混凝土电杆试验员教学课件

混凝土电杆试验员混凝土电杆试验员混凝土电杆试验员混凝土电杆试验员资格认证培训电杆外观尺寸及力学性能检验培训内容1.电杆的分类2外观质量检验方法3.尺寸偏差检验方法4.外观尺寸质量要求5力学试验6试验计算7统计表的使用8数据修约面对现状，作为农村中学的美术教师，我深深地感到我们有责任在课程改革中使学校的美术教育真正地活起来，使美术教育在学生成长的过程中真正发挥陶冶情操的作用。为此，我觉得应该从以下几方面做起。一、转变任课教师的观念，培养教师的课改认识美术课程改革是基础教育课程改革的任务之一。改革开放三十多年来，中小学美术教育逐渐被人们所关注和认识。因为美术肩负着陶冶学生情操，提高审美能力，引导学生参与文化的传承和交流，发展学生的感知能力和形象思维能力，形成学生的创新精神和技术意识的使命，具有促进学生个性形成和全面发展的重大意义。作为美术教师，要想使本校的美术教育现状有所改变，使美术教育的作用能更好地发挥，其中最重要的一点就是任课老师从思想上重视这门课，把它放在与语数外同等重要的位置上去挖掘教材，研究教法，认真上好每节课。二、利用“身边资源”提升课堂教学效果美术学习离不开工具和材料的运用。美术材料的广泛性决定了美术造型手段的多样性。农村中学的学生虽然没有城市学生生活条件好，但农村中学有着自身得天独厚的条件，那就是广阔的天地、唾手可得的泥土、遍地可采的花草树木、奇形怪状的农产品等，我们用泥土来进行泥塑，利用大自然的四季色彩变化来提高学生对色彩的运用能力，可以把孩子们带到适合土质的地方，让学生随意制作，充分发挥想像力；收集各种叶子进行粘贴、拓印，根据叶子原来的形状，联想组合，锻炼了思维能力。这些都具有浓郁的地方特色，同学们参与非常积极，效果比较好，培养学生的动手和创新能力。在围绕教学目标的大方针下，教师在上课的时候可以充分利用身边的条件来组织教学，体现地方的特色。教师可以根据教学内容，创造各种不同的教育情景，创造性地选择材料，发明更多的制作工具和手段，使学生获得丰富的创新情感体验。三、不断改进教学方法，培养创新精神和解决问题的能力（一）传统的美术教学主要以教师传授知识，学生被动接受为主，这对于学生创新精神的培养是不利的。现代美术课程标准改变了过去这种“重传授，轻能力；重结果，轻过程；重教师，轻学生；重教法，轻学法”的现象，创造性地提出了情景教学法、发现教学法、问题教学法、启发教学法、讨论教学法，并被许多一线教师广泛运用。这些都是值得我们农村美术教师学习的。（二）教师要有鼓励学生创造的意识。在美术课堂上培养学生的创新精神关键在于教师是否意识到学生的创新，是否用宽松的氛围鼓励学生去创新。学生制作作业中有时创新是一种无意识、偶发的行为，这就在于老师用智慧的眼睛去发现。例如，在我们学校这次的艺术节中，有个学生物理学得比较好，他就用物理中的电学知识做了个LED霓虹灯，用电线组成几个艺术字，随着电流的接入，艺术字会变换各种颜色闪烁着，这就是作品的表面静态美与灯光闪烁的动态美相结合，利用这种“新意”就需要教师及时的鼓励，使其成为一种不断创新的动力。课堂上师生很可能出现思维上的“代沟”，学生的作品中有些是老师费解、看似不能理解的，甚至和老师的想法相反，这就要求教师更新观念，要先摸清学生的想法，从学生思考的角度去评价，这样才可能发现学生的创新。如果教师在课堂上始终给学生普照和谐、民主、平等的春光，学生的创新潜能就能破土而出。四、把创新所带来的审美情趣溶入到现实生活中去农村的学生家庭条件相对来说并不是非常的富裕，学生的各种装饰品还是很少的，如果能把制作课跟学生的现实生活紧密联合起来，就能把学生在制作中产生的快乐延伸到生活中去，从而鼓起他们改造生活的信心。八年级上册有《我们的画展》一课，其中有裱画的活动，农村的学生平时画画的时间较少，让学生收集优秀的绘画作品实在太难，很多学生为收集美术绘画作品犯愁，没有积极参与装裱。后来我改变策略，让学生选择自己最满意的个人照片进行装裱，以班级为单位举办一个自我介绍的特色角。学生为了展示自己的个性，都想把自己最光彩的一面展现出来，花尽心思进行装裱，每个人的装裱都各具特色。活动结束以后学生都小心翼翼地把自己的装裱作品取下来带回家，我问他们要把这些作品放在家里什么位置，很多学生都说要把它挂在客厅最显眼的位置。人们审美创造之所以不同，既与每个人所处的生活状况和所进行的社会实践有关，也与其自身的审美理想、创新观念和创新素养有关。培养学生良好的审美情趣和创造美好事物的能力是进行美术教育的重要任务。这个任务是一个长期的奋斗目标，这个目标的实现有时是无形的，有时是有形的。农村的美术教育必须因地制宜，才能真正走入学生的生活。只有让他们拉开思想的闸门，投入丰富的情感，去表现、去创新，各方面能力才能得到提高。随着新课标的改革，初中的体育教学有了一定的改善。开始注重培养学生转换所学知识的能力，提高他们的自我锻炼能力及自学能力，把学生的主动参与作为衡量体育课程质量的一项重要的指标。初中生是祖国的花朵，祖国的未来，他们的全方位发展，为祖国的以后蓬勃发展创造可能，所以提高学生的体育课程积极性是很重要的。一、体育课参与性低的原因（一）教学活动太过单一，不能激发学生的学习兴趣由于多方面的因素影响，我国的体育教学活动普遍单一，很多学校因为器材不够，场地不完善，使得学生在进行体育课的时候难以开展有意义的体育活动。面对单一的体育活动，学生很难提起兴致，融入到体育活动中去，致使体育课程不能像预想的那样高质量，学生也并没有得到该有的锻炼。不仅如此，因为我国的应试模式，会让学生面对很大的升学压力以及检测成绩，所以很多同学会自动的忽略了体育课的重要性，进而放弃体育课程。甚至于很多学校的老师也有这样的想法，体育教学在整个学校中都没有被重视起来。体育成绩的考核，往往采用应试性强的模式，给我国初中体育课程开展带来了很大的隐患。（二）教学模式落后我国的体育教学大多是以老师为主导的，一般由老师来决定一节课的上课内容，部分教师的教学模式略显陈旧、死板，这样的教学方式让学生没有主动的发挥空间，只能被动接受信息，很大程度上影响了学生的主动参与积极性。久而久之，学生养成了等待老师安排的项目的习惯，如果安排自由活动，很多学生不知道该干什么，有些同学会做与体育课毫无关联的事情。如果是上体育理论内容，很多同学不够重视体育，所以知识听过就过了。听到的知识并没有充分考虑过，没有进行消化与吸收，学生们被动的接受信息，不能发挥自己的主观能动性。（三）体育成绩评价模式单一作为初中教学评价的重要组成部分，对其评价是非常有必要的。但是我国教学评价体系并不完善，对于体育课程的评价更是如此，体育成绩往往是通过单一的应试考试，或者是通过老师的评价来打分，这样的评价方式使得学生的体育成绩并没有有效的表现出来，得出的成绩不够真实、客观，难以调动学生学习的积极性。应该制定多元评价体系，比如对体育的考评，需要加平时成绩，出勤率等，再加上期末考评来测验一个学生的期末总成绩。（四）学生的主体地位没有显现出来学生是课堂的主人，但是实际的体育教学中并没有体现出来。老师注重自我对课堂的讲解以及动作示范，没有注意学生的参与性，学生的主体地位没有显现出来。学生在被动接受信息的时候，并没有发挥主观能动性。二、提升学生的自主参与策略基于初中体育教学的必要性，体育教学存在问题，以及以后初中体育教学的长远发展，提出以下几个个人观点：（一）丰富教学手段与教学内容学生是课堂的主体，开设的教学方式应该贴近学生，结合教学的内容与学生的特征，去设计教学目标，并通过有效的教学手段，激发出学生的学习兴趣，提高学生主动性与积极性。在进行体育练习的时候，可以让同学之间通过竞争的方式配合练习，这样可以提高学生的主动参与性，也可以培养同学之间的协作能力。在此之外，教师应该丰富教学内容，弥补单一性教学的缺陷。教学过程中，通过丰富多彩的教学内容去激发学生的学习兴趣，让学生主动的参与进来，比如利用趣味练习、游戏等使得教学内容变丰富，调节枯燥乏味的传统练习。（二）尊重并有效发挥出学生主体地位学生才是课堂的主体，教师要充分尊重学生主体地位，在此基础上实现教学进度、目标以及内容等。可以通过问问题的形式，结合教材，将知识点阐述清楚。安排学生对体育动作进行预习，提高教学效果。教育工作者也可以根据学生的不同情况，安排不同难度的练习，提高练习效果。此外，也可以采用自组讨论的方式，让学生参与到讨论中来。这样可以促使学生完成教学任务，也可以提升学生积极性，体现出学生的主体地位。（三）提高学生积极性与主动性教师在制定教学内容的时候，注意结合学生的心理生理的实际情况，通过提高他们的主动性与积极性，激发学习兴趣。在实际教学的时候，老师可以对教学方式与教学模式进行灵活处理，提高他们的积极性。（四）完善教学评价体系根据教学要求与教学目标，结合相应的教学内容，并根据学生之间的差异，建立多元化的评价体系。传统的初中体育教学评价体系太多单一，不能够全面的反应一个学生的体育素质。很多学校学生的体育成绩是根据应试测试检验出来的，这样的检验往往只有一次，不具有代表性。更有一些学生的成绩仅仅是根据老师的印象打分，这样的成绩不具有准确性。所以建立多元化的体育教学评价体系可以更好的反应学生成绩。更加到位的完成教学目标与任务。多元化的评价体系让学生主动参与进来，并可以加强学生与老师之间的交流，促进学生的健康成长。结语：初中体育教学中，学生的主动参与对教学效果提高，教学目标实现，以及学生的身心健康的发展具有重大意义。要想学生主动参与，因根据教学内容，结合不同同学的差异，运用有效、合理、丰富的方式来刺激学生的学习兴趣，让学生主动参与，从而提高教学水平。此外，通过师生之间的双向互动，在教学的过程当中充分调动学生的积极性，教师以启发、点拨、评价的方式来引导学生主动参与到体育教学活动中来。混凝土电杆试验员资格认证培训电杆外观尺寸及力学性能检验培训内容1.电杆的分类2外观质量检验方法3.尺寸偏差检验方法4.外观尺寸质量要求5力学试验6试验计算7统计表的使用8数据修约2.区别项目内容GYBY抗裂根据分级加荷过程中第一次出现裂缝情/≥10208系数况计算系数。加荷至开裂检验弯矩80%时,裂缝宽度<02000裂缝加荷至开裂检验弯矩时,裂缝宽度<0.200<0.10宽度加荷开裂检验弯矩归零时,裂缝宽度<0050杆长<10m1/351/70150杆长≥10m,≤12m1/321/701/50挠度杆长>12m,≤15m1/251/501/35杆长>15m,等径杆,稍径>310且<8m组装锥形杆二、外观质量检验方法a表面裂缝:观察,用读数显微镜测量裂缝宽度,根端碰撞出现裂纹也算表面裂缝:但水纹、鬼纹不算裂缝。b.合缝漏浆:观察,用钢卷尺测量漏浆长度;用20号扎丝插入缝中,在杆表面折弯,取出后用数显卡尺深度标测量扎丝插入深度作为漏浆深度。当夹杂物深度≥保护层或合摸处垫绳凹槽≥10mm视为合缝漏浆。C.内、外表面露筋:观察。包括主筋及螺旋筋露筋,但扎丝露岀不作露筋处理。锥形杄端面有螺旋筋外露,不作露筋处理。同时注意预留孔是否露筋,钢板圈挂点露筋