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文档简介

第四章

学前儿童家长的教育素质及能力第一节学前儿童家长的教育素质

第二节学前儿童家长的教养态度

第三节学前儿童家长的教育能力

教学目的:使学生认识到要想成为一名合格的学前儿童家长,就必须具有科学的教育素质、正确的教养态度和全面的教育能力。

教学重点:学前儿童家长的教育能力。

教学难点:学前儿童家长的教养态度。

1.父母遗传对孩子身体的影响大于对孩子心理的影响。2.父母身体的健康状况制约着孩子的健康水平。3.父母的生活习性制约着孩子的健康水平。一、学前儿童家长的身体素养第一节学前儿童家长的教育素质

(一)文化科学素养好的家长有利于孩子的开展(二)文化科学素养差的家长有碍于孩子的开展。二、学前儿童家长的文化素养

1.父母的婚姻道德影响着孩子的心灵健康。2.父母的育儿道德影响着孩子的言谈举止。3.父母的传统美德影响着孩子的行为习惯。三、学前儿童家长的道德素养4.父母的社会道德影响着孩子的文明意识。

1.家长的情感特征影响孩子的开展。2.父母的个性特征影响孩子的开展。3.父母的心理知识影响孩子的智力开展。四、学前儿童家长的心理素养4.父母的心理知识影响孩子的情商提升

1.家长的教育职责对孩子开展的影响。2.家长的教育知识对孩子的影响。3.家长的教育行为对孩子的影响。五、学前儿童家长的教育素养4.家长的教育艺术对孩子的影响。5.家长的教育机智对孩子的影响。第二节学前儿童家长的教养态度

一、家长教养态度的类型及影响(一)对孩子性格特征的影响1.

细微干预的母亲。2.

垂直亲爱的母亲。3.情动的母亲。4.水平亲和的母亲。6.庇护型家长7.旺盛型家长8.退却型家长9.懒惰型家长10.特权型家长(二)对孩子劳动品质的影响4.殉道型家长3.圣人型家长2.仆人型家长1.完美型家长5.补偿型家长

(三)对孩子行为方式的影响美国学者查尔斯·F·博伊德1.指挥型父母2.交往型父母3.支持型父母4.纠错型父母

(四)对孩子智力能力的影响中国科学院心理研究所王极盛教授1.过分保护的家长2.过分干预的家长3.严厉惩罚的家长4.温暖民主的家长二、家长教养态度的调整与矫正

(一)研究孩子的行为模式

(二)重视孩子的个性特点

(三)建立理想的亲子关系

(四)个体性和区域性(五)拥有一致的教养态度(三)建立理想的亲子关系美国学者萨蒙兹认为“接受——拒绝〞、“支配——服从〞是制约亲子关系的两个根本要素,它们的结合会派生出“无视〞、“残忍〞、“溺爱〞和“放任〞等几种不同的育儿态度和方式,假设用坐标表示的话,可得到如图421所示的亲子关系。

第三节

学前儿童家长的教育能力第一,要了解孩子的年龄特征。

第二,要了解孩子的各种权利。

第三,要了解孩子的活动形式。

第四,要了解孩子的个人特点。一、学前儿童家长了解、认识孩子的能力二、学前儿童家长观察、记录孩子的能力首先,观察要经常化。其次,观察要全面化。再次,记录要简洁化。最后,记录要多样化。

三、学前儿童家长分析、评价孩子的能力

第一,全面分析孩子。第二,正确判断孩子。第三,科学评价孩子。

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