火炮设计理论课件

火炮设计理论.56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗火炮设计理论.火炮设计理论.56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗火炮设计理论主讲:张相炎教授南京理工大学火炮教研室联系电话:84315581Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL§24自紧身管设计1自紧身管1.1自紧身管筒紧身管→壁内的应力分布均匀→提高身管的强度多层筒紧→层数越多→应力分布越均匀→强度也越高加工困难筒紧是一种工艺方法种新的工艺方法→自紧身管自紧身管:经自紧工艺处理的身管,也称为自增强身管。2自紧原理制造时对其内膛施以高压,使内壁产生塑性变形内压去除以后,在内壁产生与发射时符号相反的残余应力。发射时,发射工作压力产生的应力与自紧残余应力相迭加,使身管壁内应力趋于均匀一致,提高身管强度。自紧原理:制造施压塑变;卸载残余应力:发射应力均匀。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL长久以来，无论是校方还是家长方面，对体育课程都没有引起足够的关注，这也是小学生的身体素质普遍变差的关键因素，不过好在当前社会已经开始重视这方面的问题了。新课程改革也对此做出了一些规定，故而，如何做到以创新体育教学方法的手段，去改良当前小学生体育教学的现状，是每个体育教育工作者必须要思考的问题。由于新课程改革逐渐得到了落实，国内小学体育教学的方法和理念都得到了改善，不过，在现实的教学环境中依旧会发生各种各样的问题，因此，研究工作还需要一直开展下去，不断革新小学体育教学方法，从而在整体上改善中国体育课程的教学质量，实现学生的全面发展。一、我国小学体育课程的教学现状（一）教学方法和教学模式亟需改进中国当前的教育现状受传统理念的影响颇深，说教式、填鸭式教学依旧是主流的教学方式，这种死板的教学模式大大的降低了学生学习体育课程的积极性。此外，体育的性质就决定了这么课程必须要以实践为主，单纯的理论学习将根本无法满足体育教学要求。回顾小学教育现状，当前主流的教学模式都太过单一，而且其侧重点都在对理论的讲解，而忽视了实践的重要性。在进行教学时大多在室内进行，室外的活动仅仅起到辅助作用，这也就导致了实践部分成为小学体育教学中的短板，此外，所进行的实践形式也太过简单，丝毫没有挑战性，这也无法激起学生的学习兴趣。有鉴于此，如果不能进行教学方式和模式的创新，小学生体育课程的学习就得不到根本性的改善，综合能力也不可能得到提升。（二）体育教师自身的问题要想开展一个成功的教学活动，学生和教师都必须扮演好各自的角色，教师的水平及其教学质量将直接关系到学生体育课程的学习。然而，因为目前社会对体育教学的重视度不够高，校方在进行体育教师的招聘和培训时都比较随意，并没有按照?定严格执行，这也使得体育教师队伍良莠不齐。不难想象，老师自身都存在问题，那么体育教学质量是根本得不到保障的，这种大的背景下，小学生是根本无法产生学习兴趣的。（三）教学评价体系不够健全在教学监督机制中，教学评价体系无疑是十分重要的，它是保证教学质量的关键所在，唯有一个系统的、全面的体育教学评价体系作为支撑，才能切实实现教学水平和教学质量的提升。很遗憾，中国当前的小学体育教学评价体系是不够健全的，部分院校根本没有这种教学评价体系，有些即便是有这种评价体系，但是在落实的时候又会有各种各样的问题出现。不仅如此，教师能力的不足还与监督评价体系的缺乏密切相关。因而，要想实现成功有效的体育教学，就必须首先搭建健全的评价体系，以此来确保课程的教学质量，然后在此基础上满足学生的学习需求，实现其综合水平的提升。二、创新角度下的小学体育教学（一）体育教学理念的创新，提高体育教师教学素养小学体育教师对于整个教学而言是至关重要的，在教学中，教师往往直接或者引导学生掌握学科知识，故而，体育教师的个人因素将直接左右小学生的学习进度和水平。有鉴于此，体育教师努力做到自身水平的提升，在教学理念上进行不断地创新，对于自身的综合素质做到全面的改进。（二）做好教学筹划以及备课工作只有做好课堂筹划方面的保障工作，才能切实保证体育课程的教学质量。这就必须要体育教师能够正确认识课堂的筹划，同时还要做好妥善的备课工作。在课前筹划下进行教学活动时，老师应该注重灵活性和主动性的提高，做到具体问题具体分析，切记生搬硬套，做到课前筹划与实践环节的紧密结合，做到在本质提升教学质量。此外，教师在授课之前可以和同行进行经验交流，做好互动工作，汲取有用的教学经验，之后再考虑自身实际，做到其在教育教学中的实际运用。（三）创新体育教学方法，提高学生的学习兴趣由上文也可以看出，当前中国的教育现状受传统观念影响较深，体育教学模式和方法都有很大的缺陷，也正是这些问题导致体育教学现状一直得不到有效的改善。教师要做到在教学方法上的创新，做到对小学生自主学习能力的培养。教师应该充分了解每个学生的具体情况，在此基础上加强师生间的互动，做好教学方法的创新与改善。此外，教师还应在兴趣方面着手，鼓励学生学习中国体育的发展历程，全方位开展自主合作的体育教学，切实做到理论与实践的有机结合，进而调动小学生的体育学习兴趣，在打造健康身体素质的同时，实现学生更加全面的发展。三、结语随着新课程改革措施的逐步落实，小学体育教学之前存在的问题，正在一项项得到解决。不过，要想切实实现既定的教学目标，就必须要破除传统的教学理念，进行观念上的革新，在具体教学方法上，也要关注教学细节，不断进行完善。小学体育教师应在教育实践中。对遇到的问题多进行总结分析，对现有的教学策略进行不断地优化，从而促使小学生综合素质能够得到全面的提升。导入是课堂教学的关键环节。在中学生物教学中，一个恰当的导入，不仅可以激起学生学习兴趣，调动学生求知欲，更加能将学生带入学习情境。为了让“导入语”充分发挥应有功能，教师要根据学生的认知情况和学习心理特点，紧扣教材内容，围绕教学目标，以各种导入方式进行导入，以取得良好的课堂效果。一、开门见山，直接导入这是一种最简单的导入方法，它是指上课伊始，教师以简洁、明快的讲述或设问开宗明义，直奔中心或主题，然后由课题生发开去，提出表明教学要求和突破教学难点的问题，触发学生思维的灵感，引燃学生思考的火花，力求引起学生的有意注意，使他们思维迅速定向，很快进入对中心问题的探求。采用这种方法，关键在于吃透教材围绕课题提出一系列问题，因此要求教师精心设计、认真组织、善于引导。例如，在讲授“组成生物体的化合物”一节时，笔者作了如下引入：我们已经知道生物界与非生物界在元素组成上具有统一性，那么，生物体内的元素主要以什么形式存在呢?按照所存在的形式可以分为哪几类呢?这些类型分别具有什么样的特点呢?通过这几个具有递进性的问题干净利落地直接入题，也引起了学生的思考。二、以旧拓新，承前启后这是一种最常见的导入方法，其形式主要是提问、练习、比较等。知识是连贯的、系统的，新的知识是在旧有的基础上发展起来的。教育心理学告诉我们，运用已学知识是恢复已有条件反射，巩固旧的联系，使旧知识不断得到巩固、保持，进而获得新知识的有效方法。所以，这种方法主要是根据知识之间的内在逻辑联系，利用新旧知识的联结点，以旧带新或温故知新，达到自然过渡的目的。在课前设计时，既要能够通过有针对性的复习为学习新知作好铺垫，又要能够在复习的过程中通过各种巧妙的方式设置难点和疑问，激发认知矛盾，创造传授新知的契机。例如，在讲授“遗传信息的传递和表达――翻译”这节内容时，笔者设计了这样的导入：先要求学生写出一条已知DNA单链的互补链及相应的mRNA链，然后提出问题：DNA借助于mRNA来控制蛋白质的合成，但是由核苷酸组成的mRNA是在细胞核内完成的，而由氨基酸构成的蛋白质是在核糖体上合成的．两者之间怎样才能实现遗传信息的表达呢?这样，既复习了关键知识点“碱基互补配对”，又通过设问引起了学生的思考，自然进入课题。三、设置疑问，层层递进古人云，“学起于思，思源于疑”，而“好奇之心，人皆有之”。而中学生在认知结构上虽然已具有一定的知识、经验和初步的感知、思维能力，但周围的许多事物对他们来说仍然是陌生的、新奇的。在教学中如果能精心构思、巧布悬念，往往可以在巧妙提出学习任务的同时创造出探求知识的良好情境，造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，进而促使学生进入深思、穷究的状态。所以，这也是有效导入新课的方法，往往能收到事半功倍的效果。但须注意，悬念的设置要从学生出发，恰当适度，要能使学生暂时处于困惑状态，出现一种“心求通而未得，口欲言而不能”的情境。不悬，会使学生一眼望穿，难以引发兴趣；太悬，会使学生无从下手，挫伤学习的积极性。例如，导入“光合作用”一节时，可先出示范?海耳蒙特实验装置图，然后介绍该实验，着重说明实验前后整个装置的重量变化，最后提问：柳树增加的重量大大超过土壤减少的重量，这说明什么?只有土壤、水使柳树增重吗?水等物质又是通过什么过程使柳树增重呢?或者课前准备好带五角星等图案的几张叶片，上课时先出示叶片，然后介绍实验方法，最后提问：叶片上为什么会留下这些图案昵?从而进入课题。再例如在讲解“遗传的物质基础”时，可以这样设疑：“为什么父母和子女有相似之处?”“父母传给子女的是什么物质?”“这种物质有什么特点呢？”等等，这样可以使学生带着疑问专心学习。四、巧设实验，活跃思维生命科学是一门强调实验、强调实践的学科，有些内容比较抽象，又缺乏有效的模型等教具，凭学生现有的认知结构、思维能力无法直接加以理解。此时，采用实验来导入也不失为一种很好的方法。因为实践出真知。上课伊始，教师巧设实验，通过教师演示或学生白己操作，使学生在动眼、动手、动脑、动口等实践活动中引发兴趣、活跃思维，自觉地去分析问题、归纳总结，加深对这些问题的认识。采用这种方法关键在于两点：（1）实验设计要巧妙、新颖、有针对性、有趣味性。(2)教师要抓住学生迫切的解惑心理，擅于根据实验中出现的现象和结果来提问和启发，以促使学生去思考和探究。例如，在“人体的呼吸”这一节教学中笔者作了如下导入：出示预先准备好的两只内装等量的澄清石灰水烧杯，然后请两个学生上来，一个利用洗耳球不断地往其中一只烧杯内充入空气，另一个学生利用吸管不断地往另一只烧杯内吹气，同时要求其他学生观察两只烧杯内的变化。随着实验的不断进行，学生都发现两只烧杯内出现了不同的变化并能作出准确描述。此时，教师设问：什么物质能使澄清石灰水变得浑浊?两个烧杯内的浑浊程度不同又说明了什么?为什么人呼出的气体中含有较多的二氧化碳呢?这可以通过学习有关人体呼吸的基本知识得到答案。当然，课堂导入的方式多种多样，正所谓“教学有法，教无定法”。但不管什么样的导入方法都异曲同工，其目的只有一个，那就是激发学生的学习兴趣，启迪学生的心智，让学生主动地去获取新知。要想进行有效的课堂导入，教师还应努力提高自身的素质，扩大知识面，提高自身水平，只有这样，在课堂导入中才能做到游刃有余，从而优化教学过程，提高教学质量。火炮设计理论主讲:张相炎教授南京理工大学火炮教研室联系电话:84315581Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL§24自紧身管设计1自紧身管1.1自紧身管筒紧身管→壁内的应力分布均匀→提高身管的强度多层筒紧→层数越多→应力分布越均匀→强度也越高加工困难筒紧是一种工艺方法种新的工艺方法→自紧身管自紧身管:经自紧工艺处理的身管,也称为自增强身管。2自紧原理制造时对其内膛施以高压,使内壁产生塑性变形内压去除以后,在内壁产生与发射时符号相反的残余应力。发射时,发射工作压力产生的应力与自紧残余应力相迭加,使身管壁内应力趋于均匀一致,提高身管强度。自紧原理:制造施压塑变;卸载残余应力:发射应力均匀。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL§24自紧身管设计3自紧身管的特点1)提高身管的强度(2)可节省大量合金元素(3)对提高身管寿命有利4)及时发现和排除毛坯中的疵病。理大Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL§24自紧身管设计1.4自紧工艺自紧工艺有三种:液压自紧法,挤扩法(亦称杋械自紧法),爆炸自紧法。(1)液压自紧开式闭式(2)挤扩自紧(机械自紧)(3)爆炸自紧TTTT理大Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL§24自紧身管设计2自紧身管应力分析由于自紧身管产生比较大的塑性变形,因此采用材料的屈服强度极限,并采用第三或第四强度理论。这里我们采用第三强度理论,即最大剪应力理论,其强度条件为对火炮身管,1=02O3=0=p,因此(1-)=(a,-a1)=(a,+p)2zm=a1+p≤σ式中,2rn称为第三强度理论的相当应力。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL§24自紧身管设计2.1补充假设(1)身管材料的拉伸和压缩特性一样这条假设就是为了略去鲍辛格效应的影响(2)材料塑性变形后应力不增加这条假设就是为了忽略材料强化(硬化)现象的影响(3)不考虑轴向应力的作用理大Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL§24自紧身管设计2自紧时的应力设:在自紧压力P作用下,身管从内表面开始出现塑性变形并且最终塑性区半径达到p(r1<p<r2),则身管壁内分为塑性区(r=1~P)和弹性区(r=P~r2)。(1)弹性区弹性区相当一个单筒身管,其内径为p,外径为r2,在半径ρ处的径向压力,即为弹性区的弹性强度极限,采用第三强度理论时弹性区内径向应力(压力)弹性区内的切向应力弹性区内按第三强度理论的相当应力o,tpEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL§24自紧身管设计(2)塑性区即R马1理大Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.Create