人教版《先秦诸子选读》高中语文全一册教学课件孟子：《孟子》选读

人教版《先秦诸子选读》高中语文全一册课件孟子：《孟子》选读16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。人教版《先秦诸子选读》高中语文全一册课件孟子：《孟子》选读人教版《先秦诸子选读》高中语文全一册课件孟子：《孟子》选读16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。第二单元《孟子》选读魅力初探·总体概览民所有句与焉,业新打开【国学经典】长于论辩的儒家经典一—《孟子》《孟子》是战国时期孟子的言论汇编,记录了孟子与其他各家思想的争辩、对弟子的言传身教、游说诸侯等内容,共七篇,由孟子及其弟子(万章等)共同编撰。新课改实施以来，广大历史教师围绕新理念、新课标认真组织教学，历史课堂焕发出了前所未有的生机与活力，提高了课堂教学的有效性，使学生加深了对历史的认识和理解，激发了学生的求知欲，从而培养了学生各种学习能力，促进了学生的全面发展。一、激发学生学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动1.利用当前热播剧主题歌和学生感兴趣的歌手导入新课。在学习七年级上册第12课《大一统的汉朝》时，课前播放电视剧《汉武大帝》主题曲视频，接着呈现本课主要历史人物汉武大帝的历史功绩，用鲜明的字体出示大一统的具体措施，学生对本课知识点就一目了然了。而在学习七年级下册历史第20课《明清时期的经济》一课时，利用学生感兴趣的歌手周杰伦的《青花瓷》导入新课，学生一下子就兴奋起来，跟着哼唱，由瓷器的发展自然地引入明清时期的经济，起到了良好的效果。2.欣赏新闻视频，利用谈话式的语言引导学生思考。从社会热点问题直接切入主题，再把学生视角由现代拉入古代，听新闻、看图片，视听结合，激发学生的学习兴趣，架起现实与历史之间的桥梁。3.营造和谐的学习氛围。建立新型的师生关系，贯彻教为主导、学为主体，师生互动、合作学习的原则。必须改变课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是听众的旧的教学模式。这种课堂教学模式已经不适应当今社会发展的要求，限制了部分学生创造性的发挥，教师在教育教学过程中，应该放下架子，和学生共同参与课堂，营造和谐的学习环境。二、创设问题情境，调动学生学习的主动性在传统的教学中，学生总是站在历史发展的旁观者角度看问题，那样即使再感人的历史事实，也无法激起他们内心的波澜。我们可以通过创设历史情境，让学生最大限度地走入历史人物的内心，以至“观史如身在其中”，诱导学生主动参与教学，走进历史情境，体验人物心灵，思考历史的复杂性和多样性，进而培养“言之有据，论者符实”的科学态度以及“理解偏见、容纳悖论”的人文精神。要实现这一点，可以采用情境假设法、角色扮演法等方式。如讲《左宗棠收复新疆》时，我采取讨论的方式，先让学生阅读课文及相关材料，然后提出了这样一个问题：假如你是左宗棠，你该如何收复新疆？让学生积极讨论，课堂效果良好。当然，还有很多的方式，如让学生走上讲台当老师、就某一个专题分组开展辩论赛、编排和表演历史短剧、充分利用多媒体教学播放相关的影视资料、学唱历史歌曲、举办故事会、撰写小论文等，都会让学生感到有趣，让他们主动地学习历史知识，最终达到教学目的。三、精心设计课堂教学环节1.温故知新。课前3分钟让学生安静下来，精心设计问题，让学生思考前面学过的内容，然后回答。教师所设计的问题都具有概括性，并且对当堂内容有承上启下的作用，这样做能让学生很快进入角色，顺利地进入下一个教学环节。2.自主学习。导入新课后，让学生以教材为依托，进行自主学习。让学生结合导学案读课文文本，在课本上画出重要知识点，然后快速填空，把导学案填空题补充完整，并让学生自主归纳知识点。例如：在学习七年级下册第20课《明清经济的发展与“闭关锁国”》时，学生通过自主学习，自主发现归纳了明清时期农业和手工业的发展引起当时商品经济的活跃，这是资本主义萌芽出现的基础。3.合作探究环节。在实际课堂教学中，合作探究学习中最忌讳的是只有少数同学参与，小组内其他同学看热闹。这不仅达不到合作学习的目的，还浪费时间，扰乱了课堂秩序，达不到应有的效果。所以，学生进行有效合作必须做到几点：（1）选取能引起探究兴趣的材料，材料的选取要有利于调动合作学习的兴趣，要确定合作的适当方法，培养合作精神；（2）小组合作学习是一种互助性学习，在实际的教学中，小组成员必须要有明确的分工，让小组成员都动起来，小组成员既互相配合，又在分工合作中承担自己的责任；（3）合作形式多样化，可以是某一主题，也可以设计为历史故事会、辩论会、专题资料收集等。4.当堂检测环节。这个阶段要用10分钟左右，事实上这是师生互动的环节，教师通过提问问题，检验本节课的教学效果。经过当堂检测环节，进一步加深学生对知识点的印象，巩固当天所学知识。教师还可以通过检测，发现问题，及时纠错。四、利用多媒体技术，提高教学效果运用多媒体教学可以处理好历史教学中很多难以解决的问题，尤其是有利于在历史教学中创设情境，促进学生历史思维的发展，同时也可以加强信息技术与历史学科的整合。多媒体技术不仅能直观地体现历史学科丰富生动的特点，而且能让学生在较短时间内掌握历史理论和历史内容。多媒体教学手段可以拉近历史与现实的距离，为学生营造历史环境，实现跨时空的直观感觉。它不仅能大大提高学生学习历史的兴趣，改变当今历史教学所面临的尴尬局面，而且也可以提高课堂教学效率，节省历史教师枯燥的文字表述时间，学生也可以从这些画面中不知不觉领悟历史的真谛和历史发展的真正规律，极大地激发了学生学习历史的兴趣。历史是一门包罗万象的学科，它涵盖了人类生活中政治、经济、军事、法律等方方面面的内容。利用多媒体技术，历史教师可以很轻松地聚集起尽可能多的历史资料和信息，并能快速、便捷地加以利用。古今中外每个历史时期留下的实物、图片、历史遗址等通过多媒体技术来展示，可以大大开阔教师和学生的视野，激发学生进一步了解历史的积极性，使学生乐学、好学。综上所述，随着新课改的深入开展，我们越来越真切地感受到它带来的惊喜和成功，但同时也伴随着不少迷茫和困惑，还有待我们去进一步探索。我们要在新课改中实践，在实践中探索，在总结中提高，使课堂教学更加充满活力。引言语文这门学科一直是技工学校的教育重点，很多技工学校开始把这门学科作为主要的学科，对学生们进行知识的传授，但是这门学科的教学成绩十分不理想，所以，老师们要对影响语文教学的因素进行科学性以及综合性的分析，从多个角度去考虑每种影响因素的作用，找到解决的办法，提高学生们学习语文知识的能力以及兴趣，在基础上，给学生们进行语文知识的指路，让学生们可以自主学习，独立学习，改变以往的教学方式，对语文教学理念进行不断的创新，找出适合语文教学的方法，完善学生们的发展。一、技工院校语文教学“重术轻道”的现状应试教育的盛行使技工院校的语文教学只注重培养学生应试的功能性，而忽视了语文教学的人文性特征，过分追求语文工具作用的形成与扩大。在教学中，过于注重以培养学生正确理解和运用语言文字为目标，通过听、说、读、写强化文字技能训练，过分发展智力的“术”，而忽视了掌握人文知识、加强文化素养、坚定理想信念、固守法律意识、遵循人文精神与情怀的“道”。语文教学“重术轻道”的现状是当前技工院校“重术轻道”的目标定位所决定的。传统观念认为，技工院校以培养企业工人或技能人才为目标，培养的人才只要会干活、能干活、快干活、干好活就达到了技工教育的目标。这也决定了技工院校的课程安排、教育模式、教学方法等都与普通学校有着很大区别。最突出的就是注重专业技能教育，忽视文化课教育，片面地认为掌握一技之长足矣，造成了“重术轻道”的局面。技工院校的语文教学围绕此目标展开，其被边缘、被从的地位由此形成，课时分配明显减少，再加上开展语文教研活动偏少等问题，直接导致技工院校语文教学的发展堪忧。二、改变教学方式的重要性现阶段我国技工学校一直把成绩与技术放在第一位，学校只注重“术”的培养并没有对学生们进行“道”的培养和建立，完全忽视了“道”建立的重要性，使得学生们的精神文化素质地下，造成人格缺失，当学生们步入社会遇到阻碍时，很容易产生心理压力，严重的甚至会发生自杀的现象，形成了一种消极的学习教育风气，这对学生们的身心发展很不利。受实用主义、功利主义思潮的影响，技工院校出现了削弱甚至取消人文教育的倾向，忽视了文化修养方面的教育，导致学生普遍缺乏人文知识，对文史哲尤其是语文课程的学习反应冷淡，而热衷于各种专业技能证书的考级等。在他们看来，拿到某个等级的证书就意味着自己具备了相应的能力，为以后的就业打下了基础，而人文知识与提高能力无关，最终导致学生文化素养低下、人格塑造缺失及社会适应能力较低等负面结果。对于人的教育，放在第一位应该是以精神、态度、意志为核心的“道”，而包括技能、知识和能力的“术”应该放在第二位。传统的技工院校教育始终没有把现代国民。三、将“道”与“术”相结合进行语文知识的传授技工学校的学生们向来比较自由，不习惯约束，大多数的学生在语文教学的课堂上比较散漫，不顾老师的劝阻，任性妄为。针对这种情况，老师们需要改变以往的教学方式以及教学理念，将“道”与“术”相结合，完善语文的教学办法和教学制度，按照一定的教育方式对学生们进行教学。首先，老师在进行教学时，要从全局从整体入手，了解学生们的发展需求，对整体学生们的学习能力进行调查，严格依照我国关于教育的规范进行教学，将道和术结合起来，共同发展，注重学生们精神文化建设，建立一个高素质的语文教学课堂，提高每一个学生们文化素质。技工学校可以按照我国规范的教育制度设立一些思想政治类型的学科，加大这类课程的开设时间以及力度，在增加这类课程时，要注意学校给予的活动资金，定期举办一个思想道德文化的比赛或者宣讲，让老师和学生们共同参与进来，感受文化素质建设的魅力，让同学生们可以树立一个正确的价值观。此外，技工学校还要修订一些传统文化比较深邃的教材，选购人文类的语文教材书籍，在课堂上增加一些朗诵的比赛，培养学生们的文化素质，让学生们在语文知识的理解中感悟到人文素质建设的重要性。技工学校在改变教学方式时，不可急于求成，要循序渐进，找到合适的方式慢慢的将这种教学方式融入到课堂当中，减少学生们的不适应感。以此来提高语文课堂教学的质量以及效率，从基础上做起，将目光放的长远一些，建立好学生们的文化素质，对学生们进行一个正确的人格的打造，为他们今后的发展奠定基础。其次，提高老师们的道德文化素质，老师每天负责教导学生，学生们很容易受到老师的影响树立一个错误的价值观，所以，技工学校要加强对语文老师的道德文化素质进行教育，让老师们树立一个正确的行为作风，给学生们树立一个好榜样，带动学生们建立文化道德素质，改变老师的行为举止，注意自身的一言一行，尽可能的建立一个良好的教学环境。在语文知识的传授过程中，老师们要对语文作品进行认真的研读，投入自身的情感，学会身临其境，带领学生们进入到这个语文作品，感受作者想要表达的思想，通过这种带动作用，能有效的使学生们感悟到语文知识的魅力，还能在一定程度上，提高老师与学生们的友好关系。最后，加强对学生们审美以及意志力等各方面的?练。技工学校的学生们在学习生活中存在着很严重的问题，很容易受到外界因素的干扰而中断学习。大多数技工学校的学生意志力都不够坚定，个人主义色彩比较浓烈，学习态度也不端正。老师们可以以语文教材当中的作品进行意志力方面的训练，让学生们在学习中感悟学习态度的重要性，进而强化自身的学习意志力，不被外力因素影响。在语文知识传授的过程中，可以让学生们在阅读的时候，感受作品刻画出的人物坚韧的意志力，进而反思自身。比如说在阅读《老人与海》选段时，可以从作者的写作背景出发，然后带着老师们需提出几个问题，比如说，“文章中的硬汉子形象是怎样的？”“你认为的硬汉子是什么样的呢？”“文章中写道捍卫一个人的灵魂，那么主人公是如何捍卫的呢？”让学生们带着问题进行文章选段的阅读，感受这种坚忍不拔的意志力。利用这种新型的教学方式，让这种教学方式可以适应时代的发展，从长远的角度去考虑，为学生们今后的发展服务。提高学生们的内心文化素质的建设，让学生们在步入社会后可以更好的融入进去。四、结语语文知识的传授方式有很多种，根据本文论述出的语文教学理念以及教学方式，可以表明，教学方式可以直接决定着学生们学习语文知识的兴趣以及语文知识的储备量。但是仅仅提高学生们学习成绩已经学习能力是远远不够的，老师们需要让学生们得到全方位的发展，利用我国现有的语文教学方式提高学生们的素养，让学生们可以更好的适应时代的发展，强化自己，将“道”与“术”相结合，完善我国的语文教学机制，为我国教育事业的发展储备人才。第二单元《孟子》选读魅力初探·总体概览民所有句与焉,业新打开【国学经典】长于论辩的儒家经典一—《孟子》《孟子》是战国时期孟子的言论汇编,记录了孟子与其他各家思想的争辩、对弟子的言传身教、游说诸侯等内容,共七篇,由孟子及其弟子(万章等)共同编撰。《孟子》内容涵盖孟子的治国思想、政治策略(仁政、王霸之辩、民本、格君心之非,民为贵社稷次之君为轻)和政治行动,成书大约在战国中期。其学说出发点为性善论,主张德治。属儒家经典著作。自从宋、元、明、清以来,都把它当作家传户诵的书。《孟子》行文气势磅礴,感情充沛,雄辩滔滔,极富感染力,流传后世,影响深远,成为儒家经典著作之【走近先贤】战国儒家代表人物一—孟子1生平经历孟子(约前372年一前289年),名轲,战国时期邹国(今山东邹城市)人。著名哲学家、思想家、政治家、教育家,儒家学派的代表人物之一,地位仅次于孔子与孔子并称“孔孟”。宣扬“仁政”,最早提出“民贵君轻”的思想。孟子从小学儒习礼,十五岁入学,“受业于子思(孔子之孙)之门人”。三十岁到四十岁间,孟子在邹鲁一带收徒讲学。面对诸侯争战,孟子怀着救民于水火的救世理想,带领弟子周游