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文档简介

人教版二年级上册长度单位数学课堂实录

教学内容：教材第1～3页（例1—例3）教学目标：1.让学生体验长度单位的形成过程，认识到统一长度单位的必要性。2.通过活动，使学生初步了解长度单位厘米，建立1厘米的长度概念，并学会用刻度尺测量整厘米物体的长度。3.培养学生的估测能力和观察能力，以及细心认真的学习习惯。教学重点：通过活动，使学生初步了解长度单位厘米，并学会用刻度尺测量整厘米物体的长度。教学难点：建立1厘米的长度概念，培养学生的估测能力和观察能力。教学方法：小组合作交流、自主探究。教具准备：各种尺子、回形针、棱长1厘米的正方体等。教学过程：一、引入教师问学生：“你们和老师比，谁高？谁矮？”学生回答后，教师引导学生思考如何准确地比较身高，引出“长度单位”的概念。二、探究新知（一）统一长度单位教师出示例1情境图，引导学生思考古代人如何测量物体的长度。学生可以自由发言，教师进行小结，指出古代人使用了许多方法来测量物体的长度。教师提出问题：“我们量同一个物体时，为什么结果不一样？”学生进行讨论，认识到每个人的长度单位不同，需要统一长度单位。（二）整体感知，认识厘米1.教学例1。观察尺子，认识刻度学生拿出自己准备好的尺子，观察它们的相同点，教师引导学生认识刻度，并进行示范。2.教学例2。认识厘米教师出示例2，让学生观察图片中的物体，并猜测它们的长度。教师引导学生认识厘米，进行示范，并让学生用刻度尺测量物体的长度。3.教学例3。测量长度教师出示例3，让学生用刻度尺测量物体的长度，并进行讨论。三、小结教师对本节课的内容进行小结，并强调统一长度单位的重要性，以及培养估测能力和观察能力的必要性。四、作业布置作业：用刻度尺测量家中的物体长度，并写下测量结果。在尺子上，有许多不同长度的刻度线，我们称之为刻度线。每个数字都对应着一条比较长的刻度线，第一个数字是O，我们称之为刻度O。后面的数字呢？我们来看看它们对应的刻度线。在尺子上，有一个单位叫做“cm”，有些同学的尺子上写着“厘米”，但实际上它们都表示同样的长度单位。“厘米”是一个统一的长度单位，用于测量较短的物体长度。认识1厘米非常重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻度到刻度1的长度就是1厘米。另外，从刻度2到刻度3之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，以此类推。因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。1厘米的长度非常短。我们可以用食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度来作为1厘米的参照物。除了1厘米，还有其他长度单位，如2厘米、3厘米等。我们可以用尺子来测量物体的长度，将尺子的刻度O对准物体的一端，再看另一端对准的刻度数字，这个数字就是物体的长度。如果尺子坏了，最小的刻度是2，我们仍然可以通过将尺子的刻度2对准物体的一端，再看另一端对准的刻度数字，然后将大数减去小数来计算物体的长度。最后，

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