部编版八年级下册语文第6课 《阿西莫夫短文两篇》 知识点模板范本

部编版八年级下册语文第6课《阿西莫夫短文两篇》知识点《部编版八班级下册语文第6课《阿西莫夫短文两篇》学问点》这是优秀的教学设计文章，盼望可以对您的学习工作中带来关心！

1、部编版八班级下册语文第6课《阿西莫夫短文两篇》学问点

学问点汇总

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一、故事背景

恐龙在地球上生活了1.6亿年之久，可是6500万年前，它们却突然在世界各地销声匿迹了。恐龙的灭亡是地球生命史上的一大悬案，自20世纪70年月以来，各种有关恐龙灭亡的理论、假说纷纷消失，绽开了一场规模空前的大争辩。

二、问题归纳

1.课文开头段在文中有怎样的作用?

本题运用开头句(段)作用分析法。开头发出谈论，点明中心，既给人留下深刻的印象，又便于读者理解全文，是全篇行文的规律基础。

2.为什么说恐龙无处不在?

1986年1月，阿根廷南极讨论所的专家在南极发觉一些化石骨骼，而这些骨骼属于鸟臀目恐龙。在地球的其他大陆上也都发觉有恐龙化石。这些古老的爬行动物在南极的消失，说明恐龙的确遍布于世界各地。

3.说说恐龙为什么会无处不在，这个现象证明白怎样的理论。

泛大陆形成时全部陆地好像都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。后来泛大陆分裂成四部分，每一个大陆都携带着自己的恐龙而去。证明白板块构造理论。

4.文中认为“造成恐龙灭亡的缘由不是火山活动，而应当是撞击”，试列举这样认为的两点理由。

证据一：由于在恐龙灭亡的那个年月的岩层中，发觉了斯石英——被压扁的沙子。证据二：斯石英只在被撞击后才形成，所以假如是火山爆发淹没了恐龙，就不会有斯石英存在。

5.第九段“好像”能否删除?为什么?

【答案】本题运用限制性词语能否删除答题法。

不能，“好像”在这里表示推想，假如去掉，就表示对当时的状况很确定，就违反了说明文语言精确     性的特点。

6.这一段写了什么内容?有什么作用?

总结全文，呼应课文开头的观点：“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发觉确定会对其他领域产生影响。”

7.文章为什么要举斯石英和金刚石的例子?

“金刚石”的形成与斯石英相类似。介绍“斯石英”的化学、物理性质，用人们较为熟识的“金刚石”进行类比，使一般人明白：在自然界，斯石英消失的地方确定发生过巨大的撞击，形成过高压，而且确定没有发生过火山活动。

三、课文主题

这篇短文从恐龙的化石无处不在证明白“板块构造”理论的正确。

被压扁的沙子

一、简介

阿西莫夫(1920-1992)，美国科幻、科普作家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。他一生高产，著述甚丰，一生著述近500本。曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖。代表作有《苍穹微石》《钢穴》等。

二、理解词义

褶皱：由于地壳运动，岩层受力而形成的波状弯曲构造形式。文中指形成褶皱的过程。

劫难：灾难，灾祸。

致密：细而密;细致精密。

追溯：逆流而上，向江河发源处走，比方探究事物的由来。

三、问题归纳

1.“好像可以确定地说，斯石英也应当消失在压力极高的地壳深处。”“好像”与“确定”连用，是否冲突？

本题运用前后词语(句子)是否冲突分析法。“好像”与“确定”连用，看似冲突，实际上特别稳妥。用“好像”一词是由于无法切试验证地壳深处有没有斯石英，而依据客观条件，又可以确定地推想地壳深处斯石英的存在，所以“好像”和“确定”连用不仅不冲突，反而体现了说明文语言的精确     性、严谨性。

2.第16自然段中举例子，是为了证明什么？

科学家在恐龙灭亡时期的岩层中检测到了在斯石英中存在的一种原子排列，从而证明下文所说的岩层当时受到过巨大的撞击，从而为恐龙灭亡的“撞击说”供应了依据。

3.文章为什么要举斯石英和金刚石的例子？

“金刚石”的形成与斯石英相类似。介绍“斯石英”的化学、物理性质，用人们较为熟识的“金刚石”进行类比，使一般人明白：在自然界，斯石英消失的地方确定发生过巨大的撞击，形成过高压，而且确定没有发生过火山活动。

4.“好像可以确定地说，斯石英也应当消失在压力极高的地壳深处。”“好像”与“确定”连用，是否冲突？

“好像”与“确定”连用，看似冲突，实际上特别稳妥。用“好像”一词是由于无法切试验证地壳深处有没有斯石英，而依据客观条件，又可以确定地推想地壳深处斯石英的存在，所以“好像”和“确定”连用不仅不冲突，反而体现了说明文语言的精确     性、严谨性。

5.课文结尾段有什么作用？

照应前文，对前面的内容作了一个小结。在大量论据的铺垫下，作出了如下结论：“造成恐龙灭亡的缘由不是火山活动，而应当是撞击。”结尾通过大量分析得出结论，有较强的说服力。

6.题目“被压扁的沙子”是否离题太远？换成“恐龙是怎样灭亡的”不好吗？

“被压扁的沙子”这一题目不仅没有离题，反而还能提示读者，对恐龙灭亡的缘由的分析与对被压扁的沙子的科学发觉和科学讨论密不行分。此外，文题形象性强，能引起人们阅读的爱好。换成“恐龙是怎样灭亡的”，对文章内容则起不到这样的作用，所以不好。

7.《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》两篇文章有什么异同？

两文的主旨相同，都证明白“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发觉确定会对其他领域产生影响”的主旨;文体相同，两者都是科学小品文;语言风格相同，严密精确     ，又简明精练，幽默风趣。

文章侧重点不同，两者虽然都写到了恐龙的灭亡，但第一篇是为了证明另一科学理论——“板块构造”理论，而第二篇则是以恐龙灭亡的缘由为探讨的主要内容，用“被压扁的沙子”作证据。

四、课文主题

这篇短文以“被压扁的沙子”作为说明对象，证明白恐龙灭亡的缘由是撞击。

课后思索探究

一、这两篇文章都谈到了恐龙灭亡的缘由，第一篇短文谈到恐龙的化石无处不有，是为了证明另一科学理论(“板块构造”理论)的正确;在其次篇短文中，恐龙灭亡的缘由则成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。

二、示例：《被压扁的沙子》在文章一开头，便提出了问题，读完这段文字，感到仿佛是在争论前一篇末了的话题。接下来，引述了1980年的一则报道，介绍了两种不同的解释，进而指出“这不仅仅是一个学术问题……”揭示出讨论这一问题的重要意义，引出“被压扁的沙子”——斯石英的话题。在解释了斯石英——被压扁的沙子的形成缘由之后，便重点说明斯石英的性质。这些说明排解了“火山说”，并为“撞击说”供应了科学依据。进一步分析后，最终得出结论——造成恐龙灭亡的缘由不是火山运动，而应当是撞击。

三、1.这一句补充说明白大陆漂移学说的一个最显而易见的证据，即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合，这不是能用巧合来解释的，只能说明它们原来就在一起。

2.这是俏皮话，但也并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为罕见，但在地球的历史上的确发生过。做这样的假设，意在强调这一讨论的现实意义。

3.这一句话是对“二氧化硅”的解释，一方面指出“二氧化硅”即沙子的学名，另一方面也强调只有特别纯的沙子才能称得上是“二氧化硅”，一般的沙子都含有杂质。

4.这一句话是以金刚石经过高温加热可以变为一般的碳，类比斯石英经过高温加热可以变为一般的沙子。或许没有人会在意斯石英的还原问题，但没有人会情愿把金刚石变为碳，由于金刚石太珍贵了。随笔幽默了一下，也表现了思维的活跃。

四、材料中描述的现象与课文中的“板块构造”理论是相联系的。“海沟的形成，是板块构造活动的杰作”“即一个板块向下俯冲到另一板块之下时，一边下垂，一边上翘，这中间就形成了海沟。”……这些句子都表明白这一现象与“板块构造”理论相关联。

五、示例：在两亿多年前的中生代，大量的爬行动物在陆地上生活，因此中生代又被称为“爬行动物时代”，然而，这些爬行动物却在6500万年前很短的一段时间内突然灭亡了，今日人们看到的只是那时留下的大批恐龙化石。关于恐龙灭亡的缘由，人们仍在不断地讨论之中。长期以来，有权威观点认为，恐龙的灭亡和6500万年前的一颗大陨星有关。据讨论，当时曾有一颗直径7—10公里的小行星坠落在地球表面，引起一场大爆炸，把大量的尘埃抛入大气层，形成遮天蔽日的尘雾，导致植物的光合作用临时停止，恐龙因此而灭亡了。小行星撞击理论，很快获得了很多科学家的支持。1991年，在墨西哥的尤卡坦半岛发觉一个在久远年月形成的陨星撞击坑，这个事实进一步证明了这种观点。

2、人教版八班级语文上册第18课《阿西莫夫短文两篇》教案

第一课时

一、谈话导入，共话春节

1．"锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春'，在期盼中、在喜庆中，春节向我们走来。这是我们中国人最隆重、最传统的节日，信任大家对它再熟识不过了。

2．沟通自己搜集到的关于春节的资料：

①关于春节的来历：春节是我国重要的传统节日。春节，是农历正月初一，又叫阴历年，俗称"过年'。它是农历一年的岁首，即正月初一，传统意义上的春节是指从腊月初八的腊祭或腊月二十三的祭灶，始终到正月十五，其中以除夕和正月初一为高潮。这是我国民间最隆重、最喧闹的一个传统节日。春节的历史很悠久，它起源于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖活动。根据我国农历，正月初一古称元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗称年初一，到了民国时期，改用公历，公历的一月一日称为元旦，把农历的一月一日叫春节。春节不但是汉族最重要的节日，满、蒙古、瑶、壮、白、高山、赫哲、哈尼、达斡尔、侗、黎等十几个少数民族也有过春节的习俗。在此期间人们要进行各种庆祝活动，大多以祭祀神佛、祭祀祖先、除旧布新、迎禧接福、祈求丰年为主要内容，如贴春联、贴年画、贴"福'字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活动形式丰富多彩，带有浓郁的民族特色。春节，在中国人的心目中，融入了无限的留恋、回味和向往。中国的春节，是最具文化内涵和传统魅力的节日，也是最有分散力的一个节日。

②关于春节的习俗：祭灶扫尘贴春联守岁闹元宵等

③关于春节的传奇：年的传奇岁的故事等

3．假如请你来写春节，你准备写些什么？

4．的确，春节到了，意味着春天将要来临，万象复苏、草木更新，新一轮播种和收获季节又要开头。人们刚刚度过冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就希望着春暖花开的日子，当新春到来之际，自然要布满喜悦载歌载舞地迎接这个节日。春节是个欢快祥和的节日，也是亲人团聚的日子，离家在外的孩子在过春节时都要回家团聚。古都北京，过起春节来更是京味十足。今日，就让我们随着作家老舍共同去感受北京的春节。

二、放手初读，整体感知。

1．自由轻声读课文，读准字音，读通句子，留意在不理解的地方做上记号。

2．检查课文自学状况：

①同桌互查读文状况。

②出示本课需会写的生词集体认读。

③对这些生字你有没有想提示大家的地方？引导同学从生字的音、形、义三方面需留意的地方做相互沟通。

3．默读课文，思索：根据老法规，北京人是怎么过春节，给你印象最深的是什么？

4．选自己印象最深的或喜爱的段落读给大家听。其余同学一边听一边想，写了哪些天中人们的活动？你可以用笔画下来，用你喜爱的符号标出来。（培育同学边听边想，读书动笔的习惯。）

5．快速扫瞄课文，思索围绕春节的喧闹，都写了哪些重要日子？按挨次说一说。

老师依据同学的回答相机概括：

腊月小年除夕初一正月十五正月十九

6．春节像一场大戏，在腊八粥的浓香中静静的拉开了序幕，请同学们速读扫瞄，根据年前、过年、结束的挨次找出相应的段落。

三、细读鉴赏，感受春节。

（一）默读全文，思索课文为我们详细展现了北京春节哪些喧闹、浓烈的画面，你最喜爱其中的哪几幅。

（二）小组研读。

出示研读提示：

①选择自己喜爱的段落反复读一读，划出最能表现春节年味的句子，把你的感受写在旁边。

②小组内朗读自己喜爱的段落，沟通自己的感受。

③依据小组沟通的状况，自己再读相关段落，补充完善自己的阅读感受。

其次课时

（三）全班沟通，老师相机指导。

1．体会年前的劳碌。

①沟通节前的年味主要表现在哪？重点沟通节前都有哪些重要的日子，在这些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心态。

②指名朗读自己喜爱的段落，读后谈谈自己的感受。

③引导同学找出文中关键的词语，读中体会人们劳碌中洋溢着的喜悦和盼望：你是从哪些详细的词句中体会到的。

④指导同学抓住同学反馈的词语进行感情朗读。

⑤联系生活实际，说说你在过春节的这段时间都干些什么呢？

2．体会过节的喧闹

①沟通过节时重点写了哪几个日子？过节最大的特点是什么？（喧闹）

②同是喧闹，但闹中各有不同，默读思索：除夕、初一、正月十五这三个日子各自的特点是什么？抓住文中关键词句反复读一读，想一想。

③沟通各自的体会，老师相机引导：

除夕：喜庆、团聚；初一：闲适、欢乐；十五：红火、漂亮。

④再读一读，争论、沟通：这些感受你们是从哪些语句体会到的？

⑤沟通反馈"除夕'一段，师相机指导朗读，进一步体会喜庆、团聚。

抓关键词"赶、处处、都穿起、贴上'感受除夕的喜庆、热闹；

抓"除非，必定'体会春节在人们心目中的位置，感受团聚的氛围。

⑥阅读"阅读链接'中的其次篇短文，比较：同是写除夕，在写法上有什么不同？

生自由沟通，老师准时梳理：老舍笔下的除夕为我们呈现的是全景图，抓住除夕人们主要的活动简洁勾画，语言简洁明快；而"阅读链接'短文二由回忆外婆入手，重点写了一家人怎么过除夕的情景，其中细致描写了预备过程和围炉情景。

⑦沟通反馈"初一'一段，师相机指导朗读，进一步体会初一的闲适、欢乐。

重点指导朗读"逛庙会'时人们的表现来体会闲适与欢乐。

⑧沟通反馈十五一段，师相机指导朗读，进一步体会十五的红火、漂亮。

找出文中描写花灯的句子，指导感情朗读，体会排比句的作用。

引导想像：还会有哪些花灯呢？除了灯，还有什么？

出示老舍的原文，创设情境："除夕是喧闹的，可是没有月光；元宵节呢，恰好