近岸海域环境监测规范教学课件

近岸海域环境监测规范36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生近岸海域环境监测规范近岸海域环境监测规范36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生近岸海域环境监测规范目次前言适用范围、规范性引用文四、监测方案五、海k调查采样安全保障要求六、质量保证与质量控制七、数据记录与处理八、监测报告九、环境质量例行监测十、专题监测学校教学的对象是所有学生，因而教学应该关注所有学生，重视每位学生的学习需求，让每位学生都能够获得平等的学习机会，以培养其学习兴趣，最大可能的发掘其学习的潜能。那么如何在初中数学教学中实施分层教学呢，下面将结合本人的实际教学经验，进行探讨。一、对学生进行分层为了使得课堂教学效果能够和每位学生的状况相适应，让每位学生都可以获得更多的有效教学信息，有必要根据每位学生的状况进行层次划分，以获得教学活动的层次性、有效性，实现既定的教学目标。学生的具体状况可以根据其情感和认知能力状况、学习成绩、课堂反应、思维能力、习惯及学习态度等标准来划分。具体来说可以分为以下三个层次：A层学生——该类学生在基础积累方面较差，缺乏数学学习兴趣，在课堂中不能集中精力听讲，缺乏参与教学活动的积极性，学习效果差，没有良好的学习习惯，不能按时完成作业。B层学生——该类学生有一定的学习基础，对数学有一定的学习兴趣，课堂中基本可以做到专心听讲，可按时完成作业，有着良好的学习习惯，但缺乏自学能力，不能主动进行学习。C层学生——有着较好的学习基础，上课时能够集中精力听讲，积极参与教学活动，按时完成作业，有浓厚的学习兴趣，能够自我积极主动学习，有良好的学习方法和习惯。二、对教学目标进行分层要实施分层教学其关键是实施分层备课。在备课时就需要根据教材知识体系以及学生的具体状况，不仅需要制定共同目标，还需要根据学生状况制定明确的各层次的教学目标，并切实贯穿于教学的全部过程中。在备课过程中，要对不同层次的学生制定不同的学习要求。具体来说，对于A层的学生，教学内容要简单点，梯度应该较为缓些，目标是保证其能够掌握基本知识，具有基本能力；对于B层的学生则需要稍微加大难度，目标是使其可以较为牢固掌握基础知识并能够灵活运用，掌握基本的方法，促进其思维与认知的发展；对于C层的学生其目标要一定的灵活性，设计较大的难度，使其能够掌握知识并能够灵活运用，促进其创造力的发挥和发展。三、对教学过程进行分层实施分层教学，在教学过程中也需要根据不同层次的目标要求，实施不同的教学过程，使得教学内容适应不同层次的要求，在内容的坡度及难度方面进行恰当调整。在课堂中灵活掌握教学内容及过程的难易度，也让学生了解通过课堂自己要掌握哪些内容和知识。例如在讲授代数分解多项式（a+b）2-4（a-b）2时，对A、B层学生来说，存在较大难度，对其来说很难理解和掌握。但是如果将这个多项式分为以下三个部分：1、x2-y2；2、x2-4y2；3、（a+b）2-4（a-b）2，这样就会使得这个例题的因式分解的层次清晰明了，易于理解，1、2题要求A、B层学生掌握，第3题要求C层的学生掌握，同时鼓励A、B层学生也尽可能的掌握。四、对课堂作业进行分层设计有效的课堂作业对于提高课堂教学效果有着重要的作用。在布置课堂作业时，需要教师精心设计，在作业设计方面符合每个层次学生的学习特点，形成由易至难的良好梯度，保证练习效果。在设计时可以为基础题与提高题两种。例如在关于完全平方式的作业设计时可以进行如下设计：1、x2+6x+9；2、16x2+8xy+y2；3、4（a+b）2-12（a+b）+9；4、9（a-b）4+24（a-b）2+16。这样可以让A层的学生选择2、3题，教师再加以辅导，让全部学生讨论后做第4题。通过设置必做题与选做题，让所有学生都可以获得练习的机会，获得相应的发展。五、对评价考核进行分层1、实施分层评价。所实施的评价要既有差别性也要具有对学生的鼓励性。让不同学生都能得到激励，体会成功，要对A层着重进行赞扬与肯定，即使取得一点点进步，也要及时予以肯定，如果答对了B、C层的题目则进行大加赞扬。在学生举手发言较多时优先考虑A层学生，优先让A层学生上讲台板演，鼓励其它同学多观察、研究和改正，以获得新的思路和解题方法。对B层学生要重视鼓励，对C层学生则要着重进行评价以激励其竞争意识，促进其更全面的发展。2、实施考核分层。在进行考核时，题目应该既要设计相应的基础题、提高题、综合题还要设计附加题。对于同一套试卷，要求基础题所有学生都需要做，对于提高题、综合题和附加题对A层学生要求可以选做而B层学生必做，C层学生全做。根据所获得考核结果，思考教学中的不足，及时纠正，调整方向，对于没有达到本层次要求的学生，要及时关注，进行补救，以清除成长障碍，避免长期累积。总之，分层教学重视每位学生能力的不同并因此制定不同层次要求的教学内容、实施不同的教学手段，使得每位学生通过学习都可以获得进步，提高并保持其学习兴趣，促进学生共同进步。数学教学是数学活动的教学，进行分层教学不但能够极大地激发学生参与的积极性，也能充分挖掘学生的潜能，培养学生的创新意识和能力。分层教学课堂是激情飞扬的课堂，是充满生命活活力的课堂，也是促进学生和谐发展的生态课堂。一、农林院校青年教师教学状况调查（一）农业院校青年教师概况本文将青年教师界定为从事农业院校教学和科研一线岗位工作的专职在编教师，年龄上限为40岁。在搜集农业院校教师教学数据、教学督导和学生评价表、听课备案、查阅年度统计报表的基础上，制定《青年教师调查问卷》，并辅以访谈方式对青年教师教学能力进行考察。选取吉林农业大学作为考察样本，通过查阅学校教学记录和近3年本科教学评估情况，特别是通过对各高校教学水平自评报告进行比对，对青年教师队伍情况进行统计后发现，青年教师比例显著提高，教师队伍年轻化情况明显。（二）青年教师教学评价调查对吉林农业大学近2年教学评价情况进行研究，分析学生评课和督学听课评分记录，将青年教师占任课教师各级别评分进行分化。根据学生评价，青年教师的教学热情很高，注重互动，但是在教学方法使用上缺乏灵活性。在各级督学评价中对青年教师教学态度、课前准备和课件配备等方面评价较高，但普遍认为在教学内容上缺乏深度，教学方法较为刻板。二、调查结果分析（一）教学手段单一调查显示，青年教师普遍采用的仍是灌输式、单向性教学模式，这种教学模式严重阻碍了师生之间的双向交流。另外，青年教师虽然普遍教学实践经验不足，缺少对教学案例的积累。同时，青年教师也存在对学生的接受能力情况缺乏了解。（二）对教学深度挖掘不足调查发现，青年教师教学任务过重。由于青年教师对整个课程体系缺乏准确把握，不能从课程体系的构建中很好地突出重点与难点，因此只能“照本宣科”[1]。再加上教学语言欠简练，讲课平铺直叙，缺乏师生互动的良好气氛，导致学生学习兴趣和积极性调动不起来。（三）对职业内涵认识不足调查发现，部分青年教师在价值观和教书育人的问题上存在认识偏差，缺乏爱岗敬业精神。另外，相当一部分青年教师个人本位倾向严重，在付出与索取、理想与现实的矛盾中陷入误区，片面追求个人利益。（四）培训机制滞后学校教育管理中存在重学历学位轻真才实学，重学生轻教师，重科研成果轻教学能力和质量等现象。在教师的培养上，注重学历层次提高，而忽略业务素质、思想素质、职业道德素质的培养。三、提升农业院校青年教师教学能力的对策（一）确立阶梯型培养计划从广义上讲，青年教师的发展规划可以分为个人发展规划和学校发展规划。个人发展规划主要是指青年教师从自己现在和未来工作中得到成长、发展和获得满足的强烈愿望和要求。学校发展规划则是在了解青年教师个人特点、发展方向及兴趣后，制定适合青年教师个人成长、发展且与组织需求相结合的计划[2]。制定青年教师成长和发展规划的目的是实现学校与个人的共同发展。（二）完善新进教师培训机制新进教师必须参加岗前培训，在理论培训合格的基础上，由教务处组织教学实践环节的考核，主要考核新教师的授课内容、教学方法、教学手段和教态仪表。认真分析每个人的特长、个性和专业方向，将其分配到最适合的岗位工作，达到人尽其才、才尽其用。（三）实施“青年教师导师制”为新上岗教师及转岗教师配备导师，以一对一的形式进行培养，充分发挥中老教师的传、帮、带作用。老教师对青年教师的指导实行双向选择制，在学校组织协调下，双方签订责任书，报教务处审批，指导期限为三年。（四）以监督促培训按照学校听课制的总体安排，加大对青年教师的听课力度，定期组织教学督导专家随机听课，对教师的教学内容、方法、手段、效果和课堂秩序等方面进行综合评定，指出存在的问题和不足，提出改善意见。通过校院两级教学督导组以及学院、教研室等多层面多方式的监控与督促，尽快提高青年教师的教学能力。近岸海域环境监测规范目次前言适用范围、规范性引用文四、监测方案五、海k调查采样安全保障要求六、质量保证与质量控制七、数据记录与处理八、监测报告九、环境质量例行监测十、专题监测前言令为贯彻《中华人民共和国环境《中华人民共和国海洋环境国防治程建设项百污菜损害海洋环境管理条例》和《症座海防海淫环境河改善海域生态环境质法规赋予各级环境保护部门和国环务院环境保护行政主管部门建立监测制度、制定规范的规定,制定本标准。本标准规定了近岸海域环境监测工作的技术要求,内容包括:近岸海积物质量性测↓海洋生物监测小潮回帮生态斯测洋生物体污染物残留量监测等环境质量例行监测,以及近岸海域环境功能区环境质浴场水质监型海岸工程环境影响监测和赤潮多发测的监断面及站位布设、监测了项趣监采集与管据记录与处理、监测结果质量保与质量控制、监测报告的编制和采样人员安全保障适用范围今本标准规定近岸海域环境监测过程中的站位布设、样品采業、保存、运输、实验室分质量保证等各个环节以及监测方案和监测报告编制的一般要求。本标准适用于全国近岸海域的海洋水质监测、海洋沉积物质量监海洋生物监潮间带生态监测、海洋生物体污染物残留量监测等环境质量例行监测以及近岸海域环境功能区海滨浴场水质监测、陆域直排海污染源环境监测、大型海岸工程环境影响监测和赤潮多发区环境监测等专题监测。近岸海域环境应急监测和科研监测等可参照本标准执行。规范性引用文件GB3097海水水质标准☆GB4883数据统计处理和解释正态样本异常值的判断和处理☆GB8170数值修约规则心GB11607渔业水质标准GB12763海洋调査规范☆GB17378海洋监测规范☆GB18421海洋生物质量标准四、监测方案1.资料准备监测方案编制前,应友集下列基本资料①监测海域的地形、地貌和水文气象资料;②监测海域的污染源资料,包括陆域污染源和海上污染源;③监测海域的海洋功能区划、环境功能区划;④沿海地区经济、社会发展规划资料;⑤监测海域的海洋资源开发利用现状及存在的主要环境问题⑥监测海域环境监测历史资料。令2编制原则☆监测方案的编制遵循以下原则:①满足监测务所规定达到的要求;②符合相关监测技术标准;

③充分利用现有资料和成果;④立足现有监测设备和人员条件

⑤实用性和操作性强。令3基本内容及要求☆(1)监测目的☆近岸海域环境监测一般分为环境质量例行监测专项监测、应急监测和科研监测等。根据监测任务的要求,阐明测任务的由来、性质、监测目的和要达到的目标等。令(2)监测范围和站位设置◆根据监测目的和性质,明确监测范围,一般以经纬度框定,特定区域也可以用地名表述。在监测范围内设置合理的监测站位,监测站位必须标明站位号码,并明确具体的经纬度。监测站位的布设以能真实反映监测海域环境质量状况和空间趋势为前提,以最少量的站位所获得的监结果能满足监测目标为原则令监测站位布设须综合考虑以下因素①一定的数量和密度,在突出重点的前提下(入海河口、重要渔场和养殖区、自然保护区、海上废弃物倾倒区境敏感区),能总体反映监测海域环境全貌;今②污染源分布和海域污染状况;

③兼顺海域环境质量站位与近岸海域环境功能区的关系心④兼顾各类环境介质站位的相互协调。令环境质量监测站位布设一般采用网格法,环境功污染影啊监测站位布设一般来用收敛型集束式’(近似扇形)令监测站位布设时还应注意:陆域直排海污染源环境影响监测和大型海岸工程环境影响监测等专题监测的对照站位应设在基本不受该类污染源或海岸