初中文言文课件-诫子书

初中文言文课件-诫子书服从真理，就能征服一切事物初中文言文课件-诫子书初中文言文课件-诫子书服从真理，就能征服一切事物何世逑跺收非也學字溏佟夫《及悲成踌刖則志非靜泊身君諸守枯驰不不無學静無無侩子言第落意献以羔也以呂以之產多实治兩成以才致明行子書京将不日性精荸廣澦遠志徳辮後接去年險淫术學夫非非以飞诚子书亨泆静为诸葛亮,张表志1.课程目标英语教育低龄化，母语化，国际化教学将更加丰富学生的学习方式，让学生有更多的机会获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，激发学习语言的兴趣，形成对社会，对自我的责任感，养成合作，分享积极，进取等良好的个性品质。因此，“为学生终身学习与发展奠定基础，让学生获得基本功，学会学习，学会生活，学会做人，学会审美，学会快乐，学会创造。”将作为这个课程的总目标。学校依据自身教高的教育平台，适应教育高端市场发展的需要，本着将教育低龄化，母语化，国际化的目标，做出具有学校特色的英语课程，课程体系需达到如下子目标：A.让儿童通过所有感官体会学英语的快乐，培养学习英语的兴趣。B.让儿童建立良好的听说能力，摆脱聋哑英语，掌握学英语的方法。C.以多种方式鼓励儿童学习，树立起他们学习英语的信心。D.让儿童体会到语言是用来交流的，全面建立英语思维。E.促进儿童认知能力，社交能力，情感的培养。F.通过熟悉另外一种语言，让儿童开阔视野，用积极的态度对待不同的文化。英语教育低龄化，母语化，国际化教学研究子课题1.1尝试教育的低龄化，重点是幼儿园到小学三年级前这一阶段的语言学习最佳期儿童的心智潜能。1.2中国传统的英语教学基本架构，创新实施英语教育的“母语”化教学方式。1.3大英语教育观，使英语教学走出教室门，走出学校门，走出国门，为学生和老师创设尽可能开阔和真实的学、教英语的文化背景。2.实践探索学校通过了解来自社会，来自家长方面的信息感受到了学生、家长和社会的追求――为了孩子能够接受到全球化新知识经济时代的优质教育。为了孩子们毕业后能够顺利到发达国家留学深造。为了把孩子们培养成为世界优秀的人才。经学校多方努力，成功引进美国在华最大的教育合作项目，美国国际语言组织（ILP）正式落户学校，参与课程的学生，老师，家长分别根据自身的需求，儿童心智发展的实际，与社会同步的信息资源，制定了中国化美式ILP儿童英语教学法。2.1关于英语教学低龄化的实践2006年始，学校依据儿童学习语言最佳期原理，对3岁至9岁儿童进行英语教育低龄化，母语化，国际化实验性教学。2.1.1课程标准对低龄儿童英语教学目前没有颁布英语课程标准。对此课程的设定要体现先进性，科学性，可行性和自身教育体系的顺延性。总体英语教育水平大大高于国家义务教育同阶段课程标准。A教育理念●以认知心理学为基础，儿童英语教育从“心”开始。●儿童具有外语学习潜能，是学习英语的黄金时段。●儿童学习英语应该有愉快的体验，使他们产生兴趣，并树立自信。●儿童学习英语应促进其多元智能发展，与儿童教育目标相统一。●通过看，听，说实践来实践多感观刺激，促进儿童长时记忆。●通过歌曲，歌谣故事和韵律诗，让儿童自然掌握英语的语音和语调。●把语言作为整体教学，减少母语干扰，让儿童建立英语思维。●尽可能多地增加英语信息量，让儿童更多地感知英语。●注意培养儿童的学习创造性，并正确对待儿童学习中的错误。2.1.2内容标准“内容标准”是英语校本课程的核心。其中包括：语言技能，多元智能，语言知识，习得能力和综合评价等标准，对低段儿童的课程内容标准的设定，语言技能除“写”外全部达到或超过国家英语课程二级标准（幼儿阶段不要求孩子写），即小学毕业的水平。下表设定的是低段学习标准表格2.2内容标准2.2.1教学时量总课时量每学期300小时，日课时量2-3小时，周课时量10-15小时。2.2.2教师教材英语课程教学实行课堂教学和活动教学相合，并辅之定期的英语Party。在低段儿童初步感知期，教学先由中教启动，在语言学习反应期与交流期，全部聘用外籍教师用纯英语教授。在教材运用上，引进近年英国剑桥大学出版社专门为非英语母语国家的儿童推出的系统教材《剑桥少儿英语（CAMBRIDGEYOUNGLEARNERSENGLISH）》，《剑桥儿童英语（PLAYWAYTOENGLISH）》和《剑桥小学英语（JOININ）》等多种读本，组织课程开发。2.2.3教学方法基于以ILP组织母语习得方式学习英语的教学理念，启发兴趣是关键，口语训练是重点，情景教学是手段。具体实施方法如下：交际法：CommunicativeApproach直接法：DirectMethod全身反应法：TotalPhysicalResponse沉浸法：TotalImmersion口语法：OralApproach表演法：DramaticMethod学习方法：（1）听说同步，大声诵读。（2）大胆交流，学了就用。（3）又学又教（学如“我教爸爸妈妈、爷爷奶奶学英语”），家校并重。（4）视听“原版”（英语动画片），视读“原著”（幼儿英语读物）。评估方法：（1）谈话交流测评法。（2）活动游戏测评法。（3）表演，阅读测评法。（4）书面测评法。（5）“模拟出国”测评法3.关于英语“母语”化模式的尝试幼儿期和少儿期儿童对母语具有极为活跃的自然吸引能力。这种能力是一种对周边生活迫切需要感知而主动追求，饶有兴趣，“连猜带估”，“囫囵吞枣”，完全体悟式，自然习得而成的“日有所增”的能力。儿童学母语表现出的极为生动活泼的状态，启发我们思考：如何为学校低年级创设一个“母语”化的英语教学环境？3.1聘用成批量的以英语为母语国家的专业幼教专家学校相当一部分的小学英语教师的母语是英语，他们有良好的语言直觉，对所教授的语言有很好的理解。这是语言教师的最基本的要求。自2004年以来，已有400多名儿童接受了近200多名外教纯“母语”化的口语训练。选择全外教教学，就是把教学过程和交际过程结合在一起，边学边用，学用结合，在学习和运用中发现问题，促成进一步的学习和更好的运用。同时应用的英语教材内容自始自终渗透着儿童的稚气，既不脱离中国儿童的实际，又时刻渗透英语国家的生活，文化气息，培养儿童用英语思维的能力，使其成为一名汉英自由运用的“双语儿童”。通过几年的“母语”化训练，小学生能够本能的用英语流利的表达自己的意思，思想及情感，达到美国同龄儿童的英语水平。3.2完善的进阶式的“母语”学习系统根据儿童习得语言的特点，英语课程有关“母语”启蒙教育分为三个时期，即感知期、反应期和交流期。感知期建立对英语信息的反应，反应期积累大量英语信息，对外界英语信息直接反应；交流期，儿童在自身的生活和认知范围内，可进行自然交流。在班级编制策略上，每班6个学生，每天3小时，6个活动场景（艺术，戏剧，体育，厨艺，游戏，商场，）每20分钟移动换景，循环轮流，交换教学。3.2.1感知初期一个学期完成，全英语教学，任何人只能说英语，保证了英语环境的完整，从而保证了培养英语思维的思想得以贯彻执行，以调动学习兴趣，感知英语，排除中文干扰，培养初步听力为目的。3.2.2感知中期一个学期完成。丰富多彩，多媒体，多角度的课堂教学，有益孩子身心发展的激励机制，保证孩子始终兴趣盎然。一、实施分层教学的重要性新课改后，更加重视学生在教学中的主体性，提倡教学时以学生为本，因材施教，注重学生的个体差异，基础差异和认知水平的差异。皮亚杰的建构主义教学理论，就提出学生的学习要依靠自身的动力和兴趣去建构知识体系。体育课的教学只有结合学生的实际情况，才可以保证教学的有效性。注意教学的层次性也就实现了个性化教学，从实际出发的体育教学，才能提高课堂教学效率，发挥教师在课堂教学中的主导作用，实施分层教学法，让体育学习的阳光洒遍每一个学生的心田，为了一切学生，为了提高一切学生的身体素质和健康意识。教师应该力争使每一名学生都能在自己原有的基础上，通过新课程的学习而有所提高，并能尽最大努力开发出学生的潜能。因此处理好学生之间的差异，让学生的个性和潜能得到重视和开发，是体育课分层教学的重要目标。二、分层教学的涵义所谓分层教学，就是针对学生的实际情况，进行个性化教学，分层教学的核心是在教学过程关注学生的差异，同时根据差异采取个性化的教学。这是一种观念，也是一种模式。应该贯穿体育教学的全过程，包括体育教学的评价环节。教学内容的设计和教学结果的测试，同样要体现层次特点，不同基础学生的评价标准不同。如50米速度测试标准为A层以90分为及格，B层以70分为及格，C层以60分为及格。如果有部分学生身体素质特别差，及格的标准还可以进一步降低。分层教学，可以充分调动不同层次学生的积极性，为学生的健康学习营造一种轻松愉快的教学气氛。学生不再高高在上，不在望尘莫及。都为自己能到教学要求而满足和愉快。这种情形是十分符合新课改的要求的，关注了每一名学生的发展和学习，提高了教学效率。另外也体现了以学生发展为本，将课堂的主动权转移给学生，充分发挥学生的主动性，挖掘学生内在蕴藏的巨大潜能，使每个人都能看到自己最伟大的地方，为学生的发展创造一个‘最近发展区’。三、实施分层教学的策略（一）正视差异分层施教学生由于来自不同家庭，具有不同的智力水平和身体素质，因此在教学中表现出不同的差异来。在体育教学中，教师要正视差异，面向差异，进行个性化教学。分层施教，保证教学内容呈现分层递进的态势，这是体育教学中最重要的环节。重视差异、利用差异、弥补差异，让学生都能在自己原有基础上，得到承认和实现进步。封层教学也是老师创造性进行健康教育教学的体现。教学中根据课程标准拟定全员的教学目标，再结合学生的差异，制定个性化的教学目标，实施分层次递进式的教学策略。在教学中注意培养学生的创新意识和创造性，帮助学生获得健身知识，形成健康体魄。例如，初一的韵律操的学习。本节教学的三维目标是让学生知道韵律操的锻炼价值；学会组合动作的5～9个拍节；提高学生的审美情趣，塑造良好的身材。教学重点是节奏感和协调性，难点是各动作的路线。开始上课做准备操，上肢运动、扩胸运动、体侧运动等等，然后分别讲解每一节韵律操的练习特点。根据情况选出小组长，把基础好的、协调性强的氛围一组；把稍差一些的学生分为一组。第一组应该完成9节操的学习；第二组完成5节操的学习。制定最后的测试标准，学会3节即为及格水平。（二）弥补差异分层训练体育训练是体育教学中的重要内容。学生的练习是体育教学的重头戏。分层教学模式，主要应该以分层练习作为重要的教学内容。教师在备课时就应该考虑到学生的差异以及采取什么措施应对这些差异，保证教学面向每一个学生。体质好的学生要求高一些，体质差的学生标准低一些。让学生们易于接受，鼓励学生的进步，善于发现学生的闪光点，增强他们的信心，从而达到预定的教学效果。例如在进行田径教学时，首先确定教学目标是学习蹲踞式起跑及相应的起跑要领；学习加速和冲刺；了解田径运动的发展和分类。首先进行准备活动，做徒手操，伸展、扩胸、体侧、转体等运动，活动关节和韧带。教师首先讲解蹲踞式起跑的要领，示范动作，然后根据学生的差异将学生分成几个小组，然后进行分组练习。不同基础的学生分在一个小组练习，制定不一样的评价标准。学生上起跑器，练习起跑要领。让学生根据自己的实情，提出自己的疑问。提出练习时的注意事项，需要臀部高于肩部。反复练习，记录学生的成绩。根据技术掌握情况，适当降低学生的合格标准。（三）个别辅导，有效实用要想让各层次的同学都能在固有的技能基础上进行锻炼和提高，我们还要注意以下三个结合：①授课与自主学习有机结合：体育是以锻炼和技能为主的学科，因此我们在阐述完关键问题后就鼓励同学们分小组进行协作练习；②个体与集体有机结合：普遍性存在的问题集体讲，个别同学存在的问题单独授讲就可以了，这样不会盲目占有其他人的练习时间；③课堂内外融会贯通：课堂上解决了的问题，课下有时间可以巩固和练习，课堂上没有及时解决的，要寻机在课外进行适当补充和延伸。（四）准确全面，积极评价分层教学要构建积极的评价体系以期反作用与教学行为。这就要求我们根据同学们的实际学情，有针对性地进行鼓励性课堂评价。当然，我们的评价不能只着眼于同学们当前的水平，我们要以可持续发展的眼光来充分发掘各位同学的“亮点”，以此来鼓励和调动大家进行积极学习和锻炼。针对练习技能有困难的同学，我们要肯定他们的每一步前进，要及时给予表扬，让他们品尝到成功带来的喜悦，增强他们的自信。评价侧重于学生参与体育活动态度和学习进步程度；对于成绩一般的学生，采用激励评价方法，既找出不足，又指出努力方向，促使他们不甘落后、积极拼搏。体育教学的评价也是教学的重要内容组成，每一节教学老师的评价也是分层进行的。这一环节要充分重视学生的个体差异，制定不同的评价标准，使每一名学生都享受到成功的喜悦和获得知识的快乐。何世逑跺收非也學字溏佟夫《及悲成踌刖則志非靜泊身君諸守枯驰不不無學静無無侩子言第落意献以羔也以呂以之產多实治兩成以才致明行子書京将不日性精荸廣澦遠志徳辮後接去年險淫术學夫非非以飞诚子书亨泆静为诸葛亮,张表志了解作者诸葛亮(181-24),复姓诸葛,名亮,字孔明,琅琊阳都(今山东省沂水县)人,三国时期著名的政治家、军事家。为避汉末之乱,大约于汉献帝兴平二年(195)15岁时随叔父诸葛玄由山东迁居豫章,后辗转至荆州,隐居于南阳隆中,故号卧龙先生。被称为“古今第一贤相”。西晋陈寿《三国志》有《诸葛亮传》,并整理其诗文《诸葛亮集》传世。作者简介作为一代历史伟人,诸葛亮最大的功绩是辅佐刘备开创蜀国基业。东汉末年,群雄并起,问鼎逐鹿。建安十三年(208),诸葛亮出使东吴,舌战群儒,最后促使孙刘联合,共抗曹操,并经赤壁一战奠定三国鼎立局面,而后为刘蜀集团运筹策划,东征西讨,开疆拓土,富国强兵,直至病逝于五丈原军旅之中。他有济世爱民之心,经天纬地之才,“智绝千