云彩作文写作教程概要教学课件2

云彩作文写作教程概要46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔云彩作文写作教程概要云彩作文写作教程概要46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔变万化要求1、发挥想象,使用修辞,生动描述。2、字数150现如今，教育重心逐渐由城市转移到农村，农村教育是全面建设小康社会的基础和前提，随着我国的不断发展，农村义务教育的不断普及，我国的义务教育发生了质的改变，由基本普及转变为全面普及。我国虽然已经基本实现了九年义务教育的教育目标，但在义务教育的总体上还是存在一定的缺陷。在农村初中教育中，有许多学生因为某些原因而产生的厌学情绪和对寄宿学生的管理是现如今农村教育工作中的重大问题和挑战。本人就自身的教学经验和对学生管理的理解来简述一下这些问题和应对方案。一、寄宿学生的问题和管理对策1.寄宿学生管理面临的问题和挑战初中学生的寄宿管理问题主要有三点：经费不足无法提供更好的寄宿环境、缺少父母的关心关爱、管理水平的不足。其一，寄宿初中学生的学习环境和寄宿条件相对落后，对初中寄宿学生的学习和生活有一定的影响，农村寄宿学生增加了家的经济负担，使得一些困难家庭子女有着上学难的问题；其二，农村寄宿学生一般上课期间都是在学校里，有部分留守儿童，这使农村寄宿学生常年得不到父母的关心和关爱，缺少家庭的温暖，因此导致学生性格孤僻，成绩不高，缺乏上进心和学习的积极性。因为大部分寄宿学生是第一次独立生活，所以寄宿学生的自制力差，自理能力不强；其三，农村寄宿没有正规的管理人员的加入和参与，并且农村学生纪律性不高，所以在学校寄宿的时间里，经常与管理人员发生摩擦和纠纷，进而容易刺激寄宿学生的叛逆心理，导致学生过激的反叛行为，寄宿学生之间的矛盾扩大，导致寄宿学生之间容易产生斗殴和谩骂等行为。2.对寄宿学生中产生问题的策略导致农村初中寄宿学生问题的主要原因有家庭原因和自身原因，家庭原因主要是缺乏长辈的关心关爱和家庭的经济原因。农村寄宿学生独自来到学校学习和生活，学校应该营造出一个较为良好的学习环境和温馨亲切的生活环境，比如说，喀什市从2012年开始实施“免费营养早餐”的工程，为学生免费提供一份营养早餐，这样能够很好地帮助家庭经济困难的寄宿学生缓解经济压力，为他们提供更好的食宿条件，而且还很好地营造了更亲切的气氛，让学生更好地接受并且融入学校这个大集体，教师需要深入学生的圈子中，了解每一个学生的想法，给予每一个寄宿学生足够的关心和关爱，并且应该经常与学生交流，引导和帮助学生解决问题，可以与孤僻离群的学生交流沟通，帮助这一类学生解开心结，融入同学之间的互动中；而初中寄宿学生中有很大一部分正处于叛逆期，教师必须更好地引导和帮助这些处于叛逆期的学生，帮助他们缓解叛逆心理，走上正确的道路；应该对农村初中寄宿方面的管理人员进行一些培训，让他们更好地管理农村初中学校中的寄宿学生，更好地应对寄宿学生中的各种突发情况。二、农村初中学生厌学的问题和对策1.农村初中学生厌学的问题农村初中学生的厌学情况相比于城市学生更为严重，主要是受到家庭方面和个人方面的影响。随着社会的不断发展，农村去城市务工的人数不断增多，产生了许多留守儿童，这些留守儿童缺乏父母的关心和教导，不了解学习的重要性，并且一边学习一边承担家里的起居，这是学生产生厌学情绪的原因之一；其次，农村家长受教育程度普遍不高，对教育改革和教育发展的根本目的没有清楚的认识，缺乏远见，对子女疏于教导，并且很多家庭无力承担初中学生的学费和生活费，这样导致学生的厌学情绪得不到很好的疏导；在学生成长过程中需要父母的监督和引导，父母在学生成长的过程中充当着启发者和引导者的角色，影响着初中学生品德的形成，但是农村学生的父母在管理方面是放纵孩子，并且农村学生的爷爷奶奶又对其过多溺爱和宠溺，使得学生容易产生过度的负面品德，导致学生胸无大志和任性。这三个原因是导致农村学生产生厌学情绪的较为主要的原因。2.缓解农村初中学生厌学情绪的策略农村学生的家长因为知识的局限性，对社会发展没有清楚的认知，所以对学生疏于教导，首先，需要教师认真地分析和帮助学生更好地发展，引导初中学生产生对学习的热情，帮助学生用科学正确的眼光来认识社会，看清社会的发展方向。通过让初中学生了解知识对社会发展的重要性和对自身的帮助来更好地缓解学生的厌学情绪。其次，学校要加强与学生家长之间的交流，教育孩子不仅是学校的责任，同样也是父母的责任，但是，初中学生父母认为，将学生托付到学校以后，教育学生只是学校单方面的责任，所以要加强学校与学生家长之间的交流和沟通，共同寻找学生产生厌学情绪的主要原因，形成教育合力，帮助学生产生对学习的兴趣和热情；在学校方面，学校应该营造轻松愉悦的环境，在课堂上采用一些能够激发学生学习兴趣的教学方式，授课形式生动有趣。改变传统的教学方法，提高课堂授课的质量，更好地发挥学生在教学中的主体地位，让学生明确学习的重要性，这样才能够更好地缓解学生的厌学情绪，帮助学生树立正确的学习价值观和人生态度。在农村初中学校中，寄宿学生的问题和学生的厌学情绪是重中之重的问题，为了更好地提高初中教学质量和帮助更多的农村学子更好地学习，解决这些问题迫在眉睫。萧伯纳有句名言：“两个人，每人有一个苹果，交换一下，仍是每人一个苹果；两个人，每人有一种思想，交换一下，每人就有两种思想。”这句话道出了我国新课程改革倡导的一种全新理念――小组合作学习。小组合作学习是一种学习的组织形式，它是相对个体学习而言的，是指学生在小组中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。小组合作学习由以下要素构成：一是积极的相互支持配合；二是积极承担在完成共同任务中个人的责任；三是所有学生能进行有效的沟通，小组成员之间的相互信任；四是对于个人完成的任务进行小组加工，以及对共同活动的成交进行评估等。在这里，合作的动机和责任，是合作学习取得良好效果的关键。在数学教学实践中，为树立新理念，实践新课标，我在加强小组合作学习中进行了一些探索，下面谈几点认识与体会。一加强小组合作学习，提高学习的认知能力传统的数学教学往往是老师讲、学生听这一单向的传输方式，而小组合作学习是一种师生互动、生生互动、生本互动多维交流的过程。对于有些概念，教师感觉很难讲清楚，学生也感觉模糊不清，教师就含糊其辞地说：“不理解的你们就要记下来。”久而久之我们的数学教学就缺乏了特有的灵活性和创新性，而变成死记硬背的数学。和传统教学相比，合作学习的方式首先是学生提出问题；其次在老师的指导下，针对提出的问题，每个小组的同学通过合作交流，探究出解决问题的方案，并小结归纳；最后各个小组再汇总，互相讨论、纠正、补充，最终得出完整的、科学的、合理的结论。因此，每个学生都做到了心到、眼到、手到、口到。心到是做到动脑筋思考问题，培养学生数学思维的灵活性；手到是通过动手操作、作图、计算等培养学生数学思维的敏捷性和严谨性；口到是通过讨论问题并对得到的结论进行语言归纳得到性质、定理，培养数学思维的条理性和严密性。在这个过程中，每个学生都得到了锻炼，因为他们的意见大多被肯定，而学困生得到了帮助、在互动中得到了锻炼、学到了知识、共同促进、共同发展。这种学习方式如果长期坚持和有效地运用，不但能培养学生的学习能力，而且还能提高学生的学习效率。二小组合作学习中分组要注意的问题分组遵循“组内异质，组间同质”原则，即按学生的性别、知识基础、学习能力、组织能力、性格特点的差异进行分组，认为在小组中保持差异可以有效地促进优势互补。在小组合作学习之前的分组必须要注意到以下几个问题：一是小组的人数：确定小组人数，每组4人为宜，人数太多不易组织和调动全体组员参与的积极性，人数太少又不利于学生互动和交流。二是小组成员的结构：小组成员的结构要合理，每组要安排成绩好、中、潜能生，各组情况均衡，遵循“组内异质，组间同质”，每组人员按成绩好、中、差分别编为了1、2、3、4号，成绩较好的两名同学分别担任主持人或记录员，成绩较差的两名同学分别担任发言人或纪律员。教师在小组合作学习时，大多数时间参与小组的讨论交流，少部分时间在班上巡视、指导。三加强小组合作学习，充分挖掘学生解决问题的潜能小组合作学习尽可能让所有学生能主动参与，提出各自解决问题的策略，而部分学生在参加的过程中，难免产生错误，可通过与同伴的交流、互助，最终对知识正确理解，达成共识。这样一来，通过加强小组合作学习，我们将自主学习和合作学习的理念有机地融入教学中，学生通过自己已有的知识背景和活动经验，和我们为他们提供大量的操作、思考与交流的机会，再加上我们适时引导，并帮助他们梳理所学知识，建立起符合个体认知特点的知识结构体系，激发了他们解决问题的潜能，从而切实提高学生解决实际问题的能力。案例1：制成一个尽可能大的无盖长方体。开门见山，直入主题：课题学习――用一张正方形纸制成一个尽可能大的无盖纸盒。接着教师提出合作要求：“为此我想采用分组合作的办法，要求同学们精诚合作、互相帮助、互相学习。4个人一组，这里有一位组长，主要负责协调、分工合作；再推选一位发言代表，把咱们组的研究成果公布给全班；第三位推选一位统计员，对咱们研究的过程进行记录，对需要的必要的数据进行处理；第四位主要负责制做工作，也就是咱们组的能工巧匠。那好，下面呢，一三五排的同学向后转，前后位4个人一组，分组后马上分工。”（4×8，刚好8组）半分钟后，教师进一步明确分工情况：“请8位组长起立。”师：那么我们8位组长就需要很好地把咱们组4个同学的力量团结起来，最大限度地发挥4位同学的合力，大家的力量能不能很好地整合就全靠你们了，好，请坐！师：每个组哪位同学是负责统计的？知道你们的任务吗？生：知道！师：如何对咱们这节课的内容进行数据化的处理，以及把大家的观点、讨论的要点记录下来是你们的任务，等一会我会发给每个小组两页稿纸，把研究的过程记录下来，我们课后再进行展示，好，请坐！师：那么哪些是小组的发言代表呢？噢，应该是能言善辩之士。那就需要你们把小组研究的成果告诉别人，展示给别人，不能因为咱们的工作而埋没了四个人的成就。好，请坐！师：最后请每组的能工巧匠起立！你们主要是负责咱们这个组的纸盒的制作，我说的是主要并不是承包，所以需要动员其他三位同学和咱们一起来完成。好，请坐！四加强小组合作学习，培养学生的创新能力教师在数学教学中，应能从学生生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的开展数学活动和交流的机会，促使他们在合作交流中展现自己的想象力。案例2：《一次函数与一元一次不等式（方程）的关系》。授课教师提出了问题，学校组织去桂林乐满地乐园春游，两家旅行社的报价如下：都以班级为单位，春光旅行社的原价是100元/人，团体打7折；青年旅行社的原价和他们相同，团体5人免费，其余人打8折。（1）如果我们班全体同学（50人）都参加，选择哪家旅行社比较省钱？（2）如果只有30位同学参加，选择哪一家比较省钱？（3）多少人时，两家费用相同？（4）在参加人数还不确定的情况下，如何在两家旅行社之间做选择？说说你的看法。前两问师生以问答形式共同解决后，第三问教师安排了小组合作活动，过程如下：教师问：（1）这道题目应选择哪种数学模型？能用方程来解吗？还是别的数学模型呢？（2）问题中有哪些相等的数量关系和不等的数量关系？要求学生分组进行讨论，然后分组发表各自的意见。最后教师总结：在现实生活中存在相等关系，还大量存在不等关系，我们要善于用数学的眼光看问题，分清量与量之间的关系是属于哪个类型。然后建立数学模型――一次函数或者一元一次不等式（方程），从而解决问题。这种开放性课堂，可以让学生在小组活动中畅所欲言，各抒己见，合作交流，积极构建自己的数学知识，获得对数学的理解，培养创新意识和创新能力。小组合作学习结束后，教师对学生的学习过程与目标要进行积极性评价，让他们体验到成功的快乐，并在他们心中树立学好数学的自信心。小组合作学习是重过程、重发展、重参与的学习方式，使学生在自己的不断探索、交流中发现问题、分析问题、解决问题，形成数学能力。这种学习方式有不少优点，最明显的是学生参与度高了（在实施中一般可达到90%以上的同学参与）。教师应积极培养学生参与精神和发现问题、提出问题、敢于质疑、敢于创新、乐于交流与合作的学习习惯。变万化要求1、发挥想象,使用修辞,生动描述。2、字数150推荐题目:·奇妙的云天上的云·千姿百态的云美丽的云朵天空,蓝蓝的,像大海一样,