泛长三角都市圈与安庆市东向发展课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝泛长三角都市圈与安庆市东向发展泛长三角都市圈与安庆市东向发展时间反复无常，鼓着翅膀飞逝泛长三角都市圈与安庆市东向发展泛长三角都市圈与安庆市东向发展安庆市委党校钱晓春2009年3月2008年1月11日至14日,胡锦涛总书记在视察安徽时,第次明确提出了“泛长三角”的概念和“泛长三角区域发展分工与合作”问题;2008年8月6日国务院常务会议审议并原则通过了《进一步推进长江三角洲地区改革开放和经济社会发展的指导意见》;“泛长三角”这一概念是第次出现在国务院的文件中。泛长三角由概念渐渐转入操作初中数学教学中，教师害怕学生出现解题错误，对错误采取严厉禁止的态度是司空见惯的。在这种惧怕心理支配下，教师只注重教给学生正确的结论，而不注重揭示知识形成的过程，害怕启发学生进行讨论会得出错误的结论。长此以往，学生只接受了正确的知识，但对错误的出现缺乏心理准备，看不出错误或看出错误但改不对。持这种态度的教师只关心学生用对知识，而忽视学生会用知识。下面谈谈我的几点建议。一、加强思维训练，拓展想象能力初中数学教学中一般采用两种思维方式：一种是收敛思维，一种是发散思维。收敛思维是从若干已知条件中探求同一种解题方法的思维过程，思考向同一个方向进行。收敛思维形式能强化学生思维的逻辑性、条理性和严密性。发散思维是从不同方向进行思考，用不同的解题方法解决相同条件的问题，发散思维能使学生的头脑更加活跃。收敛思维和发散思维如同一个硬币的两面，是对立统一的，具有互补性且不可偏废。例如，平行四边形ABCD的两条对角线AC、BD相交于点O，E、F分别是OA、OC的中点，求证四边形EBFD是平行四边形。针对这个问题，第一步，教师要引导学生根据题意打开思路，由“四边形是平行四边形”尽可能多地得到平行四边形的相应性质；第二步，教师要引导学生分析解决问题的方法有哪些，也就是在什么样的条件才能判定四边形EBFD是平行四边形。平行四边形的判定方法有4个：一组对边平行且相等的四边形是平行四边形；两组对边分别平行的四边形是平行四边形；两组对边分别相等的四边形是平行四边形；对角线互相平分的四边形是平行四边形。有了这些结论，哪一个才是解决问题的关键呢？第三步，教师再次引导学生进行分析、排除和选择，由于题中的条件是关于平行四边形ABCD的对角线，就要注意“对角线互相平分的四边形是平行四边形”这一判别方法。通过扩散到收敛这一过程，使问题得到解决。二、重视解题思路的培养，总结问题为了获得真正的能力，应更加重视解题后的思考和总结。首先，回顾解题思路，总结解题规律。例如：可以问学生这个解题方法是怎么想到的？其中什么条件对你启发最大？起到决定作用的变换是哪一种？为什么这是关键的一步？这种方法可以用到别的题目上吗？从中悟出什么规律……通过这一番回顾和思考，可以从中探寻解题的规律，把这些规律总结出来，就可以去解决类似的题目，起到由例及类的作用，达到“举一反三”的效果。其次，对于题目的条件加以进一步的推敲，做到更全面的理解和进一步的推广，“一题多变”可以有效地培养学生灵活解题的能力。以一题为思考出发点，将其条件、结论加以变换，衍生出多个题目。通常变题方法有：①条件的弱化②条件的强化③逆向变换④结论推广⑤条件代换等。探索可能得到什么样的新题目？新题目和原题有什么区别？解法有什么异同……这样不但加深了学生对于解题思想方法的理解，掌握典型题目的解题规律，而且可以引起学生对于题目做更进一步的钻研，培养学生的创造性思维能力，所学的知识真正变“活”，形成以不变应万变的能力。三、注重学生参与，激发学习兴趣数学教学过程中学生的主动参与情况与课堂教学的效果密切相关，实际上起着决定性作用。强化学生在课堂教学中的参与意识，让学生成为课堂教学的主人是现代实践数学课堂教学的方向。变式教学设计模式是通过对数学教学中的定理和定义进行不同层次、不同情景、不同角度的变换来说明问题的本质，揭示不同知识点的内在联系，以提高学生的好奇心和求知欲，让学生有了主动参与教学活动的热情和兴趣。通过讨论，反复进行一题多变、一题多解、多题重组的训练，不仅帮助学生改变了狭窄的思维方式，同时开拓了学生解题的思路，既增长了学生的知识，又培养了学生的思维能力。四、对综合应用题细致分析、明晰解题步骤综合应用类题目所涉及到的知识点范围普遍相对广泛，解题步骤通常情况下也是相对的较为复杂。对此，教师在训练学生进行综合应用类题目解析的过程中应有意识、有针对性地锻炼其对题目的分析能力。首先，要训练学生对题意进行细致的分析。仔细审题是整个阶梯过程中最为关键的一个步骤。因为，如果一开始从题目中所得到的信息就是不够正确的，那么，及时之后再努力的解析，也是徒劳的。相反，如果初期审题细致，完整地掌握好题中所提供的一切信息，则会在很大程度上有助于接下来的解题思路的产生。其次，就是要引导学生选择恰当的解题途径。将题目中已知量与所要求的量通过学生所掌握的各项定理公式加以连接，通过制约、转化等途径，整理出它们之间的逻辑脉络，从而归纳出一套完整、明晰的解题方法。此外，还需注意的是，作为教师还应督促学生养成题目完成之后的检查习惯。检查各项数据计算的正确与否、逻辑推理是否符合定理。这是一个非常重要但却常常被忽视的细节工作，值得引起注意。初中数学涉及到的知识点和试题类型比较多，学生要想用较短的时间达到良好的学习效果，就需要学生掌握好解题的技巧和方法。总的来说，初中数学的解题思路和方式概括而言，就是先要进行基本概念的深入透彻的理解，深层次掌握数学符号、公式以及相关的定理，并且进行多角度的思考与理解，灵活运用解题技巧，善于发散性思维。与此同时，还需要在解题的过程当中，着重提高自己的运用能力，善于总结得出解题技巧，大力提升自己的学习运用能力。随着新课程改革的不断深入发展，初中思想品德学科出现了一系列重大的变革。在传统教学模式中，思想品德教学的目标是注重让学生掌握各种知识，而随着新课改的到来，在思想品德教学过程中提高学生的综合素质、促进学生全面发展、实现思想品德素质教育已经成为很多教育工作者的共识。那么，在农村初中，思想品德科教师应如何提高课堂教学的有效性呢？一、建设平等民主的师生关系，散发有效课堂教学的独特魅力新课程把教学过程看做师生交往、积极互动、共同发展的过程。具体来说，新课程强调教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。所以，对于学生而言，有效课堂意味着学生主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对于教师而言，有效课堂教学不仅是传授知识，更是一起分享理解、促进学习，上课不再是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统知识传授者转向现代学生发展的促进者。为此，课堂上我们应该经常以平等的身份参与学生研讨，在讨论中引导启发学生思维，不以知识权威的角色发号施令。这样的课堂形成了一种热情鼓励、真诚帮助、平等民主的教学氛围，让学生在心理上感到温馨，体验到快乐。这样的课堂散发出有效课堂教学的独特魅力，激发学生学习热情，增强教学效果。二、激发学生的学习兴趣兴趣是引起和维持注意的重要因素，对感兴趣的事物人们就愉快地探究它。所以，在初中思想品德课教学中，应千方百计地调动学生学习思想品德的积极性，使学生有兴趣去读、去学。思想品德课是一门理论性较强的学科，在学习过程中学生普遍感觉单调、枯燥、乏味，很难激起学习兴趣。要改变这种状况，最有效的手段是激发学生兴趣，调动学生的学习热情。思想品德课教学应该有效地引导学生，触动他们的情感世界，从而产生浓厚的学习兴趣，提高学习效率。三、精彩的课堂活动是有效课堂教学的核心在“以学论教”和“关注动态生成”的教学思想指导下，初中思想品德课堂活动必须精彩有效，以较少的投入激发并维持学生的学习情意，促进学生积极体验，主动思考，学会学习。在教学过程中，教师可根据教学需要和学生实际，努力创新适宜学生自主、合作、探究学习的形式。如时政搜索、设疑导思、课堂辩论、小品表演、小组讨论、视频播放、小组竞赛、角色感悟等。这些丰富多彩又富有教育意义的课堂学习活动，是学生知识获得、情感陶冶、能力培养、人格完善的关键环节。四、自主合作探究性学习是有效课堂教学的延伸和体现根据美国缅因州国家实验室研究的“学习金字塔理论”可知，同样的学习内容由教师讲授，两周后学生对所教内容的记忆平均率不足10%；由学生讨论，记忆平均率可达50%；由学生实践，记忆平均率可达75%；由学生教别人，记忆平均率则可达90%。因此，放弃教师满堂灌的教学方式，培养学生自主合作探究的习惯，是打造初中思想品德课有效课堂不可缺少的环节。五、注重联系实际，实现知识学以致用由于思想品德课课堂脱离农村学生实际，他们往往很难理解和接受这些材料，如榜样性材料大多为古人、名人和成人，这些榜样的生活环境和农村相去甚远，示范性、模仿性不强，“可望而不可即”。在课堂教学中，要实现理论联系实际，关键在于从学生生活实际出发，提出问题、选择材料、引导思考和指导行为，重视指导学生进行探究发现学习，通过指导学生对社会生活中的一些问题（如饭馆不要发票可以多打折、中考前去求神拜佛保佑、怎样孝敬父母等）进行探讨，培养学生主动解决问题的兴趣，真正成为学习的主人。注重结合农村调查。生活离不开所处的环境，学生身边农村发生的事情引起他们的高度重视，教师在课堂教学中可以要求学生对熟悉的农村生活，通过分析、综合、比较和鉴别，把感性认识上升到理性认识，再将书本上的理论知识运用到实际生活之中，知道学什么、思考为什么和学会怎么做。注重结合经济生活。经济常识是思想品德课教学的重要内容，思想品德课要引导学生关注我国社会主义市场经济条件下的经济活动和经济生活，特别是新农村建设中一些涉及乡亲和自己生活密切相关的内容，使学生在实实在在的、可触摸的经济生活事实中理解比较抽象的理论知识。注重结合时事政治。教师可以把焦点问题（如“钓鱼岛撞船”事件）、热点问题（如中国―东盟自由贸易区）和感兴趣的问题（如中国足球）与教材相关内容结合，充分调动学生对这些问题做进一步讨论，培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。六、指导学生学会解题提高应试能力不管是素质教育，还是应试教育，考试始终是衡量学生学习和老师教学质量的依据，至少是依据之一。那么对学生进行考试答题方法指导以便学生在考试中考出一个令人满意的成绩就无可厚非，甚至是非常有必要的。让学生在考试中有稳定的甚至超常的发挥，首先要求有一个较好的心理素质，这离不开教师平时的指导。其次要掌握答题的一些具体方法，这与平时的积累有关系，也离不开教师的指导，再次应灵活运用一些答题技巧。因此，教师平时可把中考几种题型的解题方法总结起来，在学习当中有计划、有目的地向学生传授这类方法与技巧，训练学生有良好的心理素质。总之，有效课堂是一种理念和追求。在思想品德课教学中要根据教材特点，运用灵活的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生思考并讨论相关问题，帮助学生理解掌握教材内容，增强思想品德教学效果。泛长三角都市圈与安庆市东向发展安庆市委党校钱晓春2009年3月2008年1月11日至14日,胡锦涛总书记在视察安徽时,第次明确提出了“泛长三角”的概念和“泛长三角区域发展分工与合作”问题;2008年8月6日国务院常务会议审议并原则通过了《进一步推进长江三角洲地区改革开放和经济社会发展的指导意见》;“泛长三角”这一概念是第次出现在国务院的文件中。泛长三角由概念渐渐转入操作泛长三角战略提出的背景1、经济全球化的迅速发展近年来以国际贸易和国际投资自由化、经济市场化和信息化为标志的经济全球化迅速发展。新一轮全球性产业地域转移态势正在形成,在这一国际大背景下,为了抓住经济全球化的历史性机遇,应对经济全球化带来的挑战,中国经济发展战略也相应实现了重大转变,“十一五”期间区域经济协调发展已经上升为国家主导战略上个世纪七十年代末中央重点发展珠江三角洲,八十年代末倾力打造长江三角洲,九十年代中期重点建设京津唐及渤海三角地带,九十年代末实施西部大开发,2003年振兴东北老工业基地,06年中部崛起08年广西北部湾经济区。中国快速发展的一个国际背景是第三次全球化。其实质,就是中国劳动力参与全球分工体系:全球的相关产业特别是制造业,向中国东部沿海转移中西部的劳动力向东部沿海流动。在这个过程中,工业化进程加快推进,农村劳动力大规模转移,劳动生产率大幅提高。同时,城市化比重不断上升,城乡二元结构逐步改变,东部三大都市圈成为中国经济的增长极和经济重心黑龙江吉林新疆辽辛京津经学夏青海陕西肃河南明北厌泛珠三角“9+2”经济带澳门香港长三角地理概念:长江入海的地方,由于河水所含的泥沙不断淤积而形成的低平的大致成三角形的陆地■工业经济概念:以上海为龙头的苏中南浙东北工业经济带。城市经济概念:以上海为龙头,由浙江的杭州、嘉兴、绍兴、宁波、舟山、湖州台州和江苏的南京、苏州、无锡常州、镇江、扬州、泰州、南通16个城市所组成的城市带。海这一中心主要是沿着铁路扩散的,沿江扩散轴和沿海扩散轴成为次一级的扩散轴。■2008年长江三角洲地区16城市的地区生产总值为53956亿