模块二远程教育的基本原理与基本规律教学课件2

模块二远程教育的基本原理与基本规律.26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。模块二远程教育的基本原理与基本规律.模块二远程教育的基本原理与基本规律.26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。模块二遜程教育的基本原理与基本规律单元3开放教育与远程教育开放教育的本质和内涵1)开放学习的起源和特征20世纪60年代,“开放学习”或“开放教育概念术语在西方流行>英国政府在20世纪60年代中期将“放送大学”的校名更改为“开放大学”,使得“开放学习”和“开放教育”在世界上更加普遍流行起来。案例一：2013年6月5日，犯罪嫌疑人汪某乘坐公交车来到舒城县阙店乡，中午十一时许流窜至阙店乡某小学校园内，先从楼梯口将受害人许某（10岁）带至三楼乒乓室，欲行不轨未果，又从一楼三年级教室内将受害人蒋某（9岁）带至三楼乒乓室，并在乒乓球台上对其实施奸淫。案发后，犯罪嫌疑人汪某交代：今年以来，因看黄色录像后产生邪念，在该县其他地方作案多起并指认作案现场，但均无受害人报案。案例二：犯罪嫌疑人王某，现年53岁，系舒城县某村一名小学老师，和朋友聊天，感到年纪大了，没什么事情可做，朋友教其学会浏览黄色网页后心生歹念，将魔爪伸向本班学生，趁值班之机，2013年5月2日、9日，先后两次对本班女生金某（7岁）实施搂抱、亲吻，以手指抚摸其生殖器行为。案例三：犯罪嫌疑人倪某，现年43岁，单身。2013年2月至3月，倪某多次拦截上学途中的智障女生沈某，将其带至自己的居住房屋内，实施抚摸乳房，生殖器等行为。案例四：犯罪嫌疑人汪某，66岁，丧偶独居。2010年9月至2012年5月，犯罪嫌疑人汪某以给零食或零钱为名，多次将上学路过其家门口的包某，汪某，储某等多名女生（均为十岁以下）喊至屋内，对她们的生殖器进行抚摸。从上述案件看，被侵害案件大致有以下特点：一、被侵害的女生大体集中表现为以下几种类型有智力障碍的女孩。这类女孩完全没有防范能力，特别容易受到侵害；父母外出打工的留守女孩。爷爷奶奶往往只能保证孩子三餐饮食，留守女孩的青春期性安全教育几乎趋近于零，甚至成为一个盲区，没有防范意识；十岁以下低龄儿童居多。她们年龄小、文化低，没受过性教育，没有性安全意识，小女孩往往很容易被一些图谋不轨的人的小恩小惠、给点糖果，一、两块钱就能哄走。二、从作案时间看，案发时间较为固定一是多为上学或者放学的途中，由于农村居住环境较为分散，学生上学多会经过稻田、村庄、草地或者树林等行人较少的环境；二是中午学校午休时间。农村小学大都人数不多，老师、学生不足百人。中午放学后，个别学校留有老师值班，但也只是偶尔巡视，大部分老师都回家了，一些居住较远的学生选择就近就餐或者家长送餐，午饭后就留在学校午休，这段时间基本属于无老师管理状态，为犯罪分子提供了作案时机。综观上述四起案件，可见导致农村小学女生被性侵案件频频发生的原因有以下方面：（一）农村留守儿童监护缺失广大农村地区居住分散，农村劳动力的输出，小学生缺乏上学路途的监护导致学生上学途中时被性侵。（二）个别教师师德缺失他们利用孩子年幼无知，采取恐吓、哄骗等方式，对低龄女童实施性侵害。（三）安全防范意识不足农村女童自我保护能力不足，农村小学，校园管理较为松散，一般均无固定值班保卫人员中午午休期间校门开放，缺少看护值班人员，存在校园安全隐患。对于日渐增多的农村女生被性侵案件的发生，更令人担忧的是，很多留守女孩在受到性侵害后没有及时向家长或社会求助，一方面是孩子年幼无知，由于受害人年龄小，有的嫌疑人能够持续很长时间作案，案件一般都是事隔几个月，甚至几年后才被发现，如上述案例中均系多次作案且持续时间较长。另一个更重要的原因主要是家人担心一旦张扬出去，将会给女儿名声及家人带来耻辱和巨大的压力，大多数受害者家庭大都采取隐瞒不报或者“私了”，如案例一中多名受害人根本不予承认被性侵的事实，这些情况的存在都给案件侦破审理带来极大困难，更重要的是罪犯得不到应有的惩罚，无形中也就助长犯罪分子的性暴力行为。对策建议：1.首先家庭监管尤为重要所有外出打工的父母，一定要为女儿选择好安全、合适的监护人，千万不要忽视女儿的性安全。特别是母亲，对留守在家的女儿从小就要进行性安全防范教育，提高孩子的防范意识。我国对性教育严重缺乏，在广大农村地区，由于传统的保守思想，这种现象尤为突出，但是可以采取一些儿童易于接受的方式引导孩子保护自己。比如：告诉女童身体有些部位只有妈妈才能碰触等，不要让人随便地脱掉你的裤子或者衣服。放学后告诉小孩不要一个人独处，如放学后的教室、操场等偏僻幽静处所。选择和居住相近的同学结伴一起上学、放学，告诉孩子不要跟陌生人去任何地方，同时远离身边独居男人尤其是有不良习俗的。2.学校建立相应的安全监管设施一方面加强师德教育，教书育人德为先。农村留守儿童远离父母，缺少情感支持，老师是孩子很大的依赖，因此对于教师的师德和心理健康水平的考察远比业务能力重要，加强教师的素质教育尤其是法制和道德教育尤为重要，杜绝教师的魔爪伸向孩子。同时，加强校园安全设施建设，学校应有围墙和铁门，配备值班人员，杜绝课余时间陌生人进出校园，消除安全隐患。其次建议性安全教育进课堂。学校要配备足够的师资和基本教学设备，从小学高年级开始，对留守儿童进行适度的性安全科普知识教育。3.建议在农村基层组织配备专门人员从事留守儿童关爱工作乡镇文化站可以开设家长课堂和妈妈学校，通过一些女童被性侵的典型案例对家长进行性安全相关教育，对留守女童监护人进行培训，提高监护人的防范意识。编印容易被小朋友理解的性安全知识教育手册，免费发放到农村留守女童手中。加大法制宣传力度，司法部门应坚持送法下乡，利用广播、电视等媒体讲授保护妇女儿童权益的法律知识，并在乡村村址、交通要道设置宣传栏和广告牌，通过一些图文并茂的形式宣传国家打击侵害妇女儿童权益的相关法律知识，并完善立法，对侵害留守女童性权益的犯罪，司法机关要形成打击合力，依法惩处。构建监护人、学校、社会密切配合的留守女童性安全保护体系，减少此类侵害案件的再度发生。1.引言随着我国教育改革的不断深入，素质教育已经广泛而深入地在我国各级中小学教学中取得很好的效果。但农村语文教学仍采用传统的“填鸭式”教学模式。灌输知识、单一的教育，教师讲、学生听，主被动分明，这样的教学方式在推动教育发展的同时也暴露出许多问题。下面我将介绍农村初中语文教学过程中的主要问题及相应的教学策略。2.我国农村初中语文教学中的主要问题我在对家乡的农村初中语文教学的现状进行调研的基础上，通过分析总结得出农村初中语文教学存在的几种主要问题。2.1对教材的研究不够深入现在一些任课教师在备课的时候仅仅依据课本上的知识内容进行备课，或者依赖参考资料，缺少对教材的深入研究。仅仅注重课文的阅读方法、写作技巧和相关知识的教授，单一靠现有的资料是无法透彻分析出课本中的文化底蕴、文学素养的，也无法提高教学质量。2.2重考试忽视语文学习的语文味现在对教师面临的主要考核指标是学生的考试成绩。所以一些教师在教学过程中带有功利性，只重点教授考试内容，而考试范围之外的内容则一带而过，这种功利思维的结果是学生机械地接受知识，学生在教师的指导下，被动地跟着老师作出回答、被动地接受知识。3.加强初中语文教学中素质教育的措施3.1校本化处理现有教材内容在过去的教学中，教材是老师教学的唯一依据，把仅有的有限的教科书当做学生获取全部语文知识、形成一切能力的唯一“宝库”。实际上，现有的教材仅仅是课程标准的一种具体体现形式，只是作为教师指导学生获取知识的凭借，因此它不是学生获取语文知识的唯一途径，更不是学生形成语文能力的唯一载体。我国教育部推行的新一轮国家课程倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。因此，教师应该根据学生的学习需求，对教材进行优化处理，创造性地使用教材，达到用好教材、用活教材的目的。3.2提高学生的语言表达力及创造性随着我国经济社会的发展，我国对创新型人才的需求越来越多，我国要成为创新型国家，就离不开创新型人才。我们要从以下方面培养学生的创造力：一是改革原有的教学方式和教育理念，切实采取措施将素质教育落到实处。在农村现有情况下，要培养学生的创新能力，农村语文教师就要敢于做创新教育和素质教育的实践者和探索者，首先从老师做起，转变原有的思维方式，采取加强文本细读、创新设计教学、拓展课外阅读等多种措施让学生从原有的应试教育中摆脱出来，全面激发学生的创新热情。二是积极改革现有的十分落后的语文教学填鸭式的教学模式，努力探索出一套适合农村语文教学的推动学生独立自主学习、积淀语言素养的教学新模式。3.3进一步优化语文作业的布置学生对语文学科的学习需要一个长期的、潜移默化的过程，学生通过课堂教师的讲授和自我学习得到的知识和经验需要一个较长的时间消化吸收才能真正转化为自己的知识结构，并且使语文能力得到提高，而搭建这一内化的重要桥梁便是有效的作业。针对以上问题，我认为要明确作业设置应把握的原则，注意作业布置的针对性，即你面对的学生的实情，要注重对学生的科学评价。3.4积极开展课外活动学生在课外阅读活动中作为主体，应该听从老师的教导，主动走进老师举办的阅读活动中，做到师生之间、学生之间更好地探讨和沟通。《全日制义务教育的语文课程标准》提出要求：“四学段，即7―9年级要欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力语言……”此外，我们要积极开展语文课外活动，比如举办阅读知识大赛，让知识渊博的学生大显身手，在比赛中发挥优势，对学生积极学习阅读是最好的鼓励。4.结语我国农村初中语文教学从过去的应试教育转变为现在推广的素质教育的过程需要一个循序渐进和缓慢的过程，这需要广大农村语文教育工作者长期不懈地努力。模块二遜程教育的基本原理与基本规律单元3开放教育与远程教育开放教育的本质和内涵1)开放学习的起源和特征20世纪60年代,“开放学习”或“开放教育概念术语在西方流行>英国政府在20世纪60年代中期将“放送大学”的校名更改为“开放大学”,使得“开放学习”和“开放教育”在世界上更加普遍流行起来。开放学习的特征开放学习定义的要点(刘易斯19865):开放学习以学生为中心而不是以学校为中心;2、开放学习应用多种多样的教与学的方式方法;3、开放学习努力排除对学习的种种障碍,特别是传统教育和培训课程固有的障碍培训课程固有的障碍为:物理的、教育的、个人的、财政的开放学习的定义开放学习是面向社会各类对象,不受传统教育机构常有的种种入学条件限制,采用多种形式和手段组织进行的有计划的学习。(《教育大词典》增订合编本1997)主要特征1.没有任何入学资格限制2.教学不在校园内教室中进行,学生在工作、居住地点随时就地学习,不受地理分割限制。3.学费开支低,住地偏远也不会增加大量费用4.利用媒体技术组织教学,学生在家自学各种教学材料是整个教学的基础开放教育的本质和特征特点:民主化和平等性开放教育应该具备以下特征1.对学生没有任何限制、开放各种机会和资源,和取消任何特权2.管理上具有满足各类学生各种需要的无限适应性3.应用多种媒体进行教学4.充分重视和满足学生的各种学习需求开放教育的本质是一种具有哲学高度的理念,是一种思想,一种观含、一种态度。它不是特定的实践方法和特定的教育形式。教育学家莫利森(G.S.Morrison)曾认为开放教育是一种态度,一种自由,一种以学生为中心式的教育远程教育的封闭与开放远程教育的不同程度的开放1.允许学生选择课程内容、顺序、时间、地点、步骤和方法2.教师由学习的主导者变为学习的设计者和管理者3.有适合学生的学习支持系统。4.随着新技术的发展,媒体教学模式不断更新,发展远程教育的封闭实践中常见的限制有以下几个方面1.教育机构开发的课程的限制2.学习者和教育者知识技能、态度的限制。3.学分的限制和课程开设许可的要求。4.与课程设计、开发和呈现有关的资源的限制。远程教育和开放教育的联系开放教育和远程教育是两个层次不同的概念。开放教育应属于哲学层次的概念,是一种理念,代表了实践的最高境界,即向人们提供没有限制的受教育的机会。远程教育则是特指与教师或教育机构时空分离的学生提供教育的实践领域远标远程教育应将开放教育作为自己实践的最终目单元4远程教育教与学再度整合的理论远程教育“教的行为与学的行为的时空分离”的本质,导致了远程教育再度整合的需要“教