英语教师的板书设计教学课件

英语教师的板书设计16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生英语教师的板书设计英语教师的板书设计16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生英语教师的板书设计教师的板书是教师根据教学需要在黑板上以书面语言或符号进行表情达意、教书育人的活动,是教师在教学过程中辅助课堂口语表达,在黑(白)板上对教学内容进行高度概括,提纲挈领地反映教学内容的书面文字、符号或板画。板书艺术是指教学中根据课堂教学的要求,精心构思和设计而有计划地在黑(白)板上进行书写、绘画的艺术。板书以书面语形式向学生展示课堂教学要点,提供视觉信息。规范、工整、美观的板书不但具有示范作用,还能使学生以愉悦的心境感知、理解、记忆,提高学习效率。板书设计合理与否直接影响学生对教师教学意图的理解和对教学重点、难点的把握,直接影响学生的课堂学习效率。科学合理的板书设计,可以使一节课的重点、难点一目了然,使教学内容条理清楚,不但能够提高视觉记忆效果,还能引导学生思路,启发学生进行高水平创造性思维。一、引言创新教育是教育改革与发展的要求，是一种全新的教育理念，也是一种全新的教育目标。创新教育是指在发展学生综合素质的同时，致力于培养学生的创新意识、创新思维、创新能力、创新知识以及创新人格为主要目标的教育。高等教育的核心问题也是创新，创新教育已成为21世纪高等学校改革与发展的主题。创新教育教学体系包括教学指导思想、教学目的、教学课程体系、教学手段和方法、教学管理等。基于创新教育理念，引入创新教育思想，变革以讲授为主的传统灌输式教学方法，是实施创新教育的重要环节。从亚当?斯密的《国富论》使经济学成为一门独立的社会科学学科以来，其一直是一门了解社会、改造社会、促进社会发展，小则影响个人消费．投资，就业的选择，大则影响国家政策为目的的致用科学。20世纪80年代以来，随着市场经济体制的逐步完善，西方经济学理论被引入、传播并且影响力不断增大。西方经济学对于市场机制调节原理和运行规律的研究，对于我们研究和解决经济问题有一定的借鉴意义。西方经济学是大学本科经济学教育的入门课程，也是经济类、管理类专业的核心课程和专业基础课，因此学好这门课尤为重要。对学生来说，掌握经济学的核心理念和分析思维方式，培养从事经济研究的基本素质，对建立完整的经济学知识体系，进一步分层次地学习经济学各个分支学科的具体课程，起着举足轻重的作用。但从我国各高校该课程的教学实际来看，学生对西方经济学课程的学习虽然有较大的兴趣，但在学习过程中普遍存在一定的困难，教师在教学过程中也存在一定的误区，出现了教师难教、学生难懂的尴尬局面，在很大程度上影响了教学效果。二、西方经济学的课程特点1．严密的逻辑体系经济学研究人类个体和集体在生产、消费、交换等社会活动中的理性行为以及他们在这些活动中的相互关系。微观经济学以经济中的个体经济单位为研究对象，着重分析消费者、生产者、资源拥有者的决策规律，以及它们在消费、生产、交换等经济活动中的相互关系。微观经济学对经济个体作了一些公理性的基本假设，对所研究的问题和给定的条件有明确的定义，从前提到结论之间的推论合乎严格的形式逻辑规范，提示经济个体的行为规律。宏观经济学对总体行为进行考察，同样以理性主义的假定为前提，提示总体行为的规律。一般地说，经济学家总是以决策者是“理性的”为出发点来研究问题、构建理论。2．清晰的经济学方法体系经济学之所以异于其他社会学科，在于它分析问题的方法，如实证研究方法与规范研究方法；长期与短期分析方法；静态分析和动态分析方法；均衡分析与非均衡分析方法等。经济学方法反映在经济学理论的各个有机组成部分之中，从经济学的定义、研究范围、理论假设、基本原理到政策主张，都渗透着经济学方法论的思想。3．简明的经济分析框架一个规范的经济理论分析框架基本上由五个部分组成：①界定经济环境；②设定行为假设；③给出制度安排；④选择均衡结果；⑤进行评估比较。4．数学化趋势越来越明显20世纪60年代以来，数学分析工具在经济学中的应用几乎涉及了经济学的所有论题。数学是最严谨的一种形式逻辑，借助数学模型可以把逻辑关系一步步推演下来，做到严密精确。简洁恰当的数学模型有助于理解各经济变量之间的关系，从而更好地解释经济现象，预测经济现象。三、西方经济学教学中的问题及原因分析1．知识点繁多复杂，学生难以掌握微观经济学研究的主要问题包括消费者行为、生产者行为、市场结构、一般均衡、福利经济学、市场失灵和政府作用理论等。宏观经济学研究的主要问题包括总产出的决定、经济周期、长期经济增长、失业、通货膨胀、国际经济、宏观经济政策等。学生要在1～2学期内掌握还是比较困难的。2．经济学思维、经济学方法训练较少经济学真正的精髓在于一种分析问题、解决问题的思想方法、思维过程。任何现有的经济学理论都是在特定的时空条件下成立的，教师如果只是按部就班地向学生讲解传授西方经济学各个章节的知识，不交代理论或模型的来龙去脉，忽视逻辑分析和推导，学生往往无法理解经济理论的形成思路，以至于觉得经济学难学又难懂。3．学生对数学工具在经济学中的应用普遍感到不适应经济学是借助数学模型解析经济现象的一门科学，数学的形式化及其逻辑的严密性给其在经济分析中带来很多的方便和好处。但初学西方经济学时，学生大多对复杂的几何图形、数学公式、数学证明不太适应，不理解这些图形和公式的经济学涵义，很难把它们与文字描述统一起来。4．理论联系实际不够目前，经济学教科书上都是以外国现象为研究对象的理论，缺乏根据中国的经济发展、改革中出现的现实问题为研究对象的理论，无助于了解并解决中国现实经济发展和改革中的问题。面对经济学教科书深奥理论的大杂烩中充斥着不现实的图像和专业术语，即使教师告诉学生模型的直观意义，由于没有相关的实践经验，学生还是摸不着头脑，每一章都令人困惑，更不清楚下面将要学习什么内容，从而认为经济学是枯燥的、沉闷的。四、西方经济学的教学创新路径针对西方经济学教学中存在的问题，基于创新教育理念，要把充分激发学生的积极性、创造性放在首要位置；把注重知识与注重综合能力培养结合起来；把强调掌握知识的内在联系和发展方向结合起来，最终达到促使学生在掌握扎实基础知识的同时独立学习能力得以培养和提高的教学目标。1．把握核心，理清主线西方经济学包含微观经济学和宏观经济学两部分，微观经济学的核心理论是“价格决定”，主题是资源配置问题；宏观经济学的核心理论是“国民收入”，主题是资源利用问题。教师在教学中要为微观经济学和宏观经济学分别理出一条主线，通过这条主线把各部分内容串起来，从整体上把握西方经济学的内容体系和特点。2．训练经济学思维教学要认真考虑这样一个事实，即一门课程不但要反映知识本身的性质，而且还要反映求知者的本质和知识的获得过程。教一门课，不是建造有关这一科目的一个小型的现代图书室，而是使学生亲自像一名数学家那样思考数学，像一名史学家那样思考史学，使知识的获得过程体现出来；象经济学家一样思考，了解经济学家如何研究他们的领域，一、提问循序渐进善于运用提问技巧所提问题循序渐进，善于运用提问技巧，注重提问拓展拔高空间，这就要求要求教师在教学过程中，提高所设问题的水平，所问问题具有引导性，能一环扣一环，逐渐引申问题高度。例如在《范进中举》一文的讲解中，教师可以通过以“本文讲的主要内容是什么”让学生思索本文讲的是一个怎么样的故事，再以“范进中举到底是科举制度体系下的受益者，还是受害者”引导学生自由讨论交流后有老师引导学生课文中人物细节描写的拓展，最后有老师拓展式提问，以“不同时代的教育制度给人带来什么不同的影响”这个问题将学生带往更为广阔的思考领域。通过这种循序渐进，由浅入生地提问技巧，引导学生深层次思考，让学生逐渐感受到探究与阅读思索的意义所在。二、巧妙构思，激发情趣在初中语文课堂教学过程中，师生互动的主要方式之一就是教师的提问，如果教师在问题设疑的过程中能巧妙的构思，以教师的视野和学生的视角为高度，设计的问题肯定能激发学生的学习兴趣。初中生猎奇心理较为严重，对于未知的知识和问题具有强烈的探究欲望，在探究的过程中他们会独立思考，凝聚自身的注意力，开动想象力，进而培养自身的探究精神和良好的学习习惯。对于问题的设疑，教师一定要把握好问题的难易程度，要依据学情设计问题的提问形式、提问语气、提问角度以及提问的内容，力求问题新颖、发人深思、启明心智。例如，在讲解文章《苏州园林》时，教师在导入新课的过程中就可以巧妙的构思，给学生留足空间：宋?范成大在《吴郡志》中说“天上天堂，地下苏杭，”也就是我们今天说的“上有天堂，下有苏杭”，说的就是苏州与杭州的美丽、繁荣与富裕。桂林山水甲天下，在山水，苏州美在园林，那苏州园林美在哪里呢？这自然与它的特点和历史是分不开的，在新课之前请学生自行阅读，并分析苏州园林美在何处，有何特征？这样的导入设疑，给学生留足了想象的时间和探究的空间，极大的激发了他们的猎奇性，势必会激发学生的探究意识和培养他们良好的自学习惯。三、设计“矛盾”，激活思维对于语文课堂教学来说，学生对于文章的赏析过程很多都是被动的，他们对语文课的学习兴趣较为平淡，很多学生认为，在学习语文的过程中找不到成就感，因为解决的问题都能从教材中“读出来”或者从教师的口吻中“等出来”。对于语文课程来说，在每一堂课每一篇文章的学习过程中，都是在了解一个新的故事，刚开始是很难让学生兴趣盎然的，这就需要教师改变以往的教学方法，认真的研究教学内容，最大限度的整合教材、教法和学情三者之间的关系，抓住突破口，有意地给学生设置问题“矛盾”，让他们感觉到一种压力和挫折，形成心理上的冲突和紧迫感。面对着矛盾，学生会情不自禁的尝试着去分析和探究，那对课文重、难点的理解自然也就水到渠成了。在讲授文章《孔乙己》一文时，由于文章创作的年代相对于初中生来说有些久远，他们不太了解那个时期的历史背景，更不能理解孔乙己的人生遭遇，对于文章的学习兴趣自然就不会太浓厚。如果能巧妙的设计一些问题，让学生感到课堂的压力，他们自然也会认真的投入到学习之中去了。如教师可以这么设问：孔乙己姓甚名谁？这样学生对于简单的问题开始是不知如何作答，这会迫使他们认真地研读课文。然后教师在引导学生，孔乙己没有名字的深刻性，解决文章的教学难点。看似简单的问题矛盾，却能极大的激活学生的思维，但是需要注意的是在问题的设疑中要结合教学内容，符合课文实际，千万不能无中生有，故弄玄虚。四、转变问法，变直为曲语文课堂的提问大多都是直来直去，没有什么太大的变异性和启发性，多数都是为了答案而设计问题，为了引出答案而构思问题，学生对这类问题会感到索然无味，甚至出现抵触和敷衍的学习态度。初中生喜欢新颖有创新的东西，为此在问题的设疑中可以转换形式，变直为曲，做到活学活问，迫使学生开动脑际，实现跳跃式的课堂理答形式。例如在学习文章《老山界》时，讲到红军战士第二天吃早饭“抢了一碗就吃”中“抢”字用法时，学生很难全方位的理解作者的寓意，如果老师换个角度，把问题变得更有嚼头一些：“抢”字是否说明了红军战士不遵守纪律呢？该如何正确理解这里的“抢”字呢？然后老师可以举例实现对比分析，强调“抢”的真正含义，这样学生就会深刻的理解了。五、把握层次，难易适中在初中语文的课堂提问中，一般都是为了回顾旧知识，检测学生的学习效果；导入新课，最大限度的激发学生的学习兴趣；探究新知识，让学生身临其境，加大对知识的理解和掌握；有效的知识总结，让学生形成一定的系统化的知识结构。这些目标的实现都需要学生参与其中，为此，任何问题的设置都要能吸引到学生，都能让所有的学生参与其中，这就需要教师认真研究学情，有效的考虑到问题设疑的层次性和难易程度。课堂问题的设疑，要多元化、多样性，考虑到所有的学生，也照顾到所有的学生，体现层次性提问和教学。在难易程度上，要做到难易适中，切记出现过于简单、过于偏执和难度系数较大的问题，这都会挫伤学生思考的积极性和探究问题的主动性。鉴于此，教师一定要把握好课堂问题设疑的难度和密度。英语教师的板书设计教师的板书是教师根据教学需要在黑板上以书面语言或符号进行表情达意、教书育人的活动,是教师在教学过程中辅助课堂口语表达,在黑(白)板上对教学内容进行高度概括,提纲挈领地反映教学内容的书面文字、符号或板画。板书艺术是指教学中根据课堂教学的要求,精心构思和设计而有计划地在黑(白)板上进行书写、绘画的艺术。板书以书面语形式向学生展示课堂教学要点,提供视觉信息。规范、工整、美观的板书不但具有示范作用,还能使学生以愉悦的心境感知、理解、记忆,提高学习效率。板书设计合理与否直接影响学生对教师教学意图的理解和对教学重点、难点的把握,直接影响学生的课堂学习效率。科学合理的板书设计,可以使一节课的重点、难点一目了然,使教学内容条理清楚,不但能够提高视觉记忆效果,还能引导学生思路,启发学生进行高水平创造性思维。根据板书的作用,通常把板书分为两大类主板书和辅助板书。主板书也叫系统板书或正板书。主板书写在黑板正中,是教师课前精心设计的,是讲授主要内容的纲要,轻易不能擦换辅助板书也叫副板书。辅助板书是指教学过程中为防止或弥补学生听不清或听不懂而写的教学提示。辅助板书临时写在黑板两侧或角落,是主板书的补充或注脚,随时可以擦换。板书设计的基本要求板书要具有目的性和针对性板书要兼顾计划性和灵活性板书要具有直观性和示范性板书要具有概括性和整体性板书要具有条理性和启发性板书要具有选择性板书具有目的性和针对性。板书设计要为教学目的服务,要体现教学内容和目标,向学生直观地展示教学的重点和难点,以利于学生理解、识记和运用。因此,设计板书要针对课型特点、教学重点和学生实际英语水平和认知特点。板书要兼顾计划性和灵活性。教师设计板书时,教师要对是否板书,板书内容出现的先后顺序,文字的详略、大小、去留、布局、板书与语言的配合等,教师也要预先设计好,正板书和副板书不能鱼目混珠,并能根据课堂教学进行适当调整。板书具有直观性和示范性。板书设计要通过文字符号、板画等形式,帮助学生准确理解、迅速记忆,以达到听觉和视觉结合和强化记忆的效果。板书文字和符号的书写要求工整、规范、美观,要具有定的示范作用。板书具有概括性和整体性。设计板书不仅要紧扣教学内容,抓住重点,选择关键词句,深刻、全面地揭示教学内容,板书的内容要能够概括本课重点知识和技能。还要注意合理安排板书内容,注意整体布局。板书具有条理性和启发性。设计板书要体现知识结构和讲与练的程序,体现教学内