强学生的注意，可以使用设置“陷阱”教学法，制造认知上的冲突，让学生产生反问或侧面角度引起学生的注意与思考，比较有利于学生掌握重要知识。案例：联系学生生活实际，吸引学生的无意注意举例：

一位数学老师在教完“等差数列和等比数列”之后，就可以让学生算一算贷款买房或买车每个月应付的金额。

无意注意有时也非常重要。有些知识依靠有意注意无法掌握，利用无意注意反而可以起到较好效果。作为中职教师，必须懂得时不时激起学生的无意注意。

三、恰当应用计算机辅助教学利用多媒体现代化教学手段，能够提供足够的模型和丰富的音频、视频等信息，将教学信息通过多彩的图像、声音、图表、文字等方式直观、形象、具体、生动地呈现出来。

既可以演示活动的图形，又可以展示人机对话形式的辅助练习，还可以利用网上丰富的资源，让学生轻松愉快地、主动地去获取、加工、处理信息，扩大学生思维探索和创新的空间。1、利用多媒体进行课堂演示某些专业，例如数学课物理课等，可以利用计算机进行课堂预演，而不是枯燥的讲解，形象生动的多媒体教学可以提高学生学习兴趣。2、更好地利用计算机多媒体教学。现在大多教师都是使用多媒体教学，但是充分利用好这一有效教学手段的教师并不多。为了让学生上课更有兴趣，更喜欢学习，教师们需要不断地练习多媒体操作技能，制做出学生更为喜爱的多媒体课件。四、优化学习评价体系

传统的评价方式多采用测试形式，只以学生考试成绩的优劣作为评价学生学习好坏的标准，过于注重甄别与选拔功能。单纯考察学生的基础知识与基本技能，这样必然会加重学生的学习负担，这种注重应试的评价方式，并不适合操作技能较强的中职生们。四、优化学习评价体系措施1提倡充满活力的课堂评价，把表扬和激励贯穿到教学的全过程。2应用多种评价方法。3巧用作业评价法。①作业评价分层化。②作业评价评语化。①作业评价分层化让学生根据自己的特点，选择自己喜欢的题目。在作业数量、难度、形式上都可以让学生有自主选择权。可将学生的作业分为☆、☆☆、☆☆☆三档，由学生根据自己的情况去选择，真正做到因材施教。对学习困难的学生采用寻找其作业中的闪光点的做法，及时肯定他们的点滴进步，给他加上一颗丰收果。对中等生采用激励性评价，既提示不足又指明努力方向，促使他们积极向上，给他加上一颗进取果。而对优等生采用竞争性评价，坚持高标准、严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己，给他加上一颗创新果。②作业评价评语化作业后面加上评语，评语可以是指导解题策略的，也可以提出要求的，也可以是指明努力方向的，也可以是鼓励的，从而让每个学生都体会到老师对自己的关心和关怀。通过评语评价，促进学生在原水平上提高，帮助学生认识自我，建立自信。这将对学生愿意做作业、乐于学习产生很大的影响。举例：面对作业马虎的学生，老师的评语是：“老师希望看到你整洁的作业，你能让老师满意吗?”面对经常逃避作业的学生，评语是：“老师很开心能看到你的作业，相信你会天天让老师开心的。”

学生天性爱受表扬，老师鼓励表扬的话语，会形成一种无形的力量，促使他们奋发向上。适时进行正确评价，让学生感受成功的喜悦，有利于学生心理的健康发展。案例讨论与应用：一、案例：何文生广州市电子信息学校

他是广州市电子信息学校一年级的学生，是我的帮助对象，据班主任反映，该生尊敬教师，性格随和，好学，但好动，上课坐不住，注意力分散，控制不了自己。上课观察：我任该班的计算机课程，我发现该生能遵守学校的规章制度，但上课坐不住，一会往前靠，一会往后仰，跟前后左右的同学说话，不做笔记。该生对计算机专业学习很有兴趣，我提问时他反应很快，但从不举手回答，只在座位上轻声回答。了解家庭背景：该生家庭比较困难，父亲有病在家，母亲下岗，只有一姐姐在外工作帮补家里，家人文化素质不高，父母希望小孩多读书，希望老师多帮助他小孩。通过谈话了解该生的情况：问：“你为什么要考进这所学校？”答：“我想学电脑!”问：“那你为什么上课不专心？”答：“我坐不住，控制不了自己，别人说话我不回应很不好意思。”问：“以后想干什么？”答：“当然是电脑方面的工作，我喜欢编程！”很没信心的说：“想早点出来工作帮补家里。”问：“刚好，我手头上有几个数据库案例，有没有兴趣帮我完成？”答：眼睛一亮“好啊，不过……我还不会！”问：“只要你肯学，做得好还有报酬。不过你的课程可学得不怎么好哦，要加把劲呀。”答：“没问题！”于是，我提供了一些计算机方面的书，发现他的自学能力很强，对计算机编程很感兴趣，交给他做的程序几乎都是他自学后完成的。提供机会让他展示其作品，树立其自信心，经过一段时间后他上课也变得专心了。现在，该生已经在一家外资的科技公司参与程序设计，表现出色，受到用人单位的好评。

二、诊断结果

该生没有养成正确的学习习惯，是因为没有明确的学习目标；热爱专业，但又不知从何入手；想展示自己的能力，但又缺乏自信，与别的学生相比，需要对其进行更多的专业知识指导，以满足其在专业方面的求知欲望。三、处理建议1、引导该生如何学习计算机专业知识。2、培养该生的自学能力，以满足他对专业知识的渴望。3、创造机会，让该生有表现自我的机会，以提高他的自信心。四、案例小议

中学生正处于精力最充沛的时刻，但没有明确的学习目标是一个普通存在的问题，帮助他们树立正确的学习目标是至关重要的第一步。第二步，要针对学生的个性特点来引导学生学习专业知识，如培养学生的自学能力、解决问题能力和互助能力等等。第三步，创造机会给学生展示自己的能力，让学生充分地表现自己，提高学生的自信心，激励学生加倍努力地学习。通过本案例，可以看到指导老师在指导学生学习的过程中，既要了解学生的家庭和学习背景，还要细心观察学生的上、下课的表现，更要通过谈话来了解学生的思想状况，最后还要根据学生的实际情况对学生进行指导，因材施教才能收到理想的效果。五、评语非常具体的一个案例，作者的评断十分准确，问题的解决很有创意，不但帮助学生树立了信心，还通过具体的任务落实，使学生明确了学习目的，养成了良好的学习习惯，更重要的是培养了其自学能力，使学生终于成为一名对社会有用