知识生产性与办公空间营造教学课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。知识生产性与办公空间营造知识生产性与办公空间营造61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。知识生产性与办公空间营造知识主产性与办公空间营造2012.12.29两个部分内容目的1.办公类建筑研究框架→希望能整合公司内部相关资源2.激发创造性的活力新空间→提出办公类建筑创新方向现当代文学是汉语言专业学生的专业基础课，同学们对这门课还是非常喜爱的。这主要是因为现当代文学与学生所处时代贴近，学生对此比较有亲切感，加之现当代文学对小说、散文等内容涉及较多，相比于其他专业课而言，趣味性较强，因此，在专业课里很受学生欢迎。尽管如此，现当代文学的教学中仍然存在一些问题，需要思考解决。一、现当代文学教学中存在的问题（一）课程设计方面教学大纲是教师教学的准则，但在实际教学过程中，要想达到教学大纲的目的是有一定难度的。现当代文学虽然是汉语言文学专业的基础专业课，但在课时安排上，各大高校在现当代文学这门课安排的课时是普遍偏少的，这就导致教师没有足够的时间对作家作品进行深入的讲解、分析，只能对其做简单的梳理，给学生一个系统的学习框架。学生在学习过程中也只能对作家作品有一个简单的认识，缺少对作家作品深刻的理解。（二）教师教学方面教师在教学方面的问题主要变现为以下几点：第一，在教学观念上，有的现当代文学教师观念陈旧，一本教案一用就是好多年，缺少对教材的深入研究，知识缺乏更新;第二，在教学方法上，有些教师不能根据班级学生的特点进行讲解，缺少灵活的教学方法，沿用传统的灌输式教学，缺少与学生的互动，课堂气氛沉闷;还有些教师为了获取学生的好评，忽视教学大纲的要求，随意讲解教学内容，将现当代文学变成了故事课，这种方法虽然会让课堂气氛活跃，但却无法让学生真正学习到现当代文学知识。（三）学生学习方面现当代文学的教学对象基本都是成年人，所以很多学生不是为了学习而学习，而是受很多因素影响才学习。一部分学生是为了应付考试，获取文凭才学习，所以在对现当代文学的学习不会那么认真，只在考试前几天突击一下，考试过了就完成任务了;另一部分学生认为现当代文学很容易学，老师讲的一听就懂，所以也不会花过多的时间在现当代文学的学习上;还有一部分学生有一定的阅读量，所以产生骄傲自大的心理，认为自己已经不用再花时间去系统的学习现当代文学知识，思想浅薄。所以这些学生在学习现当代文学的过程中都只是在敷衍了事，缺乏正确的态度学习现当代文学。二、解决现当代文学教学问题的措施（一）改善课程计划现当代文学涉及很多的作家作品，如果不能保证教师上课时间的充足，就无法保证教师高质量的完成教学任务，并且当今作家的作品产量高，作品更新快，如果不能跟上更新速度，也会造成学生学习上的障碍。因此，学校应及时更新教材，并在原有课时的基础上，再适当的增加一些课时，为教师保质保量的完成教学任务提供保障，同时确保学生学习的准确性、完整性。（二）改进教师的教学方法1、处理好教材与作品教师在讲解现当代文学时，要把握好教材与选读作品之间的关系，既不能过于注重作品，脱离教材，也不能只注重教材，忽视选读作品。应将二者有机结合，在系统的讲解教材的过程中，注重作家作品的分析。既不拘泥于教材，又不脱离教材，运用适当的教学方法，进行合理、有序的教学。2、灵活运用教学方法教师要根据学生的身心发展特点，灵活运用教学方法，吸引学生注意力，增强学生的兴趣。例如在对作品鉴赏时，教师可采用学生讨论的方式，形成头脑风暴，深化学生学习;此外，教师还可以利用多媒体等教学设备进行教学，不仅可以让学生清晰、直观的感受作家作品，还有助于教师对知识点的系统、详细的讲解。（三）明确学习动机汉语言文学专业的学生很大一部分毕业后会从事教师工作，这就需要学生具有扎实的专业知识和较高的文学修养。现当代文学的学习就是积累专业知识的过程，并且学生要明确知道现当代文学的人文精神是培养学生人文修养的重要方法之一，明确学生学习的目的和意义，增强学生的责任感。只有这样，学生才会发自内心的想要去学习现当代文学知识，激发学生学习的积极性，从而自觉的配合老师的教学工作，实现课堂教学的高质量。总结：综上所述，要想提高现当代文学的教学质量，需要教师、学校、学生三方的默契配合。教师要根据学生的实际情况，明确教学目的，改进教学方法，充实教学内容，激发学生学习现当代文学的兴趣，促进学生自主学习，实现课堂教学的高质量、高效率。与三角形三边相切的圆是三角形的内切圆。在初中几何教学中，内切圆与三角形的形状、面积以及三边等因素关系密切，是我们进行三角形知识教学时的重要内容。如果学生掌握了三角形内切圆的运用，就能提高他们解决三角形几何问题的能力。因此，笔者在教学中就三角形内切圆的教学应用进行了探究，总结了以下四个方面的内容。一、三角形内切圆的半径求法是面积法的典范面积法是平面几何计算中一个非常重要的有效计算法。一些平面几何题借助图形的面积关系，可以化繁为简、化难为易，从而使得学生在解题时有一种豁然开朗的感觉。三角形内切圆有一个性质，即内切圆的半径到相切各边的距离是相等的。我们利用这个性质可以将图形的面积进行分割，然后利用各图形的面积和等于总面积来求内切圆半径。这种方法既简单又容易掌握，极大地帮助了初中学生解答这类题型。例1求直角三角形内切圆的半径。如图1，在△ABC中，∠C＝90°，AC＝b，BC＝a，AB＝c，求△ABC内切圆⊙O的半径。解连结AO，BO，CO，因为S△ABC＝S△ABO+S△BCO+S△AOC=CD•AE=×9×4=18+S△ACO，而S△ABC＝ab，S△ABO＝cr，S△BCO＝ar，S△ACO＝br，∴ab=cr+ar+br，∴r=。这是一般三角形内切圆的半径求法。若已知△ABC的面积及三边a，b，c,利用面积S△ABC＝S△ABO+S△BCO+S△AOC，同理可以得到内切圆的半径r=。我们利用这个性质可以解决初中几何中与内切圆和三角形面积有关的习题。例2求三角形内切圆的半径比值。如图2，在梯形ABCD中，AB∥CD，AD=BC=5，AB=3，CD=9，△ABC的内切圆⊙O1的半径为r1，△ACD的内切圆⊙O2的半径为r2，则r1∶r2=。解作AE⊥CD，BF⊥CD，垂足分别为E，F。则EF=AB=3，DE=CF=3。在Rt△ADE中，AE==4。∴AC===2。∴S△ABC＝AB•BF=×3×4=6。得r1===；r2===；∴r1∶r2=∶=（5-）∶3。二、三角形内切圆的半径求法为勾股定理的证明提供另一种证明方法初中几何中直角三角形勾股定理的证明方法很多，在教学中我们一般采用常规的证明方法求证，但其实用直角三角形的内切圆半径也是可以证明勾股定理的。例3用三角形内切圆的半径证明直角三角形勾股定理。如图3，在Rt△ABC中，AC＝b，BC＝a，AB＝c，⊙O是内切圆，切两直角边于点D，E，切斜边AB于点F，求证：a2+b2=c2。证明设AD=AF=x，BF=BE=y，CE=CD=z，则得方程组x+y=cy+z=ax+z=b，解这个方程组得r=z=（a+b-c）。=（a+b-c），化简得：a2+b2=c2。在直角三角形内切圆的半径求法中，已知半径为r=，可以利用切线长的定理证明直角三角形的勾股定理。这种方法既能加深学生对勾股定理的理解，同时也能拓展学生的思维发展空间。三、三角形内切圆的半径求法为直角三角形面积提供另一种表现形式在直角三角形的面积公式中，学生比较熟悉S△ABC＝ab（a、b为两直角边），但利用三角形内切圆的半径求法也是能得出另一种表现形式的。例4用三角形内切圆的半径求证直角三角形面积。如图4，⊙O是Rt△ABC的内切圆，切两直角边于点D、E，切斜边AB于点F。则三角形的面积为：S=AF•BF。证明利用切线长定理，CD=CE=r=（a+b-c），AF=AD=b-r=（b+c-a），BF=BE=a-r=（a+c-b），∴AF•BF=（b+c-a）×（a+c-b）=（c2-a2-b2+2ab）=ab。∴S=AF•BF。利用这个结论也可以解决【例5】的问题。例5如图5，在Rt△ABC中，∠C=90°，a，b，c分别是三角形的三条边（c为斜边)。求证：tan∠A+tan∠B=。证明作Rt△ABC的内切圆⊙O，切三边于D，E，F。连结OA，OB，OF。r为Rt△ABC内切圆的半径，则有r=，tan∠A==，tan∠B==，由例4结论得：AF•BF=S△ABC=ab，∴tan∠A+tan∠B=+===•=。四、三角形内切圆的推广面积法可以解决直角三角形内切圆半径的问题，也可以推广到内切于直角三角形中两个等圆的半径问题。例6求直角三角形内两个内切等圆的半径。如图6，在Rt△ABC中，⊙O1，⊙O2两等圆外切于H，⊙O1切AC，AB于D，E两点，⊙O2切BC，AB于F，G两点，若AC=b,BC=a，连结O1A,O1D,O1E,O1C,O1O2,O2C,O2F,O2B,O2G,O1G,过点C作CI⊥AB交AB于I,交O1O2于J.设⊙O1与⊙O2的半径为r，则有O1D⊥AC,O1E⊥AB,O2G⊥AB,O2F⊥BC，S△AOC=AC•O1D=br，S△BOC=BC•O2F=ar，S△AOG+S△OGB=AG•O1E+GB•O2G=r（AG+GB)=AB•r；S△OOC+S△OOG=CJ•O1O2+IJ•O1O2=(CJ+IJ）O1O2，又CI⊥AB交AB于I,交O1O2于J，则有CJ+O2G=CJ+JI=CI=h（h为斜边上的高），故有S△OOC+S△OOG=hr，即S△ABC＝S△AOC+S△BOC+S△AOG+S△OGB+S△OOC=br+ar+AB•r+hr,其中斜边AB=,h=,故S△ABC＝（a+b++）r。又有S△ABC=ab，所以r=。例7求直角三角形内n个内切等圆的半径。用面积法解决直角三角形内切圆半径的问题还可以推广到n个等圆内切于直角三角形，n个等圆两两外切，第1个圆和第n个圆相切于两直角边，这n个圆都与斜边相切（如图7），同理可得r=（n≥2）。综上所述，三角形的内切圆不论是面积法的教学，还是变式题的教学，都是初中几何教学很好的素材，并在其教学中有着重要作用。知识主产性与办公空间营造2012.12.29两个部分内容目的1.办公类建筑研究框架→希望能整合公司内部相关资源2.激发创造性的活力新空间→提出办公类建筑创新方向办公类建筑研究框架A环境设计要素B功能高层写字楼C形态售型设计要产业园区办公建筑D技术OFFICEA环境设计要素B功能企业总部D技术非租售型设计要素B功能行政服务C形态A环境观、垂直绿化、空中庭院B功能空间模式、核心筒、单元分割方式高层写字楼形体组合、风格类型幕墙体系、细帑处理、材料D技术电梯设置、设备选型、智能化系统产业园区波动式节能、新能源、循环再利用系企业总部行政服务A环境开发运营方式、地块划分、道路系统业态面积配比、单元组合尺寸、综合配套产业园区塑造、独占性标识系统、细部处理、材料企业总部D技术备选型、智能化系統被动式节能、新能原、循环再利用系统行政服务办公空间的不同侧面评价标准雇员们的关注点:业主们的关注点:Convenience便利性Efficiency效率性Effectiveness效益性Socia|社交性Expressiveness效应性Entertainment娱乐性Attractiveness吸引力Efficiency效率性MakingthemostoftheSpace用最少的资源达到最佳的效果Effectiveness效益性业主的MakingthemostofthePeopleBE激发创造性产生更大的附加价值评价标准Expressiveness效应性-MakingthemostoftheB