成为一名优秀的财务经理教学课件

成为一名优秀的财务经理26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。成为一名优秀的财务经理成为一名优秀的财务经理26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。如何成长为一名出色的财务经理■:凇非月果程计的理论据读书要从头看到尾管理正好相反你规划了未来,然后集中一切力量去实现它、-HaroldGeneen当我们用批判、审视的眼光看待自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择时，我们就是在反思，变革。科学、有效地反思可以帮助我们减少缺憾，不断提高我们的教学质量。要从学生全面发展的要求出发，培养学生终生学习的能力。本文诚望借助中国移动“校讯通杯”论文大赛这个平台与同行们共勉。在多年的中学英语教育教学实践中，我深刻体会到传统的课堂教学方式单一，“一刀切”现象极为严重。为了强调整齐划一，而忽视了学生之间的差异，忽视了学生的个性发展和不同的智能倾向，中学英语课堂教学的目的在于促进学生的学习与发展，使每一位学生不断地获取新的知识，在短短的45分钟里，要想提高英语课堂的教学效率，不仅要按照课程标准科学有序地完成教学任务，而且还要完全渗透知识、技能、情感态度价值观的三维目标，更要从学生全面发展的要求出发，培养学生终生学习的能力。以下即是我在教学过程中通过课堂教学设计，评价与反思等环节提出的三点拙见。一、构建英语有效课堂，提高课堂教学效率（1）有效课堂导入。良好的开端是成功的一半，新课导入的成功与否在很大程度上决定一节课的成败。一般情况下，在讲解语法时，上课即开门见山，单刀直入，明确告诉学生本节课我们要学什么，为什么要学，怎么学，要想保证在考试与现实生活中做到零失误需要注意哪些因素？这种导入方式从一开始就可以让学生明确这节课自己该如何做，看似有些霸道，但绝对是应对考试最直接有效的方法，也使教师个人在课后能够比较客观地进行自我反思。（2）有效课堂提问。西方学者德加默提出这样一个观点：“提问的好即教的好”，好的课堂提问具有增进师生交流、激发学习兴趣、启迪学生思维、锻炼学生表达能力等教育功能，因此，课堂教学的效果在很大程度上也就取决于教师提问的技巧。通常我会在意以下方式。问题的难易度。课堂提问既不能太易，也不能太难。问题太易，则不能激起学生的学习兴趣，问题太难则会使学生丧失信心，不仅使学生无法保持持久的探索心理，反而会使提问失去价值。因此，我们在教学中力求在不知不觉中唤起学生的学习热情，然后逐渐提高问题的难度，使学生的各项技能逐渐稳步得到提高。（3）有效学生活动。要创设有效的课堂活动，需要面向全体学生，使学生真正成为学习的主体。这样的活动通常安排为集体齐读单词，这样可以帮助那些胆子比较小或是学习上还需要些时间的孩子，他通过听别人读来弥补自己在学习上的不足，但不利于教师掌握学生的真实水平。小组对话，学生在做后期展示时会非常流利准确，有助于树立学生的自信心，提高学习的兴趣。默读课文，我们可以通过在读前就给学生设置一些问题，要求学生在读的过程中用笔勾记涂画相关内容来了解学生的大脑活动。独自练习对话的各个角色，争取每个学生都动脑、都张嘴。这些活动中最有效的应该是学生自己练习对话的各个角色，可以避免与他人合作时做与课堂活动无关的事情。自己在练习说时，得动脑。（4）有效作业布置。作业是课堂教学的延伸和补充，也是检查师生之间教与学实况的纽带。有效地布置作业不仅可以大大提高学生的学习效率，还可以在一定程度上激发他们的学习兴趣，帮助他们改善学习方法。然而，在平时的教学工作中，总是有一些学生会少做甚至不做书面作业；而对于口头作业，如朗读、背诵等，这种少做或缺失的现象则更为普遍，也更加严重。我们通常采取作业分层。有基本要求，主要针对于程度不好的学生，具体是读准生词，能对情景交际做出正确的应答，能辨认出阅读文章中的重点句。较高要求和最高要求。二、课堂教学评价美国理论家斯塔弗尔比姆说：“评价不是为了证明（prove），而是为了进步（improve）”。我们应在课堂教学中实行多维分层，因人而异、实事求是的评价模式。作为老师应该善于观察学生的客观状态，并根据学生的实际采取不同的评价方式。关注评价对象，进行客观评价，促其长足发展。（1）更好地关注评价对象。我们英语教学面对的是一个个鲜活的个体，是一朵朵灿烂的奇葩。课程标准中也明确提出：“在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。”教师要承认学生个体之间存在差异性这样一个客观事实。在设置问题时切忌心中已经预设了一个所谓的标准答案，从而在教学进程中只根据答案的正确性来做出简单的评价，而从不关注所评价的对象。长此以往，学生会被无形地贴上等级标签，“学困生”也因此形成，一旦形成，在以后的英语课堂中他们很可能就会是永远的失败者。事实上，“学困生”的产生有来至家庭的，社会的，和自身的各方面因素，但他们只是在某些方面遇到了暂时的困难，可以很肯定的说他们存在着转化的可能，而对其转化工作关键的一环就是课堂的有效评价。（2）提升评价的宽度和广度，以往“一言堂”的英语课堂教学，把“教”和“学”对立了起来，课堂中缺少互动，因而评价的机会少之又少，课堂的有效评价也更无从谈起。如今，新课标下的英语课堂，以学生为主体，课堂中师生、生生间的互动多了起来。在此基础上，结合班与班、个体与个体的差异，以教学目标为核心，建构合理有效的评价机会，并实现多维分层、因人而异、实事求是的评价模式，这是有效课堂的实现是一个基点。英语课堂的词汇教学，往往采用教师新授――学生跟读――学生个别读――学生齐读的进程方式。在此过程中可以对学生的语音语调做出评价，另外，我会要求其中一位同学，既要读出单词还要对其进行拼读。这样既对语音语调进行了评价，还能对其听课效率和记忆能力有一个评价，起到很好的激励作用。三、有效的教学反思首先，反思教学设计。在备课阶段要结合学生的实际，反思教学设计，因为“照本宣科”的教学是教师的“一厢情愿”，学生不会有太多的兴趣。在教学用英语“表达提建议的方式”时，我问学生假如出去旅行要带什么？要学生用建议的方式组织答句。开始学生很兴奋，几句之后，学生便冷落下来，似乎眼高手低，无法表达。活动虽有交际性，但一定要尊重学生已有的知识与经验、任务设计一定要真实，要能够完成。于是再教设计时，我不是直接要学生回答所带物品，而是给学生列出了许多可供选择的物品的英文名称，其中有学生熟练的，也有学生不会说的，要学生选择，并说明这样选择的理由。结果交流起来学生兴趣更浓，教学目标也完成得很好。其次，反思教学过程。在教学过程中我们虽然在备课时已预设了教学方案，但在实际课堂教学中还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划的时间回答问题，学生的回答没有办法切中教师预设答题的关键，或者师生互动交往开展不顺，学生对教师预期的解释有歧义等。总而言之，教学有法而教无定法，具体的每节课要具体怎么讲还要结合这节课学生的状态而有所调整。数字化生存和教育的信息化时代正以超人的速度来临，对教师原有的知识结构提出了挑战。教师要上好一节课，就要与时俱进，适应时代发展，不断加强理论学习，更新自己的教育理念，同时又要视野开阔，横贯中西，以创新的精神，追求自己鲜明特色的教学风格，把自己的特点和课堂教学的效益内化在观念中，学生的思想观念就会超越原有的状态，达到理想的教学效果，真正实现素质教育的目标。能否高效快速地获取信息，成为判断学生素质的重要指标。英语阅读已成为中职教育中的基础课程，也是考试的重点题型。目前我国中职英语施教的对象是初中毕业生，他们在初中已学过三年英语，但基础非常比较差。此外配套教材及教辅用书缺乏，学生学习习惯不好也在很大程度上影响了学生英语阅读能力的提高。一、中职英语阅读教学现状及存在的问题阅读是英语语言中最频繁的一种活动，大量的英语阅读能促进其它语言技能的提高，如要提高口语水平就必须有大量的输入才能说出地道的英语，英语听力、英语写作水平的提高也离不开大量的英语阅读，阅读教学在中职英语教学占有举足轻重的作用。当前，中职英语阅读教学中仍存在着一些问题。（1）配套教材及教辅用书严重缺乏目前中职缺乏精品英语教材，教辅用书与普通高中相比少得可怜，就是有一两本，质量也不敢恭维。缺乏好教材及教辅用书严重制约学生的阅读能力的训练，因为初中的阅读材料显得简单，普通高中的阅读材料又太难。（2）教学方法陈旧，教学实施落后教育当局对中职英语英语教学及研究不够重视。中职的英语教学研究及交流活动很少。教师教法及知识更新慢，上课还是一本书两支粉笔。教法还是传统的教学法。以语法、词汇和句子的学习为重点，其弊端是完全以教师为中心，教师按照教材备课，将每课中涉及到的语法、词组、短语等知识灌输给学生，而不注重培养学生的语言运用能力和自主学习能力的提高[1]。同时扩招后英语教学班级规模扩大，教学中教师对不同起点的学生采用统一授课，缺少对学生的个性化、差别化指导，使基础差的学生失去信心，基础好的学生没有兴趣，课堂师生互动较少。（3）学生阅读习惯较差不良阅读习惯主要是指字阅读、低声阅读和心中默读。指字阅读就是在阅读中视线跟随指头或笔头移动。心中默读是指在阅读中遇到某些生词或不理解某段文字时，反复阅读已经读过的部分。这样会分散注意力，减少读者的阅读兴趣；遇到生词就查字典会使学生丧失独立思考和解决问题的能力。长此以往就形成没有工具书就无法阅读的思维定势；心译是指一边阅读一边在心里翻译。该习惯不利于培养学生的语感及用英语解决问题的能力。二、提高中职学生英语阅读能力的途径中职英语教学重在阅读教学，阅读教学的优劣直接关系到中职英语教学的成败以及是否能实现中职英语教学的最终目标，为此必须重视阅读教学，着手提高学生英语阅读能力。（1）激发学生阅读兴趣兴趣是最好的老师。学生对英语越有兴趣，学习积极性就越高。因此教学中教师可充分利用多媒体为学生创设英语学习环境，激发学生的学习兴趣；坚持用英语组织课堂教学，用优美的语音、语调去感染学生，用风趣、幽默的语言去启发学生，使学生在轻松腧快中获得知识[2]；同时尽可能多地为学生创造语言实践的机会，如让学生用英语做值日报告、英文短剧表演和组织英语竞赛等。让学生用学过的词语或句型表情达意，充分满足他们的表现欲，使他们享受到英语学习的乐趣，从而产生强烈学习热情。（2）扩大学生词汇量，进行系统的语法训练就非英语专业学生而言，英语阅读理解的强弱主要是看学生的词汇，词汇量越大，理解得越快越好。如果学生达不到一定的词汇量，就难以运用分析归纳、推断等能力。因此要提高学生的英语阅读能力，教师应本着促进学生词汇学习由自发向自觉转化的原则，教会学生根据上下文和词根、词缀等猜测词义，为阅读理解扫除障碍。同时也有必要对他们进行系统的语法训练，特别是加强长难句的分析与理解，最终使他们理解句子的核心意思。（3）提高学生的语篇分析能力学生的阅读能力能否提高关键是看能否掌握对语篇的分析技巧。因此在教学中的阅读材料应尽可能地涉及日常生活中的人物、社会、文化、科技、政治和经济等；在体裁上应避免单一化，选用叙述文、说明文、议论文和应用文等。同时教师必须对学生进行文章体裁特点的详细分析，结合文章标题和相关背景知识预测主题，接着略读课文并通过问答、简述、绘图、列表等方法概括文章主要内容，掌握其中心思想[3]。然后分段阅读，找出各段主题旬之后再查读课文。最后让学生细读课文，体会字里行间的深层含义，进入更高层次的理解。（4）强化学生的阅读速度要提高学生的阅读效率，一方面必须加强对学生的快速阅读训练。另一方面教师在教学中还应全面地训练学生的阅读技巧，教会学生如何运用略读跳读两种快速阅读方法获取信息，使学生运用所学知识分析解决问题。然后教师对文章中的一些语言难点、语法结构和文化背景知识加以点拨和启发，拓宽学生的知识面。（5）培养学生的英语文化基础在阅读过程中如果学生缺乏一定的文化背景知识就不能正确理解文章的含义。大量的试验证明，背景知识和文化信息也是阅读理解的主要障碍之一[4]。长期以来，语言与文化的联系在英语教学中一直未得到足够的重视。由于不了解文化背景和中西文化的差异，在英语学习和交际中屡屡出现歧义误解的现象。（6）精读与泛读相结合中职英语阅读训练要以历年对口单招英语阅读试题为核心，精读吃透历年对口单招英语阅读真题。要把历年真题文章中的单词要会背，要全部熟悉掌握；要对真题中的长句、难句进行分析，每篇文章要摘出5-10个长难句背诵、翻译；要对题目进行分析，包括解题思路的分析，对题目的四个选项也要分析，正确的选项要分析，错误的也要分析。精读应达到以下要求：所有的单词都背过、能分析文章中的任何一句话的语法结构并能准确翻译、知道任一代词的指代内容。泛读主要为增强背景知识、锻炼抓住文章中心的能力及快速阅读服务的。笔者建议学生可以看一些简单的英文杂志，如《疯狂英语》等；看网上一些难度不大的新闻；泛读《英语新概念》第2、3册。（7）加强宏观与微观阅读技巧的指导一般来说，任何一篇文章肯定有一个主题。议论文抓作者的中心论点和作者态度；说明文抓说明对象和作者态度；记叙文抓六要素。不论什么文章都要注意文章的首末句与首末段。作微观阅读时，要学会抓句子的主干；注意标点符号在句子中的作用；要学会断句，会抓住一些重点词，如表解释的词namely，likewise,inotherwords,thatistosay,如表转折关系的词but,yet,altough,however，如表结果关系的词thus,so,asaresult，如表递进关系的词moreover,futhurmore,inaditionto，如表重要关系的词aboveall,firstofall。总之，阅读可以说是一个人的语言知识、背景知识和背景知识相互作用的过程，因此教师在教学中只有充分调动学生学习的积极性，不断克服阅读过程中的不良习惯，鼓励学生正确运用阅读方法和技巧，不断加大阅读量，才能真正提高阅读能力。如何成长为一名出色的财务经理■:凇非月果程计的理论据读书要从头看到尾管理正好相反你规划了未来,然后集中一切力量去实现它、-HaroldGeneen果程计的理论据2,优秀的职业经理人,不仅业务能力技高一筹,管理能力更要出类拔萃。业务能