部编版四年级语文下册《琥珀》教学课件【精】

部编版四年级语文下册《琥珀》课件【精】部编版四年级语文下册《琥珀》课件【精】部编版四年级语文下册《琥珀》课件【精】5琥珀同学们你们都见过什么化石?你们见过松柏树脂的化石琥珀吗?松柏树脂的化石还有一个好听的名字叫“琥珀”。今天让我们一起走进课文《琥珀》,去感知琥珀的奇异。语文四年级下册5琥珀第一课时第二课时|随着教育改革的不断深入，农村家长对于孩子学习英语的认识程度有了较大提高，从而逐步重视起来。为顺利人们思想意识的转变，这就要求我们小学英语教师必须掌握高效、自主的课堂教学方式，结合小学生的兴趣、性格特点，全面激发小学生对英语的学习兴趣，强化课堂教学效果。下面，笔者结合自己在万全区北新屯小学从事农村小学英语教学多年所积累的经验，就小学英语高效课堂的构建谈几点认识。一、营造轻松愉快的氛围众所周知，小学生能否学好英语，很大程度上受到课堂氛围的影响。因此，小学英语教师在实施课堂教学时，若要想提高教学效率，就要先为学生营造出一个轻松愉快的课堂氛围，使学生能够真正放下压力，消除畏难情绪，从而对英语学习产生兴趣。老师要多和学生进行日常沟通及交流，深入了解学生的性格特点、兴趣爱好、学习基础、学习习惯、学习态度等，还要关心学生的日常生活，争取拉近自己和学生之间的距离，让学生对老师产生亲近感。营造了和谐、平等的课堂氛围后，小学生才能够放松身心，真正投入到英语学习中，全面激发学习的积极性和主动性，提高课堂教学效率。例如教学小学英语“Atweekends”一课时，老师可以安排学生根据“weekends”展开讨论，向同学们讲述自己的周末生活，并鼓励学生积极主动地发言，从而营造出自主、高效、轻松、愉悦的课堂氛围。学生可以根据自己的生活经历，用英语自由表达自己在周末所做的有趣事情。如“Icleanedmyroom”“Iwenttothelibrary”“Ireadabook”“Iplayedforalongtime”“Iwatchedamovie”等。通过这样的表达和交流，学生能够放松自我，课堂教学效率自然能得到提高。二、采用灵活多变的教法在实施小学英语教学时，若要构建自主高效的课堂，老师还需注重改变自己的教学方式。要按照实际教材内容与学生的学习基础等情况，合理挑选出灵活的教学方式，提高课堂教学的趣味性和生动性，使得小学生能够在英语学习过程中找到乐趣和收获，从而激发学生自主学习、自主探究的愿望。小学生充满好奇心，容易对新鲜事物产生兴趣。老师在教学过程中应当抓住这一特点，用丰富而多变的方式开展课堂教学，避免学生对英语学习产生枯燥乏味之感。老师可以采用情境教学法、实物教学法等，也可以让学生进行角色扮演，或给学生讲故事、唱儿歌等，引发学生兴趣。例如学到“fruit”时，老师可以运用实物教学法，结合多媒体软件，向学生展示一些生活中经常见到的水果图片，如苹果、梨子、香蕉、橘子等，并将其标注上对应的英文名字及发音，使学生能够对这些水果的英文表述产生印象。想学习相对复杂的水果单词“strawberry”“watermelon”“pineapple”时，可以进行必要的标注。学生看见水果的图片后，将其与单词联系起来，更能够加深对单词的印象和把握，进而实现高效学习。三、组织丰富多彩的活动小学英语教学中，自主高效课堂教学的实践离不开丰富的课外活动。对于小学生而言，只靠课堂上的讲授展开教学，是远远不够的。小学生喜爱各种有趣的活动，老师可以组织学生在课外进行英语活动，让学生抓住一切机会进行英语学习。对此，我们可以开展英语知识竞赛，锻炼小学生的口语水平和交流沟通能力，同时提高学生的听、说水准。老师也可以将一部分教材知识整合到一起，设计一个有趣的情景剧，让学生分别扮演其中的角色。通过这样的活动，学生能够进一步复习并巩固课堂上学到的知识。此外，老师还可以引导学生观看英语动画片，比如，“IceAge”“Madagascar”“TheNutJob”等。学生在观看动画片的过程中，能够不知不觉地学会纯正的英语发音和表达，主观能动性得到充分发挥，进而提高对英语的学习积极性。四、发挥趣味游戏的功能做游戏是孩子们的最?邸Ｔ诳翁蒙鲜实钡亍⒂幸馐兜卦鎏硪恍┤の缎缘挠蜗罚?能引起学生的兴趣，从而延长学生注意保持时间。例如学习“big”和“small”的时候，我通过做“大西瓜和小西瓜”这个游戏来加强学生对这两个单词的记忆，开始的时候我说“big”，学生就比画一个大西瓜，我说“small”他们就比画一个小西瓜。过一会儿，我说“big”，学生就比画一个小西瓜，我说“small”，他们就比画一个大西瓜。学生听得特别认真，学习气氛特别热烈。除此之外，平时上课的时候让学生多唱唱英文歌曲，多说说有趣而朗朗上口的changtings。当然，教师要根据教学内容采取适当的方式，不能为单纯活跃气氛而盲目设置，避免冲淡教学正常进行。五、突出故事情境的创设农村孩子爱听故事。因此，在单词学习中教师应注重利用小故事帮助学生集中精力，可以大大提高学生的互动积极性，同时也可以使学生做到学以致用。兔子的英文单词是“rabbit”，学习这个单词时，为了调动学生的参与性，教师可以先向学生提问：“你养过小动物吗？”“兔子喜欢吃什么？”“你听过什么和兔子有关的故事？”在讲解“rabbit”的同时，可以引出和兔子相关的单词，像grass（草）、carrot（胡萝卜）、wolf（狼）。学生在拼写“rabbit”的时候，就会回忆起相关的单词，加深对单词记忆的同时，拓展了知识，积累了词汇量。为了巩固学生对“rabbit”的记忆，我们在授课时可以用英语向学生讲述龟兔赛跑的故事，借助龟兔赛跑的故事，学生更容易对单词和一些句子进行记忆，不仅增加了课堂趣味性，也可以提高学生的课堂参与度。总而言之，从以上所述可以看出，构建高效的教学课堂，我们教师要为学生营造轻松愉快的课堂氛围，采用灵活多变的教学方式，组织丰富多彩的课外活动，让学生全身心投入英语学习，让农村小学生在自主、高效、和谐、轻松的学习环境投入学习，从而进一步提高农村小学英语课堂教学质量。作业布置和评改是小学数学教学中不可或缺的重要环节，对帮助学生更好地巩固课堂知识，以及更好地进行复习都十分关键。目前，小学数学作业的布置通常是教师直接从数学教材后面的习题中选取，或者从教辅材料的练习题抽取，对数学作业的评改也简单地以标准、单一的答案论对错。这样的作业设计和评价方式未能有效地发挥数学学科的开放性、拓展性和创新性优势，更束缚了学生自主能力的发展，存在很大的问题。因此，笔者以小学数学作业的设计和评价作为研究对象，探讨如何科学、合理地进行小学数学作业的设计和评价。一、分权命题作业从小学数学课堂作业命题的现状看，基本上是教师在上完数学课后，指定哪些题目是需要学生课后完成，做什么样的题目，何时上交作业，做多少题目，等等，都是教师一手包办。学生在命题作业过程中，基本未能参与其中。这种作业命题方式和形式，不仅使学生的地位十分被动，容易挫伤学生作业的积极性和主动性，而且在很大程度上束缚了学生的创新思维，阻碍了其思维能力的发展。这从一个很著名的数学案例中即可得知：曾经有一位教师在数学课上为学生布置了这样一个题目：“有一位船长划着一条载有75只牛和33只羊的船，请问这位船长今年几岁了？”结果竟然有超过百分之九十五的学生最终给出答案，不是将羊的数量加上牛的数量共计108岁，就是将牛的数量减去羊的数量得出42岁。这一荒谬的结果着实令我们震惊，然而在震惊之余，更引发我们深思。传统的“题海战术”和教师命题“霸权”固然在某个程度上能够增加学生做题的经验，然而却在很大程度地束缚了学生的实践能力、应用能力、创新能力，以及情感态度与价值观等的发展。所以，作为教师，我们必须想方设法改变这一不良现象。其实，问题的提出远比问题的解决更有益于学生思维和能力的发展。针对此，也为了消除这一弊端，教师需要在作业命题形式和方式上有所变化，将作业的命题权分一半给学生，让学生根据自己的兴趣、爱好，以及对数学知识的理解和掌握等，选择自己要做的作业。只有实现将作业命题权分给学生，才能够发动学生参与到命题作业的全过程中，让他们在解答问题的同时，也能感受到发现问题、提出问题，以及分组合作讨论等的乐趣和意义。二、分层布置作业学生个体之间存在着差异，有的学生由于基础扎实、学习能力较强，因此在完成作业时更得心应手，而有些学生学习基础较差，并且学习能力也较弱，于是造成在学习中跟不上进度，作业完成质量不如基础好的学生。学生的个体差异性在任何学科、任何班级中都普遍存在，教师在对待这一现象时，要持客观、科学、公正的态度，要努力提高每一位学生的知识储备和学习能力。在布置数学课后作业时，教师应当充分尊重学生之间的差异性，有针对性地根据不同能力、水平的学生设置不同层次的作业。比如对基础较差、能力稍弱的学生，作业目标应当以掌握数学基础知识为主，设计一些与基础知识相关的作业；针对基础和能力水平中等的学生，在打牢基础的同时，也适当增加一些提高类型的题目；而对学习较好、能力较强的学生，设置的作业可以提高型为主，因其对数学基础的掌握已经相当牢靠，故可以通过提高型作业帮助其数学能力和素养得到最大限度的发展。这种以学生实际情况为依据，有针对性、层次性的作业布置方式，不仅能有效促进不同学习层次的学生对数学知识的掌握与巩固，而且对增强学生学习数学的积极性和自信心大有裨益。所以，在小学数学作业布置中，这种方式十分值得推广、运用。三、分级评价作业作业评价不仅是对学生作业完成质量的评定，更是为了更好地掌握学生的学习程度，强化学生对知识的巩固。当前，小学数学作业的评改仍然采用简单的判断对错的形式，这种作业评改方式不仅未能充分发挥作业在教学环节中有效提高学生数学能力的优势，而且是一种极不负责任、极为草率的评改方式。作业设计和布置的主要目的是帮助学生巩固数学知识，复习课上所学过的知识，而作业则是对学生知识掌握水平最直接的反馈。教师在对待这种反馈时，如果简单地用对错加以评定，就失去了作业原本的意义。因此，教师应当改变以往作业评改方式，采用分级评改方式，即：评价作业时，最终答案不是最重要，而解题过程、解题思路，以及创新的想法等才是作业评改过程中所需关注和重视的。实践证明，采用分级评改作业的策略，不仅帮助学生拓宽了解题的思路，更提高了学生完成作业的兴趣，使得做作业不再是一个负担，而是一件快乐的事情。5琥珀同学们你们都见过什么化石?你们见过松柏树脂的化石琥珀吗?松柏树脂的化石还有一个好听的名字叫“琥珀”。今天让我们一起走进课文《琥珀》,去感知琥珀的奇异。语文四年级下册5琥珀第一课时第二课时|5琥珀第一课时》琥珀是松柏科植物的树脂滴落,掩埋在地下千万年,在压力和热力的作用下石化形成,故又被称为“树脂化石”或“松脂化石”。琥珀的形状多种多样,表面常保留着当初树脂流动时产生的纹路,内部经常可见气泡及古老昆虫或植物碎屑。5琥珀急朗读课文扫清障碍我会认hupowengwengzhishishelen琥珀嗡嗡松脂拂拭渗出fzhafanmaipengpai前俯后仰挣扎一番埋在澎湃5琥珀多音字有两只小虫被埋在一个松脂球里,被挂在一棵老松树上。man永远不要埋怨已经发生的事情。5琥珀我会写|nuhouzhishican怒吼枫餐nuashangQshenZheng划晌辣渗挣5琥珀anmaluaceXiang番埋刷测详5琥珀生字归类怒吼脂拭餐划晌辣渗挣番埋刷测详左右结构上下结构5琥珀