矿山测量技术和测量方法教学课件

矿山测量技术和测量方法46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔矿山测量技术和测量方法矿山测量技术和测量方法46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔可山测量技术和测量方法一、矿山测量常用仪器井下三、可井联系测量四、贯通测量五、巷道测量六、井下碎部测量学校体育的目标是培养德、体、美全面发展的社会主义现代化建设人才。初中生正处在生长、发育的重要时期，这就对教师如何上好体育课提出了更高的要求。结合教学经验，下面就初中体育教学培养学生兴趣谈几点粗浅看法，以期抛砖引玉。1转变教学观念，培养学生兴趣素质教育和创新教育指引下，初中一线体育教师要尊重教育教学的规律，以学生为主体，充分根据学生自身的求知欲望和兴趣特征开展课堂教学。1、构建和谐的师生关系，提高教学效率。新课程理念下，教师要把架子放下，与学生打成一片，构建和谐的师生关系，提高课堂教学效率。初中体育教学，教师应根据学生的心理特点，因材施教，灵活、合理、公正、平等地对待每一位学生。很多体育差的学生对体育锻炼的重要性认识不足，兴趣淡薄，解决他们的认识问题，培养他们的兴趣，激发他们的学习动力就显得尤为重要。体育课多数在操场上进行练习，学生与教师接触多。教学过程中教师不仅要讲，而且还要练，若教师能营造轻松的训练氛围，主动参与学生的练习、活动、游戏，无形中就缩短了教师和学生间的距离。如在学生上了几堂理论课后，一冲进操场，就会特别兴奋。这时，可以合理安排好上课的运动量和练习密度，掌握好分寸，使学生的身心得到放松，在轻松的氛围中师生的感情得以交流，师生关系就会和谐、融洽。如果学生前一堂是理解性较强的课，那么就应适当地安排些游戏活动，多做轻松活跃地练习。如果学生前一堂课是音乐课，可以先安排一些集中注意力的练习等等。2、田径教学中可采用比赛的形式，以提高学生学习的兴趣。由于师资力量缺乏，无法做到男、女生分班上课。在教学上由于男、女生要求不同，也带来一定的困难，但只要我们正确处理这个问题，再根据男、女生的心理，例如他们喜欢在异性面前表现自我，不甘示弱。在教学中采用比赛的形式，使学生对枯燥无味的田径教学提起兴趣，从而提高教学质量。3、教材内容要有适当的难度，以提高学生学习的欲望。教材如果对于大部分学生来说都觉得太容易，只需花一堂课就学会，那么学生学习的积极性就必然受到影响，因此在教材内容安排上对每位学生来说要有适当的难度，当然也不能使大部分学生用三、四节课时间都学不会，这样也影响学习的情绪。如初中女生技巧教材变化不大，基本都是前滚翻直腿坐――后倒成肩肘倒立等，这样学生上技巧课就显得懒散。在这种情况下，可把教材做适当的调整。初一是新生，他们小学在各个学校，由于各校上体育课要求不一，那么初一学生可复习小学已学过的动作。初二就按前面提过的教材上。初三则适当增加难度，当然每一届学生的具体情况在难度上要求不一，学生上课时不仅对所学动作产生了浓厚的兴趣，还常常利用课余时间互帮互学，因此测验时效果非常好。每个班级平均2～3人可在80分以上，这不仅提高了学习的难度，还提高了学生学习的积极性。4、对学生增加适当的压力，能促进学生学习的积极性。初中生的学习往往只凭兴趣，因此学习的自觉性显得不够，如果只凭兴趣学，那么就不能使他们的体质得到全面的发展，假如在教学时给他们提出适当的要求，增加他们的压力，反而能促进他们学习的积极性。教材对初中男生力量锻炼有所要求，通过单杠、双杠、手倒立引体向上等可以较好地锻炼学生的力量，如果没有一定的臂力基础是无法完成教学任务的。作为教师如何正确地引导他们锻炼身体，这非常重要。比如双杠支撑摆动，每学期开学的第一节体育课就强调双杠支撑摆动的重要性，不允许他们用其他方法代替支撑摆动，使差生感觉非练不可，否则无路可走，另一方面告诉学生要用课余时间自己练习，因此不是练习一两次就能达标的，必须经常锻炼、反复练习，只要你们努力就一定能达标。第二学期开始后，定期利用课外活动对男生进行测试，每次都提出不同的要求，达不到要求的学生在以后的每一次体育课后进行补习，直到赶上其他同学。2加强学科辅助教学，有效促进乐学要想实现新课改的总目标，把新《课程标准》中各项要求能在课堂教学中得以落实，就必须发挥各学科知识对体育教学的辅助作用，加强课程内容的综合性，淡化学科界限，加强课程内容与现实生活经验的联系，增进各学科之间知识和方法上的联系。体育教学语言若能与英语紧密联系，则可以较好地借助英语“主科”的优势提高学生参与体育教学的积极性，促进英语文化课的学习成绩。1、在教学过程中加入一定比例的英语。比如在解说游戏的过程中，要求学生围成一个圈，可以对他们说makeagroup，表扬学生，可以对他们说Whatacleverboy（girl）！或welldone，又比如在了解学生是否接受时，可以问他们Doyouunderstand？诸如此类，都是一些简单的英语日常用语，这样既传授了学生体育知识，又在不知不觉中帮助学生把英语的日常用语复习了一遍，真是一举两得！2、从学生的队列练习做起。把队列练习的基本英语教给学生，使学生能够听懂教师用英语发出的队列口令。如：立正attation稍息atease向右看齐dressright等。这样，当教师发出口令时，学生能够准确而快速的做出反应。3、体育课的教学环境是开放式的，这样的环境决定了学生将有大量的交流机会，教师可以利用这个大好机会，来帮助学生提高英语口语能力，进而促进体育课堂教学有效性全面提升。另外，为了更好的进行“双语”教学，体育教师要与英语教师经常进行深入的交流学习互动，体育教师全面了解了学生的英语口语听力能力，这样就能在体育课中适当的加入学生能理解的英语成分，并逐步加深难度。同时通过英语课，让学生掌握体育课中的日常用语，培养他们对体育课的兴趣。总之，初中体育教学要以新课程理念为指引，创新教学模式，积极引导学生参与课堂教学，培养学生终身体育的兴趣和习惯，打破学科的界限，让英语等主流学科辅助体育课堂教学取得最佳教学效果。《数学课程标准》明确提出数学教学的核心目标是：让学生理解数学知识，培养思维能力，学会思考，进而成为善于认识和解决问题的人才。这就要求中学数学教师在教学中，要把理解数学知识、发展思维能力作为数学课堂教学追求的终极目标。近年来，笔者在听课中发现，许多学校在课堂教学中都开始关注、促进学生发展，课堂教学正在由重“教”向重“学”转变。但是，课堂仍存在很多问题，例如虽然课堂上学生的活动明显多了，但活动质量并不高，为活动而活动，数学课堂缺少了“数学味”。究其原因，课堂教学目标的制定不科学是关键。教学目标的制定关系到课标要求的落实程度，关系到数学教学内容的选择与组合，关系到数学教学方法及策略的选择。如何制定和确立科学的数学教学目标呢？笔者从以下几个方面谈谈自己的体会。一、围绕“理解数学”确立中学数学课堂教学目标制定科学的数学课堂教学目标，首先要研究数学的学科特色。数学学习就是为了提高学生思维能力，发展学生的思维品质，激发学生的数学创造才能，所以无论什么数学内容的教学都要以此为总目标。然后，在每一单元、每一课时的教学中，再根据不同的教学内容制定一个具体的课堂教学目标，对学生的思维进行有意识地训练。例如，在“数学概念”教学中，教师要以把握概念本质、活跃思维为具体目标引导学生学习。比如：人教版《高中课程标准实验教科书?数学》必修一第一章“函数”的教学。这一单元的学习，首先需要确立的教学目标是：紧紧围绕函数概念，把分析、寻找两个变量的对应关系作为单元学习的主线。确立了这个单元的教学目标后，接下来，函数的表示、定义域、解析式、图像及函数的性质等教学，都引导学生从分析、寻找两个变量的关系入手，进行学习。这样，学生就可以把握住函数概念的本质，自觉地分析和解决有关函数的一切问题了。比如，2012年的全国新课标卷选择题的第10题，试题考查了函数的图像和性质（四个选项这里省略）。如果学生平时研究函数一直是从解析式、图像、性质等不同的角度来分析函数中两个变量的关系入手的，那么这个题就非常容易解决，而且解决方法也比较多。至于多种解法的比较分析这里不再详细叙述，通过这个例子只是想说明，如果教师能在数学学习的总目标引领下，进行不同“数学概念”的教学，那么，学生就会感到数学学习不单单是演和算，而需要学习的是各类题型后面共同本质的思维属性。其次，要注意分析数学知识的系统化、结构化，遵循由整体到部分，然后再回到整体的思路，从而，将课时学习目标与阶段目标和总目标有机融合在一起。这就要求中学数学教师既要掌握中学数学现代基础，既认识到教材中每一个知识的基点在哪里，高点又在哪里，又要深入研究教材，理解教材编写用意，从而，将高层次的培养数学思维目标贯穿于每一课时的教学中。比如，在中学数学里要用大量的时间和精力来研究以下问题：（1）解方程；（2）解不等式；（3）个别函数的反函数研究。这几个问题的基点就是连续函数的介质定理：如果函数f（x）在区间△上连续，并且在该区间上取得m与M（m0，其中f（x）是在区间△上连续，且在x1，x2，……xn处函数值为零的函数。函数的这些零点将△分成若干部分，在每一部分内函数f（x）保号（如果在某部分上函数取值不同号，那么它在这部分内的某点处取值应该为零，与它只在端点处为零矛盾）。在分出来的一部分内函数值为正，这些部分就是不等式f（x）>0的解集。不等式解法的追根溯源显然清晰地理出了函数、方程与不等式之间的关系。另外，一次方程发展成为线性代数，用来研究行列式、矩阵、向量空间、线性变换等内容，一元二次方程发展成为多项式理论，用来研究一个未知量的任意次方程。如果教师在研究教材时，对这些数学知识的来龙去脉非常清晰，那么在引导学生学习这些基础知识时，就会自觉地将其纳入知识系统来制定和确立课时目标、阶段目标和总目标。在实际教学中，就能灵活地运用教材，通过“增”（即补充一些适当的内容）、“删”（即舍掉一些不必要的背景材料）、“提”（即将一些内容提前教学）、“延”（即将一些内容延后教学），从而对教学内容的“量”适度控制，对教学内容的“序”适当调整，对教学内容的呈现方式进行必要改造，使数学学习的总目标、阶段性目标及具体课时目标形成一个有机和谐的整体，学生每学完一部分知识，也就学会了这部分知识所在知识系统的数学思想和研究方法，从而能够带着更深一层的问题来学习，即实现了阶段目标后再攻总目标。这样学生的学习动机就能得到长久地维持，数学知识也不至于零散得留在他们的记忆中，而且在学习数学的同时也学会了一种用联系和发展变化的观点，去思考和分析问题的方法。比如，人教版《高中课程标准实验教科书?数学》必修一“函数单调性”教学，教师在制定这节课的教学目标时，首先要明确函数的单调性，即用符号语言（不等式）刻画函数的变化趋势（一种运动变化），其中主要蕴含着从直观到抽象、从有限到无限的数学思想和方法。另外，函数单调性这一概念是高一学生学习函数概念后，研究的第一个也是最基本的一个性质，它为后续学习函数、研究函数奠定了理性思维的基础，同时它也是学习极限和导数的基础（微积分的基础）。二、围绕“理解学生”确立中学数学课堂教?W目标制定科学的数学课堂教学目标，还需要认真研究学生的学习特点和知识储备。比如，人教版《高中课程标准实验教科书?数学》必修一“函数单调性”的教学，制定这节课的教学目标，分析研究这节课学习内容在数学中所占地位之后，还需要分析学生学习特点和已有知识水平。学生升入高中，随着年龄的增长，思考数学问题的方式逐渐由义务教育阶段的、主要依靠形象思维的方式被理性思考和演绎推理这种方式所取代；从知识储备上分析，学生在初中阶段通过学习一次函数、二次函数和反比例函数，已经对函数的单调性有了“形”的直观认识，了解用“y随x的增大而增大（减小）”描述函数图像上升（下降）的趋势，但学生对无限思想的认识几乎为零，所以让学生刻画无限短的一段曲线的增减性，由于从形上无法体现，就需学习函数单调性的定义。围绕前面的“两个理解”，必修一“函数单调性”的教学需要制定以下几个具体目标：（1）学生能体会到从图像的直观性上无法精确说明形如y=0.001x+1在区间（-1，1）的单调性，必须依靠解析式代值计算比较；（2）学生能认识和理解，在区间上找几个或无数个值带入比较，仍然还无法确定函数在区间上的单调性；（3）学生能自觉运用符号语言精确刻画无限近的两个点之间函数图像的变化趋势；体会图形语言和符号语言刻画函数单调性的相通之处，即各自的优势；（4）对课本中的符号和函数单调性的关系的探索，学生能逐步理解。制定了这几个教?W目标，本节课的教学，无论是教师的问题设置还是学生的学习和思考都会在原来的基础上有深入理解，而且，学生也会体会到高中阶段数学学习方法的变化。另外，极限思想的渗透为学生后续的学习也埋下了伏笔，自然也就不会出现在听课中笔者发现的现象：一节课接近尾声，在课堂小结中师生不约而同地说，函数单调性定义的学习是为了完成证明题。课堂上关注、促进学生发展，并不是教师的主导行为是随便被学生活动取代即可，而是教师的主导行为通过有思维含量的问题设置由“显性”转向“隐性”，学生的学习行为通过对问题的思考由“被动”转向“主动”。三、数学“解题教学”目标更需在“理解数学”的基础上制定和确立数学学习离不开解题，数学解题教学几乎是每一节数学课必须经历的一个环节，所以数学解题教学目标的确立在数学学习中尤为重要。近年来，笔者在听课中发现，不少教师为了应对考试，以“穷尽”各种题型的方式，把教给学生解题“特技”作为解题教学的目标。所以在这里想特别说明，数学解题教学目标更需在“理解数学”的基础上制定和确立。教师在解题教学中必须从数学学习的总目标出发，不同内容的解题教学，要制定一个统一的教学目标――解答习题，加深对概念的理解，培养严谨的推理思维，提高不依常规、寻求变异的创造性。有了这样一个统一的目标，在指导学生做不同内容的习题时，可用一个统一的方法，即帮助他们对题目进行“题构分析”和“题后小结”。另外，如果学生解题遇到困难，教师一定要指导学生，重温教材，从辨析概念和概念与公式的形成过程中，进一步寻找已知与未知的思维连接点。这样，学生在解答数学题时就不会感到困难和乏味了。爱因斯坦曾说“现在的教学方法扼杀了人们研究问题的神奇与好奇心，在学校里甚至感觉自己像头野兽一样被人用鞭子强迫着吃食”，现在这个时期的学生似乎也有同样的感觉。怎样改变这种状况？从数学学习角度看，数学课堂教学模式的真正改变应该是在“理解数学”的前提下，依据学生，制定和确立一个科学的课堂教学目标，从而在目标引领下诱发学生的思维动机，提高学生的学习兴趣。这样，数学课堂教学才能变得充满活力。可山测量技术和测量方法一、矿山测量常用仪器井下三、可井联系测量四、贯通测量五、巷道测量六、井下碎部测量可山测量常用仪器技术矿山测量常用仪器、全站仪矿全站仪由于兼具有经山u纬仪和测距仪的优点,且m以数字形式提供测量成果其操作简便、性能稳定量数据可通过电子手簿与计技算机进行通讯等优点使其在矿山测量中得到了广泛的应用。矿山测量常用仪器矿二、电子经纬仪电子经纬仪相对于传统的光学经纬仪而言,在则读数方面以数字形式提供量测量成果,其操作简便、性能稳定,避免了人为操技作的误差,大大提高了读术数精度矿山测量常用仪器三、手持式测距仪2920°手持式激光测距仪在矿山的应19.70°Z2.90m用主要利用它和国产经纬仪相结合4.321m组合成一台无棱镜式的半站仪,应DIST0A8则用在井下采场测量点位、断面高度、采场体积