高考专题-语用-逻辑推理-条件-因果教学课件

高考专题语用逻辑推理条件因果高考专题语用逻辑推理条件因果高考专题语用逻辑推理条件因果明确关系—常考哪些复句关系从2017年三套全国卷的第21题来看逻辑推理题所选材料一般都比较容易理解,且比较贴合实际,设题时往往涉及以下复句关系。条件关系因果关系材料中出现了假言命题,假言命题也叫条件判断,是陈述某一事物情况是另一件事物情况的条件的命题。例如:只有水分充足,庄稼才能茁壮生长。如果在淀粉溶液中加入碘酒,那么淀粉溶液会变蓝要想皮肤好,早晚用大宝显然,命题有真有假。正文：随着信息社会的来临，信息的获取、传输、处理和应用能力将作为人们最基本的能力和文化水平的标志。在全面推进素质教育的今天，我们强调学生各种能力的培养，其中使用计算机获取信息、处理信息、展示信息和负责任地使用信息技术是信息时代中学生必须具有的信息素养和能力，而培养学生具有这种素养和能力是我们信息技术课程教学所必须达到的一项历史性任务。为实现这一光荣而艰巨的任务，我们必须研究如何搞好信息技术课程的教学，提高信息技术课教学的质量与效益。下面结合我校实际与多年信息技术课程教学的实践，浅析如何搞好信息技术课程教学，提高信息技术课程教学质量。一、高标准创设信息技术课程教学的系统环境开展信息技术课程教学，配备较高水平的软、硬件环境支持是必不可少的。高标准的计算机软、硬件系统环境是顺利进行信息技术课程教学的重要保障。若无软、硬件环境保障，谈何高质量的信息技术教学。我校按照现代教育技术发展趋势与教育部《中小学信息技术课程指导纲要》的要求，根据校情和经济承受能力进行全面规划，划出一定的资金，完成相应设备的配置。近年来，我校已投入大量的财力、人力、物力，保证了适应不断变化的信息技术课程教学需要的软、硬件环境。二、加强信息技术课程教学重要性的宣传由于信息技术课程已日趋成为中考中很重要的一门科目，这在一定程度上影响了信息技术课程的教育与教学，这就需要加大宣传力度。首先是我们的教育行政领导观念的转变，充分认识到信息技术课程教学对中学生的重要性与迫切性，认识到培养中学生信息技术素养关系到学生能否适应信息时代的需求，能否成为未来高素质人才的重要因素，从而为提高信息技术课程教学质量打下良好的教学氛围。其次，要加强对学生的宣传，使学生充分认识到信息技术对他们的成长与学习的重要作用，作为一名网络时代的中学生，必须具有利用现代信息技术获取、传输、处理和应用信息的能力，同时通过实例，使他们尝到具有这种能力后对学习其它学科有巨大帮助的甜头。这样学生就有了学好信息技术课程的内在动力。有了领导的重视与学生的主动求学，搞好中学信息技术课程教学就有了内部的动力与外部的条件了，同时也为搞好信息技术课程教学，提高信息技术课程教学质量，提供了良好的教学氛围。三、加强信息技术学科教师的培养与培训要搞好中学信息技术课程教学，提高学科教学质量，必须具有一定教育教学理论的高素质教师。信息技术是一门新兴学科，因此，师资相对的比其它学科薄弱，信息技术又是知识更新最快的一门学科，因而对教师自身的要求更高，在这样的情况下，就必须加强信息技术科任教师培养与培训，使之能适信息技术课程教学的要求。我校在这方面是非常重视的，在有限的条件下对信息技术学科教师的培养是不遗余力的，大力支持信息技术教师参加各种培训。这就为搞好信息技术课程教学，提高信息技术课程教学质量，提供了师资保障。四、采用科学的教学方法，优化课堂教学，提高教学质量有了信息技术课程教学所需的软、硬件环境系统，领导与学生的观念更新了，具有了一批较高素质的信息技术课任教师这三个条件具备了以后，接下来要做的是：如何使教师的主导作用与学生主体作用完美结合起来，教师如何优化课堂教学，实现教学相长，提高信息技术课程的教学质量。信息技术作为一门独立的新学科走进中学课堂，时间还不长，信息技术课程教学的目的是：培养学生获取信息、处理信息、传输信息与应用信息的能力。在教学上，我们必须有别于其它学科的传统教学方法，采用具有本学科特色的适应信息技术课程教学的思想、方法与手段。下面介绍本人在教学过程中应用比较成功，实现优化课堂教学，提高教学质量的一些探索。方法一：采用互动式教学法信息技术课是具有创新意识的一门学科，非常适宜实施互动式教学的一门新课程。首先，现有的计算机软、硬件技术条件可以很容易地实现互动式教学，随着网络技术的成熟，更为互动式教学插上了飞跃的翅膀。信息技术教学的互动性体现了教学双方互通信息，共同发展的交互作用，符合教学的最终目标，有利于培养学生善思考，提高获取、传输、处理与应用信息的能力，从而实现学科教学目的，提高教学质量。那么我们如何在信息技术课中实施互动教学呢？在日常的教学中，我们可从以下几方面入手：①改变传统的单一教师讲授法，采用老师讲授与学生主动学习相结合的教学方法。由于电脑的普及，初中生已经具备一定信息技术入门知识，在中学阶段是他们不断加深知识的积累和提高个人信息素养的一个过程，但同时由于存在地区的差异，初中生掌握的信息技术知识的程度又各不相同，教师单靠讲授是非常抽象的，学生很难理解掌握，而采用一些学习软件进行互动式的学习，将收到更好的教学效果。例如从早前的《开天辟地》到现在教师自制的一些针对性较强的课件，通过界面图形化，可视化，大大增强学生对知识的理解与掌握，同时激发了学生的学习兴趣，最终促使学生对所学的知识理解吸收，熟练掌握和灵活运用，学生的学习兴趣提高了，又将促使学生主动去学、乐于去学，从而增强学生继续学习的信心和决心，并在实践中不断地主动探索，提出问题，发现问题，并与教师共同讨论解决问题，从而提高教学质量。②及时反馈教学信息。教学信息可体现在学生学习的精神状态，教学时的课堂气氛，作业的完成情况，测验、考试情况分析等方面，还有学生的提问，发现、创新、实践方面也能够获取教学信息。利用所获信息教师可调整教学计划，完善教学的侧重点，针对个别学生的不同情况实施教学，从而有效地提高教学质量。③实行因材施教因人而异的互动式。我们强调教学中的因材施教，是因为学生是教学的对象，学习的主体，不同的人有不同的个性特点，同一知识也会有不同的理解，教师可在及时收集教学信息时对不同学生实施因"人"施教，适当调整教学进度，配以教学光盘，通过上机实践等手段使学生对所学知识理解掌握，以此来提高教学质量。方法二：强化上机实践、引导学生自主创作电脑作品信息技术课是一门实践性很强的学科，因此必须加强学生的上机实践。为了提高上机实践课的教学效率与教学质量，教师必须设计好上机实践的任务。那么，如何来设计上机实践的任务呢？任务可根据具体的教学模块及学情分析来科学设计。例如：字处理软件WORD模块的上机实践可设计如下的任务：每位学生利用WORD制作一期报刊，要求：①主题鲜明。②报刊应含有艺术字、图像、图形、各种风格的文字以及表格。③作品完成后，学生互评。为使学生顺利完成任务，教师提供网上资源，同时教师在上机实践中科学引导，因人而异地进行个别辅导。任务设计得好，能直接激发学生的上机实践热情与创作的激情，充分调动学生的积极性，并使他们的创新能力得以开发与培养。另外，要重视引导学生自主创作电脑作品，并适时对学生的作品进行评测，总结每位学生作品的优点与创新之处并提出表扬，个别指出不足之处，鼓励学生互相学习，培养协作精神。通过这样的上机实践，学生的信息素养必然不断提高，从而提高了信息技术课的教学质量。培养与提高学生的信息获取、传输、处理与应用能力是我们信息技术课必须承担的主要教学任务，如何利用有效的教学教法搞好信息技术课程教学与提高信息技术课程的教学质量是我们每一位从事信息技术课程教学的教师永恒的追求。数学思维能力的性别差异一直是国内外数学教育界研究的重点。1993年，国际数学教育委员会ICMI专门讨论了“性别与数学教育”的问题，认为数学思维确实存在着性别差异，而且这种现象随着数学内容的逐渐深入，数学知识更抽象，数学思维更严谨时，男女生的思维差异现象会越来越明显。一、思维能力的生理性别差异科学家发现，男性和女性大脑两个半球偏侧性功能专门化在发展速度和水平上是有着性别差异的。男生的大脑右半球在6岁左右就已经变得比女生更专业化，更具优势。而女生在左脑半球偏侧性功能专业化上，较之男生更早、更强烈。因而男生在分析、综合能力以及空间知觉等方面优于女生，女生在语言表达、短时记忆等方面优于男生。在数学学习上，男生倾向于从全局与联系上来处理问题，比较长于逻辑思维和空间思维，女生则倾向模仿，喜欢言语类活动。二、思维能力的发展倾向不同从思维能力的发展倾向上看，女生倾向于模仿，用套路去思考问题，擅长机械记忆。男生独立思考较多，处理问题注重整体性、灵活性，但又不如女生注意问题的各个细节。在小学阶段，数学学习的主要内容是自然数、小数、分数的四则运算，这些内容都有明确的步骤可循，且内容简单，所以女生对这部分知识能较好地掌握。随着年级的升高，知识的综合性越来越强，抽象性越来越强，灵活运用知识的要求越来越高。这时，单纯的模仿已经不够，要求学生善于判别问题的类型，具有较强的选择、判断、推理与空间想象能力。这时相当数量的女生还是惯于原有的思维方式，对数学所提出的这些越来越高的要求适应起来比较吃力，甚至是无法适应。因此在小学数学学习中，越是到高年级段，男生的思维能力就越显现出一定的优势。从本质上来说，性别差异并没有好坏之分，只是在发展的特色上各有不同罢了，这是客观存在的，是心理因素、社会环境因素和教育因素交互作用的结果。这些差异不是一成不变的，在良好的环境和教育背景下也可以弥补各自的缺陷。在教育过程中，教师应树立正确的数学观，并针对两性数学能力发展的特点实施差异教学，弥补男、女各自的缺点，就可能使学生的各方面能力得到充分发展。为此，我们可以采取以下策略：1.培养女生对数学的浓厚兴趣兴趣是人们对客观事物的一种积极的带有情绪色彩的认识倾向，它是使男女生的数学能力得以更好发展的内在动力。前面的分析表明，数学学习受非智力因素影响较大，在兴趣、意识等方面，男生表现出较强的学习意向，能对某些事物保持稳定和长时间的倾向，对问题探求与学习策略充满好奇心，这恰恰是女生的劣势所在，她们的兴趣更多定位于人和功利性方面。女生在学习态度方面表现出较强的责任感，学习勤奋、刻苦。在具体学习方式上，男生较重视实质，不拘小节，而女生偏重技巧和模仿，学习相对较呆板。在教学中，教师应通过形象化教学使偏于形象思维的女生有效地掌握数学知识，提高理解能力和推理能力。2.提高教师的教学水平要缩小男女生数学思维能力的差异，具体的实施者是教师。教师应该有较高的数学素养，不仅仅限于传授知识，还应着眼于不同差异水平下的思维能力的培养。而从现行的一到六年级的数学教学内容来看，一到三年级是一些基础知识，比较浅显，这一时期，女生凭借着良好的机械识记方式，以及端正的学习态度，数学成绩可以超过男生。但到小学高段后，开始学习有关小数、分数的应用题，在几何初步知识方面也涉及到立体几何等内容，女生的原有认知方式就开始不适应了。还有，像期中和期末考试主要考查教科书里的内容，女生的成绩比较高，但在相对超出教科书范围的思维能力水平测试中，男生就占有优势。高水平的教师应该懂得如何根据男女生的差异指导他们学习，并在教学中进行因性施教，使男女生的潜能都得到充分的开发。当然，这些年来，年轻父母普遍有把自己的女儿打造成成功职业女性的意识，为支持女儿学习不惜任何代价；现行的课程改革、教学方式和评价方式都对女生有利的倾向。因此我们应结合这些因素的综合作用来消除差别，为男女生的数学思维能力的共同进步而努力。明确关系—常考哪些复句关系从2017年三套全国卷的第21题来看逻辑推理题所选材料一般都比较容易理解,且比较贴合实际,设题时往往涉及以下复句关系。条件关系因果关系材料中出现了假言命题,假言命题也叫条件判断,是陈述某一事物情况是另一件事物情况的条件的命题。例如:只有水分充足,庄稼才能茁壮生长。如果在淀粉溶液中加入碘酒,那么淀粉溶液会变蓝要想皮肤好,早晚用大宝显然,命题有真有假。条件关系1充分条件如果有事物情况A,则必然有事物情况B如果没有事物情况A而未必没有事物情况BA就是B的充分而不必要的条件,简称充分条件下雨了,地面就会湿。没下雨,地面不一定不会湿。盐放太多,菜就很难吃。盐没放太多,菜不一定不难吃A→B反驳只要.航尤有.必有…2必要条件如果没有事物情况A,则必然没有事物情况B;如果有事物情况A而未必有事物情况B,A就是B的必要而不充分的条件,简称必要条件。你没买彩票就不可能中奖。你买了彩票,才有可能中奖你买了彩票,不一定中奖A<B反驳只有.非一定要有…才3充分必要条件如果有事物情况A,则必然有事物情况B;如果没有事物情况A,则必然没有事物情况B,A就是B的充分必要条件。等边三角形是三个角相等的三角形。个角相等的三角形是等边三角形A←→B判断真假1.只有年菠八岁,才有选举权;小周没有选举板,所以,小周还没有十八岁。2.只有选用优良品种,小麦才能丰收选用了优良品种,所以,这块麦田的小麦会丰收。必要非充分条件判断真假3.如果降落的物体不受外力的影响,那么,它不会改变降落的行向;这个物体受到了外力的影响,所以,它会改变降落的方向。4.如果赵某是走私犯,那么,他应受法律制裁;经查明,赵确实受到了法律制栽,所以,赵某是走私犯充分非必要条