初中生诗词大会教学课件

初中生诗词大会31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。初中生诗词大会初中生诗词大会31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。动中生诗闹大赛中小学诗词大会竞赛规则必答题(共18道题)每个代表队的1、2、3号选手答题题型:诗词填空、抽题背诗、诗词接龙等每题10分。答对得10分。答错不得分,也不扣分信息化时代，计算机的飞速发展及其应用对人类日常生活和科学技术产生了深刻影响，成了人类在学习、生活和工作中必不可少的伙伴。因此，各类学校都积极设置了《信息技术基础》一类课程。目的是让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，培养学生对计算机的兴趣和爱好。要让学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；还要培养学生信息素养，并把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础[1]。《信息技术基础》这门课有一个明显特点，就是知识更新迅速。如何把握信息技术课程教学的特点，引导学生适应课程变化，学好信息技术这门课程，是信息技术教师必须认真思考的一个问题。当前信息技术课程在职业学校的开展存在一个最大的问题是：由于学生个人学习兴趣、学校条件和家庭环境的不同，学生对信息技术应用的掌握程度大不相同，因此学生的信息技术水平参差不齐，信息技术课程的教学具有层次性。目前我国普遍采取班级授课制，《信息技术基础》这门课也不可例外。但这种授课方式既有优越的一面，又有明显的缺点。它忽视了学生个性的差异，实行了“一刀切”的教学模式，这种模式在一定程度上妨碍了学生个性、特长和兴趣的发展。信息技术教师应该在充分掌握全体学生的学习情况和认真研究课程特点的基础上，加强相关教学理论的学习，结合课堂教学情况，努力探索切实有效的教学方法和教学模式。教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创造能引导学生主动参与的教育环境，调动学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展[2]，因此，在各类学校都采取的班级集体教学方式的状况下，对于这些学习基础存在厚薄、个性存在不同、家庭环境存在差别的学生，如何能在教师的引导和帮助下都能得到充分的发展，尽可能地满足“个别化”教学的要求具有一定的探索意义。在职业学校信息技术课程的课堂教学中，尝试使用分层教学理论，建立职业类学校的《信息技术基础》课程分层互动的教学新模式，将会在一定程度上提高《信息技术基础》课程教学质量，促进学生学习技能的提高。一、分层教学法的定义分层教学是教师根据学生目前的知识基础、智力因素、非智力因素等因素科学地把学生分成几个不同层次的学习群体并针对性地进行教学，这些学习群体在教师恰当的分层策略和互动教学中得到较好的发展和提高，从而实现不同层次教学目标的一种教学方法。分层教学以“掌握学习”、“最近发展区”、“教学形式最优化”等理论为依据，在实际的课堂教学过程中贯彻落实因材施教的教学理念。分层教学法实施的前提，认为学生之间存在个体差异是现实存在的，并且是无法消除的，但通过恰当的教学方法，我们可以将这种差异减到最小。分层教学法的最终目标是让每一位学生都能从学习能力、知识技能等方面在原有基础上得到一定程度的提高。二、分层教学法的实施过程首先在实施分层教学前，要先对学生做初步了解，然后把他们划分为不同的层次学习群体，要做到一视同仁，不能有所偏颇。接下来是教师根据课程教学大纲进行分层备课，接着分层教学、分层辅导，最后是分层评价，最终使每一位学生都能得到最大进步。1.学生分层。学生分层是实行分层教学的基础。为了提高分层教学的有效性，先根据学生的知识基础、思维能力及心理因素等方面差异，将学生分成A、B、C三个层次，A层次学生是按课程标准基本要求进行教学的那部分；B层次是按略高于课程标准基本要求进行教学的学生；C层次是按课程标准较高要求（能发挥学生计算机特长）进行教学的学生。分层时要做好学生的思想工作，任课教师要让学生知道分层的目的是进行更高效的教学，并不是对他们有不公正看法，让他们不要有任何思想负担。目前他们所处的这个学习群体只是暂时的，只是说明你以前学习这门课程的一些基本状况，并不能代表将来学不好这门课。大家只要努力学习，就能进入到上一层次的学习群体，这样做的终极目标是让每一个学生学习都能得到提高。若有些学习任务是需要小组配合完成的，这时教师就应当在上课前及时对全班同学划分组别。正常情况下每一个小组中要含有三个层次学生。这样不同层次的学生由于各方面存在一定差异，在小组合作共同完成学习任务的过程中，大家可以互相带动，有利于促进良好的学习习惯的养成。2.分层备课。分层备课是实行分层教学的必要准备。教师必须在全面掌握教学大纲、教材内容和学生情况的情况下，制定针对不同层次学生的教学目标，明确哪些是所有学生必须掌握的《信息技术》课程的基本要求，哪些是B、C层次学生掌握的较高的要求，然后，设计分层教学的整体教学过程。在备课过程中，要特别注意如何解决好基础薄弱学生存在的学习困难和开发特长学生的潜能。教师要记住一个好的备课过程是把教学内容和学生实际情况相融合的过程，这是教师实行分层教学的根本目的。3.分层授课。分层授课是实行分层教学的重要环节。教师要根据学生不同层次的划分掌握好课堂授课的起点，处理好前后知识的衔接，不要在教学过程中设置绊脚石；教学过程中要遵循“学生为主体，教师为主导，训练为主线，能力为目标”的教学宗旨，让所有学生都能学习，都会学习，保证分层教学目标的实现[3]。在教学实践中，同一个学习模块的分层次教学可以划分为两种形式：[4]第一种，讲授基础知识应使同层次的学生为一个组，简单地说就是把A、B和C三个层次的学生各分为一组，这种分组方法主要用于《信息技术》课程各个模块的基础性知识授课。由于各个层级的学生对《信息技术》课程各个模块的基础性知识了解都很少，知识点很难掌握和理解，教师的教学内容主要是基本的技能和知识，这样的分组分层既便于教师的课堂教学管理，又便于集中指导和授课。在课堂上，教师先给A层次学生讲授最基本的教学内容，然后给B层次学生讲授深一点的知识，最后给C层次学生讲授更深的拓展知识。这种方法既使A层次学生学到了基础内容，又使B、C层次学生学习得到了独立和自主的锻炼，同时给各个层次的学生提供了大量的课堂演练时间及答疑实践，有效解决了学生由于课时少造成练习少、学习少的难题。第二种：讲授技能知识应将不同层次的学生分为一组，这种分组方法适用于各模块的技能知识方面的教学。此时每个层次的学生对本模块的基础知识和技能已经基本熟悉和掌握，应该加强锻炼学生的综合运用能力。运用这种分组方法恰恰可以让同学之间充分学习、互相扶持。层次相对较低的学生可以在其他较高层次学生的身上获得技能的提高。教师的教学任务是以指导为主，以讲为辅，教师用较少的时间讲清知识点，留大量时间给学生练习，教师可以在旁给予指导。在这种课堂教学中不仅提高学生的沟通、协作能力，而且提高学生的心理素质和解决问题的能力。4.分层辅导。分类辅导是实行分层教学的关键。教师在教学过程中对不同层次的学生采取不同方法进行有效的帮助和辅导。对于A层次学生要督促把当天所学的知识及时复习巩固，方法是结合教材，给其提供相应的基础练习资料，帮助其提高，通过辅导练习使他们逐渐树立学好《信息技术》课程的信心；对B层次学生采用巩固加提高的方式，也就是布置给这类学生的练习在A层次学生的基础练习的基础上，进一步综合起来，相应加大深度，提高处理问题能力，并帮助其进一步激发学习《信息技术》课程的兴趣，对其向更高层次的学习目标前进提供帮助；对于C层次学生采用根据每个学生的特长和兴趣，给其指明学习方向并恰当引导，使他们在某一个学习方向上学得更深、更精。加强对各层次学生的指导，促进学生由低层次向高层次的转化，使学生整体优化，进而发展学生的个性特长。5.分类评价。在教学过程中，评价对学生而言是极为重要的一个环节，正确的评价可以激发学生学习的兴趣与热情，全班将会形成不断进取、努力向上的良好竞争氛围。在职业学校信息技术的整个教学过程中，我们不但要对学生、教学内容进行科学的分层分组，还必须对教学评价进行分层，也就是说针对不同层次的学生要有不同的评价标准。对于A层次学生，因其基础知识相对比较薄弱，教师应当及时发现其长处与优点，多加表扬，在考查时尽量出简单的题目，让其顺利完成，这样他们就能够感受到通过努力学习，就能取得进步，从而增强学习信息技术的主动性、积极性和自信心。对于B层次的学生，教师应当根据学生的水平进行考核，让学生能够及时发现自身学习存在的不足，并积极加以弥补，还要明确下一阶段的学习目标，使其不断取得进步。针对C层次的学生，教师应当以更高的要求、更严格的标准对待，通过利用考核的方式不断扩大学生的视野，使其发现计算机领域中的神奇力量，充分激发其斗志，从而朝着更高的目标前进[5]。综上所述，分层教学是对传统教学的一种改进和创新。在信息技术课程教学中应用分层教学法，能够在一定程度上解决因学生学习基础存在厚薄、个性存在差异、家庭环存在迥异而造成教学内容和学生学习能力之间的矛盾。真正做到以学生为主体，充分发挥学生的积极性和主动性，一定程度地解决目前班级集体授课制和因材施教之间的矛盾，为学校的《信息技术》课程的教学提供新的教学方式。一、引言会计是企业财务发展的重要组成部分，是实现财务全面健康运行的重要部门之一。随着社会经济的不断向前发展，国际经济竞争的日趋激烈，会计作为企业财务发展的中心环节，实现企业预算和核算等业务的重要途径。在企业发展中，会计的发展具有十分重要的意义。纵观国际国内现代化企业的发展特点，会计的发展随着企业的不断发展得到较快的发展与更新。企业对会计专业人才的需求也随着社会的变化而变化。从而展现出现阶段不少企业对会计专业人才的要求趋于能力素质和专业素质现代化和国际化方向发展。现代企业高要求的会计人才招聘制度导致高校或会计培训机构传统的会计专业教育无法实现现代型的会计人才的输送，致使会计专业人才在就业上出现了不同程度的问题。会计作为经济管理的重要组成部分，近几年来，其强劲的改革浪潮，席卷着全国。从实业界对高校会计专业毕业生的反映看，他们的会计专业基础理论知识尚可，但在外语、计算机应用、会计实务动手能力和经营管理方面的能力欠缺，会计人员应具备的知识、能力和素质结构与企业经营管理的现实需要严重脱节。这对会计教育界如何培养社会需要的技术应用性人才提出了严峻的挑战。面对二十一世纪知识经济时代的到来，如何培养出适应社会发展需要的高质量的会计人才，已成为会计教育界面临的核心问题。二、国外先进的企业大学人才培养模式对我国高校会计专业教育发展的启示企业大学教育模式萌发于二十世纪一二十年代的西方资本主义国家，近半个世纪以来取得了引人注目的发展。尤其在信息化与全球化两大潮流的合力推动下，其功能、结构、特点都发生了极其深刻的变化。作为根植于企业生产实践但却相对独立于传统高等教育系统的各具特色的企业大学，在其逐渐发展、完善的实践过程中，不仅证明了自身的价值，也探索出各自的成功之道。然而，不同的企业组织所处的发展阶段不同，所在的行业各异，所在国家的社会文化、经济土壤各不相同，因此，具体企业大学的成功之道显然难以推广和效仿；同时，企业大学是基于母体企业自身的发展需求应运而生的，具有实践先于研究的发展特点，由此导致了对企业大学的研究远远滞后于如火如荼的企业大学实践。近年来，国外从企业发展的角度对企业大学的研究已经取得了一系列重大进展。遗憾的是社会各界，尤其是我国高等教育实践和研究领域，至今对企业大学知之甚少。这不仅影响到企业大学在我国的健康发展，而且使我国高等教育实践和研究不能及时吸取企业大学的许多独特经验和有价值的理念，影响到我国高等教育的开放程度，尤其是与现代企业和企业制度的联系与合作，发展的步伐相对缓慢，成熟力度也很难显现。现阶段我国高校会计专业在专业人才培养方面还相对欠缺一个更佳的可行的发展方案，在人才培养方面与社会中现代企业所需要的人才不相匹配，导致人才发展方向偏离时代发展的潮流，给就业带来很大的压力，同时也给企业人力资源发展和人才建设带来不少负面影响。由此，借鉴国外一些先进的企业大学人才培养模式是十分有必要的。国外企业大学模式的发展正符合企业对人才的需求，有利于企业的发展和不断增强企业的竞争能力。当今社会现代化企业发展需要一批具备现代化能力素质的会计专业人才，人才的需求不是量的积累，而是质的提高，由此，高校要实现高端会计专业人才的培养势在必行。借鉴国外企业大学专业人才的培养模式，我国不少高校也在努力寻求人才培养的优越渠道。例如校企联合实现专业人才的培养，也体现出专业人才的优化培养，同样在预定时期内培养出一大批专业能力素质相对较高的高端会计专业人才。三、现阶段国内会计专业人才培养中存在的问题分析（1）教育方式方面存在的问题。随着我国社会主义市场经济的飞速发展，经济活动单位较为频繁，人力资源需求量和质量方面需要的力度不断提升，专业人才的要求标准越来越高。故此，对于会计专业教育的方式呈现滞后的发展现象。纵观近年来会计专业人才发展态势，虽然会计专业人才在人力资源发展方面有一些突破，但对于专业的能够实现英语、计算机、现代化会计信息软件办公操作实际能力的专业型高端会计人才却相对较少，同时实现计算机、英语、专业软件操作等三方面的高端人才更是屈指可数。出现这种发展局面的最主要原因是高校会计专业人才培养方式存在相应的问题，主要表现在教育模式方面赶不上时代发展的潮流。例如，某理工类高校在会计专业人才培养方面，英语专业教师人才队伍不全，加之计算机方面专业设备和专业师资力量也相对缺乏，更谈不上专业的会计信息软件方面的专业人才培养了，这样教育出来的会计专业大学生很难适应社会的发展，从而出现培养出来的专业人才无法适销对路，自然加大会计专业学生的就业压力。高校在会计专业学生录取方面也存在一些需要解决的问题。从录取方式上看，对于招生对象来说，不少高校会计专业招生条件是考试外语语种是英语，成绩达到高考成绩标准就会择优录取，并没有对英语单科成绩分数的标准要求，也没有对学生文化素质和综合能力素质进行纵向考察。这样，会给会计专业大学生的培养带来很大难度，因为这样录取进来的学生首先英语成绩相对低下，很难实现精通英语或者国际商务英语的高标准要求。（2）企业内部会计人才培养存在的问题。在企业内部会计专业人才培养方面也存在一些需要解决的问题，企业是经济活动的重要载体，经济发展和提高效益是企业所追求的重要目标，企业的发展离不开企业活动的中心环节，也就是企业的财务管理。而会计作为企业财务管理的重要组成部分，不可或缺，所以，会计专业人才的培养有利于企业财务管理的提高。同时也给企业经济发展效益带来很大的益处。然而，通过调查发现，国内不少企业在企