漫谈班主任的道与术教学课件

漫谈班主任的道与术漫谈班主任的道与术漫谈班主任的道与术微师在教学中道与术提纲说在前面话说道与术二、话说班主任的道话说班主任的术四,、班主任怎么做道语文是综合性最强的一门人文学科。通过教学不仅要求学生获得知识、培养能力，而且更要达到陶冶情操、净化心灵，从而树立正确的人的生活观、价值观的目的。而在语文教学中通过何种途径，提高教学效率达到这些目的，这是每一个教育工作者探索、思考的问题。现将自己对高效课堂的的几点思考浅谈如下。一、树立学生主体观，是高效课堂的基础学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。新课程教学要求教师由传统的封闭式的教学转换为指导学生的“开放式学习”，同时教师的观念也要改变，要“以学生发展为本”，建立起和谐民主、自由平等的师生关系。教学既要“面向全体学生”，奠定共同基础，又要承认差异，兼顾个性，通过多种途径和方法发展学生的才能，要尽可能地组织学生运用合作学习，成立合作学习小组，深入学生的情感世界，促进学生有效地学习。学生自主参与、师生平等交流；最大限度发挥学生的自主能动性，能深入挖掘他们的学习潜能，提高他们的学习兴趣，树立自信心，使每个学生都有成就感；能创造师生互动，学生之间互动的机会，拉近师生间的距离；消除心理障碍，为学生自主学习创造一个和谐、民主的环境；同时也能使学生提高与别人协作交往的能力。把课堂还给学生，确保学生主体作用的发挥。让学生参与到教学活动中。让每位学生都能参与到教学活动中，体会到探究的乐趣，使多数学生都得到锻炼，这对教师的能力又提出了新的要求。二、扎实备课，是上好课的前提备课，是我们老师必做的一项工作，但要备好课，如何才能在备课过程中最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性就是我们教师在备课过程要精心设计的。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。打造高效的课堂，要做到知识容量、广度、深度、技能训练达到新要求，课堂上注重过程方法，互相交流、思考、释疑针对性强，收获全方位，课前的准备很重要。平时备课不能仅仅局限在教参，还应广泛的收集资料，才能保证课堂的高效率。备课中，重视教学中要扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，真正做到了语文的人文性和工具性的统一，语文教学的理想境界才有可能实现。当然在备课过程中必须预设环节，如学生情况，课堂可能出现的问题等。三、一预习是提高课堂效益的前提预习是语文学习的一个重要环节，也是提高学生自学能力的必要途径。教师首先要认真编写导学案。导学案是学生预习的工具，是学习的抓手。通过导学案的引领，学生能够自我开展自学。用导学案不能脱离教材，教材是第一手学习材料。不能有了导学案，就肢解了教材。整体阅读教材、理解教材是首位的。通过导学案的问题，要回到教材中去，不能让学生只注重寻找答案而不读书，不品悟。问题的答案是读出来的，同时在读的过程又有新的生成。教师要对预习效果进行有效地检查、评价。每课的预习由学习小组长评价，在组内交流。每单元的成果由老师评价，选出预习小明星，班内展评。四、教学手段要多样化，调动学生情绪让学生动起来。在学习活动中学生是学习的主体，如何使学生动起来，成为学习的真正主人，是提高课堂效率的关键。在教学中我采用学生质疑，合作交流，谈收获等形式调动学生的主动参与意识。在此过程中，我只是点拨，引导，降低学生的依赖性，培养他们的主观能动性。如在教《老王》一文时，我放手让学生品读重点词句段，大胆质疑，学习作者的写作方法，领会作者的写作意图，培养学生的学习主动性。游戏是学生最喜欢的，也是让学生积极参与教学活动的一种有效手段，但同一种游戏，学生有玩腻的时候，这就需要多样化的游戏出现。一句笑话，一段故事，一个表演，多种方式的教学自始至终学生感受到自己成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。我在教学古诗歌时，在课堂上模仿古代诗人吟诗的样子，穿着长衫，捋着胡须，摇头摆尾。设置情境，感受心情，以“击鼓传花”的方式让学生背诗，学生们都感到紧张有趣，每个人都做着不同的动作，在活跃的气氛中学生的诗也就背熟了。在学习《孙权劝学》时，我就以小组为单位，各组推陈出新，各自表演课本剧，学生在表演中很容易地就把握了人物性格，效果很好。在教学《看云识天气》时，利用多媒体教学，先看图片，调动学生对大自然的兴趣和欲望。教学过程中教学“关于云的形态变化和天气的关系，云的光彩现象和天气的关系”这一环节时，让学生自行设计表格，小组讨论思考①共有几种类型的云？②表格如何设计简洁明了？可以每个小组设计一种，设计后，同学之间相互交流。同学和教师进行评价、总结，帮助学生正确理解课文。在学习和评价中，学生学会了总结和反思自己的学习经验，把各种云的光彩之间的差别进行比较说明，突出云和天气的关系的特征。学生始终处在积极的学习动态，学生在动中学、在学中动，较好地达成学习目标。另外，教师还可以在课堂上开展小辩论、分角色朗读、竞背比赛等方法来活跃课堂气氛，让学生的眼、口、耳、脑等动起来，让思维也运转起来，让个性得到自由的张扬。构建高效的初中语文课堂既要从重视教师的素养上优化教学过程，又要充分尊重学生的主体地位。需要全体语文教师的不断努力，不断创新，唯其如此，我们的初中语文课堂才会更快更好地走上优质、高效之路。社会的蓬勃发展离不开人类创新精神的充分弘扬。教育是一项以人为本，并使培养出的人才服务于社会的伟大工程，所以，教育教学急需要对一个学生进行创新思维的培养。作为教育的一个重要组成部分――语文教育，也应当培养学生的创新思维。但是，由于各种因素的影响，传统的语文教学方式存在诸多问题，不利于培养学生的创新思维，打造学生的创造力。笔者认为，在具体的教学实践中，可以从以下两方面培养学生的创新思维。一、创造想象力与创造表述力一体化，激发创造热情语文是人文性很浓的一门学科。语文课本中的许多经典作品，本身就是一部创造的杰作，这首先为学生创新思维的培养提供了很多的素材。著名红学家周汝昌先生说：“我们不能‘死’在文字之下。”既然文章原本鲜活灵动，那么，阅读者对它的思考就应当鲜活灵动起来。同时，语文学科也具备工具性这一特征。虽然不必让学生都成为未来的语言学家，但要培养一个孩子对汉语的运用能力。语言是思维的物质外壳。也就是说，只有学生做到创造性的思考与创造性表述的有机结合，才能实现教学过程中对学生创新思维的完整培养。《论语》十则中记录了这样的一句话：“子在川上曰：‘逝者如斯夫，不舍昼夜’。”通常的翻译是：孔子站在河边上说：“时光像流水一样流逝，日夜不停”。这样的思考，学生最多只明其意，不能感悟到孔子对时光无情流逝的由衷感叹，也不会体会到孔子惜时如金的心情。笔者认为，可以引导学生换个方式思考，让学生体会“子在川上曰”的场景，那么，能不能想象出另一种更开阔的境界呢？有的学生认为可以理解为“孔子站在高高的河川之上说”。那么，是“孔子站在河边上”这种理解好呢？还是“孔子站在高高的河川之上”这种理解更好呢？学生对第二种的认同感很强，他们认为这种理解将奔流不息的河水的境界突现了出来，进而生动感受到时光如流水般奔腾，感悟到孔子面对着这一自然现象时的所萌生出的人生哲理的感悟。其实，这种创造性想象源于对句中“川上”的创造性想象。当然，学生的生动译文已经是表述创造性的体现了。只要教师勤于思考、勇于创新，就一定能够使语文课堂教学鲜活起来的。创造想像力与创造表述力的培养，使学生对课文的理解不再单调、平淡、狭隘。学生们在这样的课堂上，眼中有了丰富的物象，心中有了饱满的激情，口中有了流畅的语言。二、激情联想，架起语文学科不同文章、不同体裁及语文与其他学科之间的桥梁所谓“举三得三者，多学；举一反三者，博学”，学习应当是能够学为所用、举一反三。作为老师，应重点培养学生的这种能力，使他们有机会、有希望成为一个博学的人。具体到语文教学实践中，学生可以通过联想的思维方式，触类旁通，由一篇文章的学习得到更为广泛的收获。例如，可以通过《故乡》“神异的图画”与《社戏》中对儿时美丽故乡的联想，进而比较出二十年后故乡破败的影像。学生也不禁为“物非人非”的变迁感叹，从而与鲁迅的感伤达到情感的共鸣。再如，《藤野先生》中，笔者首先让学生体会作者的一腔忧国情，让他们思考“日暮里”（日本一处小站名）与作者的忧国情有怎样的联系。一个学生很快联想到崔颢的《黄鹤楼》中的两句诗“日暮相关何处是，烟波江上使人愁”。于是，境界全出，鲁迅对“日暮里”这一站句的记忆，不正是思乡忧国的写照吗？语文学科与其他学科有着千丝万缕的联系。培养学生的联想力，不应只局限于语文学科内部篇章、体裁的联系，还可以建立起语文与其他学科的有机联系。例如，与政治学科的联系，侧重在育人之德上。在《藤野先生》一文中，鲁迅批判了中国人的“看客行为”，学生马上联想到政治课上爱国情感一章，并结合班级组织看《紫日》这部电影时许多学生不该爆发的笑声，进行了反思。还有《听潮》一课中，学生对朗读方式的创新，引入合唱中的合声方式，是学生由语文联想到音乐的相通之处时迸发出的创新思维的火花。当然，语文与历史、地理、美术的联系都非常紧密，实例虽不能一一列举，但笔者想在此阐明自己的观点：培养学生的联想力，使他们从语文学习中尽可能获取更丰富的营养，也是培养学生创新思维的重要组成部分。语文教学中，对学生创新思维的培养，能够很好地激发学生学习的热情，使学生因热情产生兴趣，又因兴趣再次激发起创造的热情。罗曼?罗兰说：“一个人的意义，就在于创造的刺激。”语文教学中，培养学生的创新思维，就是在激发学生的创造力，使学生通过创造，实现人生意义的一部分。微师在教学中道与术提纲说在前面话说道与术二、话说班主任的道话说班主任的术四,、班主任怎么做道说在前面老师,您的爱学生感受到了吗?是耶鲁改变了我的一生说在前面考我们会爱吗?爱是否具备能力?说在前面感悟懂学生爱在学生在意处重在学生内心感受话说道与术如何看“道”道德:道德是一种社会意识形态,它是人们共同生活及其行为的准则与规范。道”是万物万法之源,创造一切的力量:“德”是为顺应自然、社会和人类客观需要去做事的行为,不违背自然发展规律,去发展自然、发展社会,提升自己的践行方式话说道与术如何看“道与术”有术无道止于术,有道无术尚可求。大艺为道,小技为术话说道与术a智慧?艺术?话说道