苏教版三年级语文下册11赶海答案教学课件2

苏教版三年级语文下册11赶海答案16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。苏教版三年级语文下册11赶海答案苏教版三年级语文下册11赶海答案16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。1赶海感“主备人:吴慧师时间:2016.3.30第一课时初中语文课堂活动自主管理策略：是指在教师的科学引导下，以学生发展需要为依据，以提高学生的语文素养为核心，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，在课堂教学中积极创设一种自我管理的学习氛围，有效约束在学生自主地发现问题、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动中的课堂行为纪律和标准。主要应抓好以下几个方面：一、落实好活动管理的准备工作第一、对活动对象进行优化组合学期初，教师可按照“取长补短，共同发展”的原则，引导学生采取差异组合或就近组合、相似组合的等形式，一般以四人为单位，灵活组成学习小组。为了更好地形成学生的团队合作意识，还可激励小组成员给自己的小组起一个富有进取精神的称号，如翔宇组、鸿志组、浩源组等。当然，从有利于学生发展的角度出发，可根据实际情况，随时调整小组组合。第二、要明确活动对象的角色及职能为了便于进行小组学习管理，可以引导组员按其课堂活动表现特点分为四种角色。我们引导组员的分法是：学长――学习较积极的同学；会长――课堂纪律较好的同学；问长――善于问答的同学；点长――学习方面相对较弱的同学。同时，在明确组员角色后，应该继续引导全体学生明确角色职能，让每位组员都知道自己该做些什么。“学长”主要负责按要求组织小组组员进行课堂讨论、交流、评改以及课后对作业完成情况的检查和记分等工作；“会长”主要负责小组的课堂纪律以及违纪扣分登记工作；“问长”主要负责对组员独立问答相应得分的记录工作；“点长”主要负责每节语文课前对组员学习准备工作的督促和扣分登记。这里的学习准备主要指语文课的“四笔件套”，即：①.“四笔”：钢笔，独立作业时用；蓝色圆珠笔，作业自改时用；红色圆珠笔，作业互评互改时用；铅笔，用于自学或预习时的勾画、批注；②.“三本”：练习本、作业本和作文本（作文课时准备）；③.“两书”：语文书、实践探究丛书；④.“一典”：新华字典。关于不同的组员角色，分别取其角色称呼头一个字合起来即为“学会问点”，意在激励学生积极主动地去学、去问，这与“培养学生‘学会学习’”是一致的。实事上，农村初中学生的羞口现象较严重，因而更应设法激发其主动学习，主动发问，进而形成习惯，终身受用。“学长”在学习方面是领头羊，“会长”工作是小组活动纪律的保障，“问长”工作是形成勤学好问之风的引擎，“点长”工作可有效促成学生养成“有备而战”的学习习惯（最起码不会出现学生上课时需用什么再去找什么的一些浪费时间的现象）。这样，既有分工又有合作，既相互帮助又相互监督，既相互管理又民主平等。同时，既尊重和保证了学生人格的健全发展，又为小组学习的顺利开展提供了保障机制。此外，分角色也还有另一种思考，那就是便于教师在课堂上实施分层教学。如对不同角色的组员，作不同难度的作业和答问要求。尤其是在进行问答环节时，点明答问角色，便于控制老是成绩好、表现活跃的同学一答到底，而成绩稍差的同学就没有机会一显身手，以至于出现学分上的贫富悬殊现象。二、构建有效的活动管理体系第一.加强集体活动管理。相对于小组活动来说，整个班的统一活动称为集体活动。就具体的一堂课来看，集体活动是主要的，小组活动为辅，不能一动到底，。因此应集中力量加强集体活动的有效管理。例如：读写听说是语文课堂的主要活动形式，在开展读写听说的课堂活动中，教师讲授、同学发言时，要求学生聆听、思考、不议论；在进行小组讨论、交流时，就不允许独自去看、去写，要认真听取，积极发言；在自学时，就不允许发问，要认真看、认真思考、认真作读书笔记；书面作业时就不允许出声朗读等。整个过程要做到有条不紊，令行禁止。只有这样，才能真正培养学生的自主学习能力、创新能力。第二.加强小组活动的管理。小组活动不仅仅是集体活动的补充，更是集体活动的延伸，小组活动的效果直接影响着课堂教学的质量。因而，在进行小组活动时，就不能仅仅流于形式和追求表面的花哨，一定要加强管理，注重实效。管理小组活动，要求组员在教师宣布“开始小组活动”时，就应立即进入角色状态，各司其职。小组活动主要应由学长按要求组织进行。活动一开始，前桌两人就要及时转过身子坐好并进入小组学习状态，一般是“会长“和“点长”坐后排。进行读说活动，就要轮流进行读和说，并进行评议；是检查评改活动，就应按要求进行互相检查和更正，发现问题自己不能处理的，要及时向教师报告。由于小组活动主要由“学长”牵头，因而可收到以好带差的效果。当然，如出现不能组织好活动、带的任务过轻或带不动时，教师应及时想法调整优化组合，同时发动全班学生都来关心小组建设，从而使小组活动管理真正收到实效。第三.严格评改活动管理。该过程把纠错与矫正作为学生必须完成的学习环节，作为培养学生自主学习和完善良好学习习惯的有效途径。不过，这种活动应先在教师的精心组织下，让学生养成自觉习惯时，才能收到良好效果。要做好四项工作：①.应落实好“三笔”书写内容的评改：钢笔，书写的作业是独立完成的，根据其书写工整与否来判定其作业态度，可作适当扣分；蓝色圆珠笔，写划的是借助书本和他人力量自己改正的内容，可作适当扣分；红笔，写划的是漏改、错改的内容，应加倍扣分。不过，作文的评改中，蓝色圆珠笔书写内容的扣分标准则应适当降低。只有落实好“三笔”书写内容的评改学分制，评改活动才能真正落到实处。②.应要求自改一开始就以小组为单位坐好，换好笔，相互督促。③.要求学长督促组员抓紧时间，出现疑难应及时组织讨论或向教师请教。④.教师在宣布停止自改进行互查环节时，要求全体同学立即换好笔并将本子交组同桌组员，先由成绩好的检查成绩差的本子，再由成绩差的检查成绩好的本子。被查者要积极配合检查者一道进行检查，并在检查后相互签名、签时间以示负责，学长抽时间登记作业学分。教师在课后复查了解评改情况，做好典型个案记录，及时评价、褒扬、激励。第四.把握好读写听说训练活动的管理。就是在读写听说中，不仅要坚持以训练为主，更要坚持全面训练的原则。不能顾此失彼，读写听说要相互穿插，相互促进，全面发展。同时，还要在时间上给予保证，这就是说既要对小组学习活动的每个环节给予时间上的保证，又要力求让时间的使用达到最优化，从而真正提高课堂教学效益。因此，教师在课前应充分作好时间安排，坚持科学运筹时间，这样才能把握好课堂结构的紧凑性。第五.建立有效的信息通报制度。每周一对学分情况公示。公示前，学长应提前将组员一周学分情况进行统计、折算。然后再由学长将组员总评分情况汇报给教师，教师认可后，再由语文科代表向全体同学公示。关于学分计算的实施：1、周评分的折算。周评分=作业分+纪律分+问答分+学具准备分即：作业评改总评分（作业总分与作业次数之商）与其他三项学分（纪律、问答、“四件套”得分）之和便是该同学一周的学分。作业计分：每次以70为满分；纪律计分：违纪一次扣1分，每周满分为10分；问答计分：问答一次计1分，每周满分为10分；学具准备计分：每不齐一次扣1分，每周满分为10分。（以上四项总分之和为100分）2、月评分的折算。月评分=周评分*周数3、学期总评分的折算。学期总评分=（5个学月的月评分+期中测评分+期末测评分）/7第六.坚持过程与结果并重的评价管理。为了增强学生日积月累的学习意识，养成自主学习的良好习惯，就必须坚持学习过程与学习结果并重的原则。为此，一定要落实好每周、每月、每期的学习评价管理工作。由于学期成绩是学生每节课、每周、每学月和期中、期末综合考评的结果，这样，实质上是将学生的平时课堂学习状态、作业态度、作业质量、作业习惯、勤学好问习惯、学习用品的准备习惯等等均纳入了成绩评定，这样就为语文素质教育综合评价中过程和结果的真正统一提供了现实可能。结语在深入推进课堂教学改革进程中，在促进教师确立新课程教学理念的基础上，初中语文课堂尤其要积极实施以学生为中心的自主课堂活动管理策略，只有这样，才能真正提高语文教育教学质量。教育者越来越意识到，体育课程有利于学生身体素质的培养与锻炼，提升学生的生命与生活质量，是学生能认真健康完成其他学科学业任务的基础与保证。由于体育教学是一项技术指导为主，理论教学较少的运动型科目，所以在面对面的教学中，体育教师更应当注重与学生的交流互动，通过师生双方的信息反馈，能让学生更好地激发起自己体育锻炼的兴趣，也能让教师及时了解学生的动作掌握情况，更好地进行计划性教学。因此在初中体育教学中，如何更深入地培养学生的积极参与意识，让学生最大限度地自主参与体育课程锻炼，是创造以学生为主体的体育教学模式的基础。下面我将从几点谈起，分析体育教学中常用的技巧与方法，来提升学生在体育课堂中的主动参与性与积极性。一、普及学生的体育学习知识，提升学生的体育参与意识新课程理念下的教学思维对学生的身体素质教学极为强调，为了更好地提升学生的身体素质，体育教师应采取多元化的方法对学生进行体育知识教学，包括理论知识普及和运动动作指导，让学生真正在学校的体育课堂有所收获，能达到提高全体学生身体素质的教学目标。人们常说：发展体育运动，增强人民体质。体育运动比起其他文化课程，在教学内容与形式方面尤其显著的特点：教师通过自我的动作演示与经验常识对学生的运动动作进行指导教学，从而更好地提升学生的动作熟练度与完整性。所以在体育教师教学期间，加强师生之间的互动交流，让学生以自己为主体参与到体育课堂中，积极参与体育锻炼，提升自身的体育运动热情，是体育教师应当认真分析策划的。教师在体育课堂教学中，应当有目的、有意义、有策略性地对学生进行思想教学，引导并教育他们有关的体育基础知识与体育锻炼心理，让学生以最好的状态投入到体育锻炼中来。这种兴趣诱导与思想渗透，教师可以在室内体育课堂进行，通过对新闻案例、体育信息、医学资料的整体分析，更好地培养学生的体育锻炼意识，全面深化初中生对体育锻炼的认知与理解，培养他们积极参与体育课堂的兴趣与性格。比如，在教师进行理论课堂教学时，可以依据“体育是学生身体素质锻炼的保障”“田径运动对耐力、爆发力的锻炼是可以影响到日常身体机能的”“体育棒的学生看起来健朗威武”等话题，对学生进行思想教育，让学生充分认识到体育锻炼的价值与益处，以便更好地培养他们积极参与体育教学的心理。二、游戏化体育教学提升学生的体育参与兴趣游戏是中学生感兴趣的动作，可以让学生迅速地产生兴趣与热情，所以对于教师来说，激发与保持学生内心的运动积极性与兴趣心，是培养学生更好地参与运动的动力，也是构建积极自觉地体育课程的前提。以往传统的体育教学项目过于单一，加上教师本身的教学表情，会使学生很快对课堂产生无聊感与疲惫感。这样一来，学生虽有体育运动的热情与兴趣，但无法真正透过体育运动更好地融入体育教学中。这就要求教师应当以激发学生的运动兴趣为主，通过各种形式的游戏化教学，让学生真正在体育课程中感受到乐趣与能量。为了让学生更好地投入积极自主的体育教学模式中，教师在多和学生进行交流的基础上，对教学内容、教学方法、教学手段进行策划分析，探究出一些让学生真正觉得快乐积极的游戏运动。学生的自我课堂满足感是十分重要的，教师应当结合学生爱玩乐的天性，对学生的身心发展进行引导教学，依据学生的兴趣爱好，对体育教学的内容进行改进完善，趣味性多点，竞技性少点；灵活性多点，规则性少点。教师还可以针对不同的器材、场地，对学生进行不同形式的游戏活动，让学生在集体组织的器材练习中展现自己的特长，锻炼自己的个性。让学生在自主锻炼的课堂中能自觉地吸取体育锻炼的精髓，把体育课堂表现得有声有色、活力四射，引导学生自己去发展体育运动兴趣与锻炼意识，这是体育教师应当在自我教学的能力与经验中认真分析思考的。多种形式的体育游戏会让学生在趣味的体育体验中获得体育锻炼的益处，由于体育课程的形式与体育器材有很大的关联，教师可以依据不同的器材对学生进行多彩化游戏活动，在提升学生运动兴趣与课堂积极性的同时，也能锻炼学生体育项目掌握的能力。例如在投掷课堂中，可以用圆球代替铅球，进行“彩球争宠”的游戏，让学生在趣味性的游戏环境中掌握投掷项目的标准，提升学生的肌肉力量与身体素质；篮球运动时，可以让学生进行“篮球互传”的游戏，在趣味的篮球游戏中锻炼学生的篮球掌握能力；还有诸如“弹球舞蹈”“投掷沙包”“兔子找家（足球）”等活动，在多元化的游戏氛围中，充分发挥学生自主性参与的意识，让学生掌握器材的实用，锻炼学生在玩乐的时间充分发展自我的个性，提高学生的体育锻炼能力，促进了学生的课堂参与积极性与热情。素质教学的重点在于实践，而实践能力的培养是学生自主性参与的表现，在初中体育教学中，以学生为主体进行趣味化、游戏化的体育课堂教学，创建以学生为中心的积极活泼、热情欢快的教学环境，让学生在自主性体育课堂中充分发展自我的体育锻炼能力与参与意识，是教师自主化体育教学的重点。1赶海感“主备人:吴慧师时间:2016.3.30第一课时教学目标、正确、流利地