污水管道系统设计教学课件

第三章污水管道系统的设计污水管道系统设计第三章污水管道系统的设计污水管道系统设计概述污水管道系统的设计步骤设计资料设计方案污水管网设计图纸的调查的确定设计计算的绘制污水管道系统的规污水设计流量的计算划布置各设计管段划分及其设计流量计算污水管网水力计算(各管段直径、埋深、衔接设计与计算、污水提升泵站的设置)设计资料的调查明确设计任务的资料:城市的总体规划及其他基础设施情况地形资料,包括地形图、等高线自然资料:气象资料,包括气温、风向、降雨量等水文资料,受纳水体流量、流速、洪水位地质资料,包括地下水位、地耐力、地震等级工程资料:道路、通讯、供水、供电、煤气等2016年高考已顺利结束，然而带给我的思考却是无尽的，毕竟我们辛苦备战三年之后迎来的最大挑战就这样得以验证。然而在学生对今年高考试卷的评论风起云涌之时，认真研做今年高考数学试卷之后带给我的反思很多，总结漫漫复习之路，得与失已成历史，但高考之路任重而道远，我们只能在前车之鉴中喜迎来年的高考。学生的数学思维是靠日积月累慢慢培养起来的，我们的高考不是高三一年能换来的成果，但我认为高考决战，如果在解决了高中生课堂行为问题上下功夫，一定会有好的收获。“课堂问题行为是指在课堂情境中发生的，违反课堂规则、妨碍及干扰课堂学习活动的正常进行或影响教学效率和学习效益的行为。”课堂问题行为不仅影响学生知识底蕴的积累、能力的发展，而且影响其个性的发展。现结合我校现状从以下几个方面分析高中生课堂问题行为：一、高中生课堂问题行为现状高中生的课堂问题行为普遍存在。上课说话问题最为突出，迟到、早退、逃课也是常有的行为，另外还有看课外书，睡觉、玩弄手机、电子书等相关电子产品，缺失传统的礼教道德，常顶撞老师等行为。二、高中生课堂问题行为产生的原因我们学生课堂问题行为竟如此之猖獗，让我们老师有些始料不及，在与部分学生的谈话和观察中了解到主要原因如下。（一）学生自身因素1、缺乏学习动力。农村孩子考上高中后住宿在校，没有了父母的看管，贪玩的特点让他们缺失了奋斗目标，一部分本来朴实的孩子在接触了城里的孩子后学会了上网，从而对学习产生了倦怠情绪，于是便在课堂学习中表现出对学习不感兴趣、注意力分散，各种课堂问题行为也应运而生。2、自我约束能力弱。部分学生因初中基础薄弱，遇到高中的知识深奥一点时没有了钻研的精神得过且过，天天如此，最后导致老师所教内容无法跟上。久而久之，一部分学生就会出现上课听不懂，行为上不利于好的方面发展，从而有了课堂问题行为。3、学法的不能及时更新使学生不能适应高中学习。初中教师重视直观、形象教学，而到了高中每节课的课容量增大，高中老师在授课时强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫，容易在把握学生知识能力上出现偏差，因此造成初、高中教师教学方法上的巨大差距，中间又缺乏过渡过程，致使高中新生普遍适应不了高中教师的教学方法，学生在学法上的不能及时更新让很多学生丧失信心，从而也会出现课堂行为问题。（二）学校因素1、部分教师不能更新思想。首先，有些老教师认为自己专业精湛，经验丰富，忽略了和学生交心的理由，从而产生代沟问题导致课堂问题行为的出现。而有些年轻教师富有朝气，容易和学生交流，但往往对知识不能举一反三，融会贯通，学生的问题不能及时解决，从而失去了老师的威严感；其次，有的教师的教学方式、方法不灵活，自始至终都采取“满堂灌策略”。这种方式不顾学生的学习心理，使课堂失去了一些学生的关注。一节课往往不能起到真正的高效功力。2、课堂教学管理不严，政教对学生的常规管理时而松时而紧也是致课堂问题出现的次要因素。有些老师课堂上只要学生不说话不捣乱不影响他人便听之任之，而这部分学生便培养了天天昏昏欲睡的课堂行为，而这部分学生的自由度很容易影响过去还能学习的学生，他们也便效之。从而课堂问题行为便会常常发生。3、家庭教养方式有欠妥当。当前的一部分独生子女，很多家长对这些家中的“宝贝”娇惯溺爱、纵容放任，这种方式容易养成学生的自我中心、甚至玩世不恭的行为模式，他们不会对上课认真，自然就会在上课的时候依然我行我素，违反课堂纪律。我校是一个县城中学，很多家长文化程度不高，认为考上大学和考不上大学一个样，对孩子的教育也便听之任之，家?L缺失了深厚的文化底?N，学校因失去了家长的支持，教诲的功效显得很是微乎其微。三、高中生课堂问题行为的教育对策（一）激发学生的学习动机，加强学生的自我控制能力和自主学习能力学习动机是推动学生学习的内部动力，有研究表明“学生的动机和抱负水平越高，则学习劲头越足，课堂问题行为就越少”。因而教师在教学过程中应采取新颖的教学内容与灵活的教学方式引起学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，培养学生的成就感。不断地让每一位老师的课堂高效起来是很有必要的，这一点正符合了我们现在社会上所说的生命教育的目标：认识生命之可贵，珍惜生命之存在，欣赏生命之美好，提升生命之意义，实现生命之价值。高中生的心态和动机成熟了，我们的工作会快乐起来，高中生的问题行为会减少，我们的高考便会更加成功了。（二）“愉快教与学法”渗透始末高中三年既是知识的积累又是学生心智成熟的过程。成绩好的学生也会时常遇到难题怀疑自己，面对我校现状，如果复习方法不当，学生会就此放弃学习，课堂上心不在焉，昏昏欲睡，这样我们的复习也便无济于事。高三复习要让学生在知识点上有所疏理，更要让学生一天天超越自我，体会“经验过程”的良好心境。让师生都在适度的愉快教育法中发展自我。让不同层次的学生在高中三年中充实自己。师生心中拥有三书“考纲，教材，课标”来享受每一节课带给彼此的“愉快”，教师不可因内容的繁多，而不给学生思考和练习的机会，应多方调动学生的主动学习意识真正达到不同层次的“乐学”境界。另外课堂上采用民主型的管理模式，争取学生的合作与支持，在过程上注重激励和鼓舞，通过满足或唤起学生的需求激励学生不断克服面临的各种障碍。做到这些，课堂问题行为就会慢慢减少。根据以上的分析，我认为如果在高中三年中，能解决好每一个学生的课堂问题行为，高考的知识量的传授才能形成一条绿色通道，使我们的高考显得事半功倍。课堂问题行为解决好了，我们的高中生才能不断感受到知识的“亲和力”，从而乐于学习。教育工作如同千年磨一剑，我们教师要在不断学习中积累“内功”，执著不悔地追求教学艺术。备战高考是一个艰难的历程，但是做好了高中生问题行为解决这一工作，我们的高考会上升一个新的台阶！我国著名的教育教学研究先行者陶陶行知先生曾在其《每事问》中指出，"发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问的巧，愚者问的笨。人力胜天工，只在每事问。"由此可见，学知识长见识的一个重要前提就是人有疑问，有了疑问便有了解决问题的动机与动力，便可能有对问题的思考与探究的实际行动。多年的小学课堂教学实践经验表明，课堂教学提问是引领学生开展课堂教学活动的重要环节，是增进教师与学生，学生与学生之间相互交流的重要纽带，而巧妙有效的课堂提问，可以更加有效地激活学生的思维，促使学生学习的积极性与主动性得到有力提升，促使课堂教学质量与效果得到有效提升。一、扭住教学内容的"关键点"作为提问的切入点课堂教学内容的中心知识点、重点知识点与难点知识，通常都是课堂教学的关键点，往往也是数学知识体系中提纲挈领的部分，扭住了教学内容的关键点，便抓住了课堂教学的中心与重点，有助于学生加速理解和掌握教学内容。因此，教师在课堂教学提问中，必须关注教学内容的关键点，适逢学生学习关键知识点时提出问题，并由此促使学生开支脑筋，将思维方向定准，从而有的放矢地引领学生把握教学内容的核心与内涵，进而增强课堂教学质量与效果。例如，在《解决问题的策略》例1的教学过程中，面对"王大叔用18根1米长的栅栏围成一个长方形羊圈"这一问题情境，要让孩子们思考"有多少种不同的围法？"对于这样一道习题要定位好两个关键点，一个关键点是"长方形的周长"，另一个关键点就是"长方形边长应为整数"，于是我扭问题问题这两个关键点提问："从已知条件你们知道长方形羊圈的周长吗？"、"长方形羊圈的边长有什么特点？"两个问题一出，便启迪许多学生抓住了解决问题的关键，从而他们的思维进入了正确解决问题的轨道，起到非常良好的教学效果。二、扭住教学内容的"关联点"作为提问的切入点多年来小学数学课堂教学的实践经验表明，教学内容的关联点是联结数学知识体系的逻辑纽带，是促使学生"温故而知新"的重要桥梁，也是引领学生提升课堂教学质量与效果的重要抓手。小学数学知识体系整体关联性非常密切，知识体系各知识点之间的逻辑关联性很强。因此，教师在组织小学数学课堂教学过程中，能够立足于知识点之间的关联性视角，紧密结合学生既得知识，扭住教学内容的"关联点"作为提问的切入点，引领学生去理解与分析教学内容，不仅可以促使课堂教学更加顺畅地向前推进，而且还有助于学生对所教学过的内容的巩固，为学生进一步学好新知识奠定厚实基础，从而有助于加深学生对新教学内容的理解与掌握。例如，在《认识平行四边形和梯形》教学过程中，立足于学生已经认知的"平行四边形"、"长方形"、"正方形"与"菱形"等，引领学生把握这些图形的"共性"的同时，将他们的思维与观察问题的视角引向这些图形"差异性"，即将"共性"与"差异性"这两者的"关联点"牢牢抓住，对学生提问："我们已经学过平行四边形、长方形、正方形、菱形等数学图形，那么请问题它们各组对边有一个共性是什么？"，于是问题一出便得到快速解决，那就是每组对边都是平行的，紧接再问道："如何四边形中，有一组对边平行，而另一组则不平行，会出现什么样的情况呢？"，由此课堂教学便转向"梯形"学习，整个课堂教学非常顺畅，起到很好的教学效果。三、扭住教学内容的"兴趣点"作为提问的切入点兴趣是引领学生开展教学实践最有效的抓手。当学生对教学内容产生较为深厚的学习兴趣之时，他们的思维也就更为活跃，他们的学习热情也就更为高涨，学习动力也就更为强劲，学习的质量与效果也就更优更高。因此，教师引领学生开展课堂教学实践过程中，要将激发学生学习数学的兴趣作为教学的一个重要目标来抓，将其置于提升学生综合素质的高度来加以重点关注，切实加强教学内容的深度研究，充分挖掘出教学内容中富有趣味性的知识点，用创新性思维创设出独具趣味的教学情境，扭住教学内容的"兴趣点"作为提问的切入点，激发学生对教学内容产生浓厚的兴趣，进而生成强烈的好奇心、求知欲与探究欲，促使课堂教学达到事半功倍的效果。例如，在《可能性》教学过程中，为了避开枯燥乏味的尴尬教学情境，为了有效吸引学生关注教学内容，我采取故事情境教学导入法，叙说《狄青百钱定军心》这个富有传奇色彩的经典故事给同学们听，而就是同学听得兴致正浓之时，我话锋非常顺畅地转向课堂所要教学的内容中来，提出问题："大家是否可以自己取出自身携带的硬币，投掷100次，每次国徽面都朝上，你认为有这个可能吗？可能性有多大呢？"，结果问题一出，很快将全体学生的兴趣调动起来，有效地激活了他们的思维，从而为提升课堂教学质量与效果奠定了良好的基础。综上，课堂教学提问是整个教学实践活动的一个重要环节，是引领学生增强知识认知深度的一个重要教学策略与手段，有助于提升学生知识认知的思维层次，加深对教学内容的理解深度，让孩子们把握数学认知的"人中"穴点。污水管道系统设计概述污水管道系统的设计步骤设计资料设计方案污水管网设计图纸的调查的确定设计计算的绘制污水管道系统的规污水设计流量的计算划布置各设计管段划分及其设计流量计算污水管网水力计算(各管段直径、埋深、衔接设计与计算、污水提升泵站的设置)设计资料的调查明确设计任务的资料:城市的总体规划及其他基础设施情况地形资料,包括地形图、等高线自然资料:气象资料,包括气温、风向、降雨量等水文资料,受纳水体流量、流速、洪水位地质资料,包括地下水位、地耐力、地震等级工程资料:道路、通讯、供水、供电、煤气等污水管道系统的规划布置(第二节)主要内容有:确定排水体制和排水区界,划分排水流域;、选择污水厂和出水口的位置;、管道定线:拟定污水干管及主干管的路线;支管的布置与定线;四、确定需要提升的排水区域和设置泵站的位置等。五、控制点的确定(一)确定排水体制和排水区界,划分排水流域1、排水体制的确定根据《室外排水设计规范》规定,一般新建的城市和地区排水系统采用分流制;对老城区排水系统的改建可采用合流制。并兼顾考虑环境保护的要求、造价和维护管理等方面确定排水区界排水区界是污水排水系统设置的界限。凡是采用完善卫生设备的建筑区都应设置污水管道3、划分排水流域在丘陵及地形起伏的地区,通常根据等高线(分水线)划分排水区域。在地形平坦地区可按照面积的大小进行划分有河流或铁路等障碍物贯穿时,应根据地形和周围水体情况划分每一个排水流域内要有一个或一个以上的干管,并根据流域地势确定水流方向和污水需要抽升的地区排水系统的布置形式、排水系统的布置原则充分利用地形、地势,就近排入水体,以减小管道埋深、降低工程造价2、排水系统布置的影响因素地形地势土壤情况河流情况气候情况城市总体规划3、以地形为主的几种布置形式地势向水体适当倾斜时优点:干管长度短、管径小,经济,污水排出迅速缺点:污水未经处下理直接排放,使水体遭受严重污染(1}适