部编版五年级语文下册课文教学反思(完整版)

部编版五年级语文下册课文教学反思(完整版)

本文介绍了两节五年级下册第一单元的课文教学，一节是《古诗三首》，另一节是《祖父的园子》。对于《古诗三首》这节课，作者重在引导学生综合运用之前所学的方法，如抓住关键语句、想象画面、有感情地朗读等，来体会古诗中的童真童趣。因为这三首诗有共同的主题，所以作者将它们进行了整合，引导学生发现它们的相同与不同之处，更深入地感受古诗描绘的画面和其中的趣味。在学生充分研读三首古诗的基础上，作者又引导学生尝试将古诗改编成小短文，先口述再整理思路，帮助他们更好地完成改编。对于《祖父的园子》这节课，作者重在引导学生综合运用之前所学的方法，如抓住关键语句、关注场景、细节中蕴含的感情、想象画面、有感情地朗读等，来体会课文的思想感情。因为课文较长，学生不能很好地把握内容，分析情感，所以作者按照课文的脉络，将本篇课文分为两个课时进行教学。第一课时围绕“祖父的园子里都有什么”这一问题展开教学，引导学生抓住具体事物，通过关键词语，想象画面来感受园中景物的生机勃勃、自由自在，继而体会作者寄托在景物中的思想感情。第二课时围绕“‘我’和祖父在园子里做了什么”这一问题展开教学，引导学生关注“我”和祖父的语言、动作等细节描写，体会祖父的爱是我在园中自由快乐生活的依托，进而感受作者对祖父的依恋，对童年园子生活的怀念。在课后的阅读链接中，我们可以找到《呼兰河传》的结尾，这可以帮助学生重新审视整本书，并且产生更丰富的阅读体验。因此，在课堂结束时，我引导学生阅读并思考其与课文所表达的思想感情有何不同。我提出了一个问题：课文中描写的园子充满了爱与欢乐，但在《呼兰河传》的结尾，作者却写道“以上我所写的并没有什么优美的故事”，这是为什么呢？这样可以促使学生深入体会课文表达的思想感情，并激发阅读整本书的兴趣。在五年级下册第一单元的第三篇课文《月是故乡明》中，我们的语文要素是“体会课文表达的思想感情”。因此，我重点引导学生通过直抒胸臆的语句和细节描写来体会课文表达的思想感情。我采取了让学生自读课文，围绕课本中学习提示的两个问题进行思考的方式来安排教学。我让学生默读课文，围绕“作者由月亮想到了哪些往事”这一问题做批注，尝试用简洁的语言梳理出课文的主要内容。我让学生分别就“童年趣事”和“成年经历”两部分自主学习，感受课文所表达出的对故乡深深的思念之情。我让学生对课文题目进行了三次思考，以帮助他们更深入地理解课文所表达的感情。在五年级下册第一单元的最后一篇略读课文《梅花魂》中，我们的语文要素是“体会课文表达的思想感情”。在本单元的前几篇课文中，学生已经练习了运用多种方法体会文章的感情。本节课，我重点引导学生通过具体的事例和细节体会外祖父对祖国的思念之情。我让学生梳理课文描写了外祖父的哪几件事，并关注外祖父的言行，帮助学生从这些细节描写中体会出外祖父对民族精神的的坚守，对祖国深深的眷恋之情。本文的主题是“梅花魂”，但是学生理解起来比较困难。因此，在教学过程中，我引导学生对课文题目进行了三次思考。第一次帮助学生认识到“梅花魂”指的是“梅花的精神”，第二次让学生体会到“梅花的精神”是什么以及它与民族精神的联系，第三次则让学生明白“梅花魂”也是外祖父漂泊海外，坚守爱国之情的写照，从而帮助学生深入体会文章的主旨。《草船借箭》是五年级下册第二单元的第一课，是落实“初步学习阅读古典名著的方法”和“学习写读后感”这两个语文要素的基础。在本课的教学中，我主要做到了从整体出发，激发阅读兴趣。对于学生来说，这是第一次接触古典文学名著，理解起来可能有一定困难。因此，我让学生了解事件的起因、经过和结果，熟悉整个故事的来龙去脉，在此基础上分析主要人物性格，使得学生有继续阅读的愿望。诸葛亮这个形象深入人心，许多学生对这个形象较为熟悉，虽然没有读过《三国演义》，也会对诸葛亮有一个机智过人的初步印象。通过分析“借箭”成功的原因，可以使学生对诸葛亮这一形象更加了解，同时也会对诸葛亮的其他故事更感兴趣，能主动找来原著进行阅读。针对学生可能读不懂的情况，在运用阅读链接与课文进行比对时，我引导学生读大意，并把这段话放进课文中，让学生分析，它对于我们读完整的《草船借箭》一文，有多少影响。从而让学生理解，对于读不懂的地方可以读大意，不追究细枝末节，帮助学生掌握阅读方法，降低了阅读古典名著的难度，为学生课外阅读打下基础。“景阳冈”是一篇名篇，是一篇优秀的古文阅读材料。在教学过程中，我引导学生了解文章的背景和作者的生平，让学生了解文章的时代背景和作者的思想，从而更好地理解文章的内涵。同时，我也让学生分析文章的结构和语言特点，帮助学生更好地掌握古文阅读技巧。通过这样的教学方式，学生对于古文的阅读能力得到了提高，也更好地理解了文章的主旨。本节课教授了三首古诗，分别是《登高》、《赋得古原草送别》和《江雪》。在教学过程中，我注重让学生理解诗歌的意境和作者的情感表达。通过分析诗句的意思和修辞手法，让学生领略到诗歌之美。同时，我也鼓励学生多读古诗，培养对古诗的鉴赏能力和兴趣。在课后反思中，我认为可以加强与学生的互动，让学生在课堂上参与到诗歌的解读和讨论中，更好地理解和欣赏古诗之美。《古诗三首》是五年级下册语文教材第四单元的第一篇课文，主题是“责任”，要素是通过描写动作、语言、神态来体会人物内心，并尝试用这些描写表现人物内心。学习这篇课文的目的是让学生感受诗人的家国情怀和责任担当。在教学过程中，我引导学生借助注释和相关资料，帮助学生更好地理解古诗的大意，并从更广阔的视角来理解古诗的意思。我还通过引导学生想象力来体会诗人的感情，并用朗读的形式加深学生对古诗的理解和记忆。当学生对诗的理解有争议时，我通过小组合作和补充相关资料的方式帮助学生加深对古诗的理解，提升学生的思维能力。但需要注意的是，老师需要给予符合学生年龄阶段的理解层次，不要超出学生的接受能力。《青山处处埋忠骨》是五年级下册语文教材第四单元的第二篇课文，主题是“责任”，要素是通过描写动作、语言、神态来体会人物内心，并尝试用这些描写表现人物内心。学习这篇课文的目的是让学生感受毛主席不徇私情的伟人胸怀，以激发学生的责任感和使命感。这篇课文内容较易读懂，但要深入人物内心世界则有难度。为此，我提供了方法和提示，如找出人物、事件（起因+结果），把它们连成句子，以帮助学生更好地理解课文。在学生的课堂表现中，我们可以看出他们能够运用人物描写的方法来分析人物形象，例如找出毛主席的语言、动作、神态等特征。他们也能够认识到毛主席是一个疼爱儿子、坚强的父亲形象，同时也是一位以国家利益为重、不徇私情的领袖。但是，他们对毛主席丧失爱子的悲痛心情和将爱子安葬在朝鲜的决定理解不够深刻，只停留在表层。因此，我通过朗读来让学生更好地体会毛主席丧子的悲痛情感，并给予他们朗读指导。通过反复读反复体会，学生逐渐读懂了毛主席的内心。同时，我也提供了一些辅助学生理解的资料，如朝鲜战场、抗美援朝、毛岸英的经历，以及毛主席为革命事业先后牺牲的六位亲人的资料。这些资料的出现，激活了学生的思维，扩展了他们的认知领域，能够从更广阔的视角看待毛主席的决定，收到了良好的教学效果。然而，毛主席是一代伟人，他的每一个决定都有很深刻的意义，我们不可能仅凭一两节课就能让学生完全理解毛主席。因此，我们需要在课下多查阅资料，多读毛主席的有关著作，才能对毛主席有更进一步的理解。最后，希望通过这节课的学习，激发学生对伟人毛主席的热情，并从中获取精神力量的营养，将来更好地为祖国建设服务，成为有用的人才。《军神》是五年级下册语文教材中的一篇课文，主题是“责任”，要求学生通过动作、语言、神态的描写来体会人物的内心。在这节课中，我选择了一个主问题来切入，即刘伯承在沃克医生的眼中是一个什么样的人。我们知道，人物性格是随着情节的变化而变化的，具体到本文中，刘伯承在沃克医生的眼中也是一个不断变化的对象。通过分析刘伯承在沃克医生眼中所发生的变化，我引导学生体会其“军神”形象。这一思路使得整个课堂有了抓手和核心，同时也达到了教学目标，收到了良好的教学效果。《清贫》是五年级下册语文教材中的一篇略读课文，主题是“责任”，通过描写方志敏的行动、语言和神态来体现其内心世界，让学生领会其舍己为公的崇高品质。然而，由于本文是方志敏自述自己的经历，存在主观性与客观性的对比问题，因此在教学中需要仔细梳理思路，理解方志敏写作的目的，避免脱离文本的思想教育。在教学中，我通过引导学生抓住人物的动作、语言和神态等方面的描写，来深入理解人物的内心，同时也注重体现方志敏“清贫”的生活，以此作为理解其品质的抓手。此外，我还通过查阅资料和仔细阅读课文，解决了学生对方志敏自述的主观性与客观性的疑虑，从而使学生更好地领会方志敏的崇高品质。通过这样的教学方式，我成功地落实了本单元的语文要素，并且让学生更深入地理解了方志敏的品质，从而达到了教学的预期目标。在本单元的精读课文《摔跤》中，教师需要直接指向表达，通过描写人物语言、动作等的语句，帮助学生感受嘎子和小胖墩儿的特点，并提炼具体表现人物特点的方法，重点围绕表达方法引导学生进行交流分享。通过这样的教学，可以使得课文不至于脱离学生的生活，而在语言文字的品读中，把握方志敏的精神品质。在教学中，需要注重五个环节中的“细读感悟，体会特点”这一重点，通过圈画字词、谈感受、朗读等方式，体会表达效果，学习作者描写人物的方法。在今后的教学中，教师需要不断丰富知识，多尝试、勤反思，努力成为一个不辜负学生、不辜负教育的老师。在五年级下册第五单元中，围绕“学习描写人物的基本方法”这项习作能力选编课文，《人物描写一组》是本单元的精读课文。在教学中，需要找准“精读课文”的教学定位，充分体现习作能力的典型文章，实现“阅读介入写作，指向写作目标，即以读促写，学会写作本领，从而学会学习，学会更好地吸取知识。”同时，需要解读文本，发现“精读课文”的教学特质，直奔人物外貌描写，关注其表达特色，实现学生表达力的快速提升。在教学设计中，需要注重取舍，挖掘“精读课文”的教学价值，既要注意其在教材中所处的特殊位置，又要经历一般阅读教学应有的环节，不能改变阅读教学属性。《两茎灯草》的教学目标不同于普通的精读课文，而是着重于教授“表达方法”。首先，引导学生思考作者如何描绘严监生病入膏肓的场景，从而体会侧面描写的作用和好处；其次，通过经典语句“伸着两个指头”引导学生体会作者如何利用“典型事例”表现严监生爱财胜过生命的特点；最后，通过反复揣摩“摇头”这一细小动作的微妙变化，指导学生透过动作看内心，从而体会作者运用细节描写的独特技巧。这样的教学板块能够充分体现精读课文在习作单元中的教学任务。在教学《刷子李》时，我抓住了主人公形象塑造中的细节描写这一显著特点。刷子李的黑衣黑裤、娴熟的刷墙动作以及令人吃惊的白点等描写让这个人物形象更加鲜活、生动。在课堂教学中，我引导学生围绕这些细节进行讨论，采用对比的方法来帮助学生理解：刷子李大胆承诺，充满自信，同时又心细如发，能够体察小徒弟的内心活动。而曹小三则半信半疑，最关心的还是刷子李身上是否有白点。通过对比，我们能够深入感受到作者对这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹之情。在教学《自相矛盾》时，我采用了字理的方式，让学生先学习“矛”和“盾”的造字过程，从而帮助他们更好地理解成语“自相矛盾”的意思，并进一步了解这个浅显而寓意深远的小故事。一、梳理故事情节，明确主旨。在教学中，我首先梳理故事情节，让学生明确故事的主要内容和情节发展。同时，通过让学生分析船长的行为举止，引导学生理解“危难时刻，冷静果断”的重要性，明确了本课的主旨。二、注重语言表达，培养学生语感。在教学中，我注重引导学生理解课文中的生动形象的语言表达。通过让学生模仿课文中的表达方式，培养学生的语感，提高学生的语言表达能力。三、联系实际，拓展延伸。在教学中，我引导学生联系实际，让学生思考在现实生活中，我们也会遇到危险和困难，我们应该如何应对。同时，我还引导学生拓展延伸，让他们了解更多的水上安全知识，增强自我保护能力。在教学过程中，我注重以问题引领学生，让学生在读中感悟。首先，我提出了“小艇在人们生活中的重要作用是什么？”的问题，引导学生思考小艇的实际用途。然后，在读课文时，我让学生重点关注小艇的驾驶技术和特点，并带着问题去阅读，让学生在阅读中感悟小艇的独特之处。最后，我让学生自由发挥，通过小组合作交流，分享他们的感悟和发现，从而更深入地理解小艇在威尼斯人生活中的重要作用。三、加强语言表达，提高阅读能力。在教学过程中，我注重加强学生的语言表达能力，提高他们的阅读能力。在学习小艇的外形特点时，我鼓励学生用自己的语言描述小艇的形状和特点，并帮助他们纠正语言表达中的错误。在学习小艇的驾驶技术时，我引导学生理解生词和短语，帮助他们更好地理解文章的内容。通过这些方法，我帮助学生提高了语言表达和阅读能力，让他们更好地理解和欣赏这篇优美的文章。总之，通过多种方式激发学生的学习兴趣，问题引领，读中感悟，加强语言表达，提高阅读能力等教学方法，我成功地教授了《威尼斯小艇》这篇课文，让学生更深入地了解威尼斯的文化和特色，提高了他们的阅读能力和语言表达能力。本课的教学重点在于通过阅读两篇文章了解金字塔的历史和建筑特点。第一篇文章描写了金字塔在夕阳下的壮美景象，以及作者由此引发的思考。第二篇文章则介绍了胡夫金字塔的建造过程和古埃及文明的成就。通过这两篇文章的阅读，学生可以更全面地了解金字塔这一世界奇迹。在教学过程中，我注重让学生在阅读中感悟，体验金字塔的壮丽和古埃及文明的辉煌。我引导学生通过设身处地地去阅读，想象自己置身于金字塔的周围，感受夕阳下金字塔的雄浑之美，感受古埃及文明的博大精深。学生通过阅读和感悟，更深刻地理解金字塔的历史和文化价值。在教学中，我还注重让学生学会合作探究。我以问题引领，让学生自主探究、自由讨论，通过互相交流和合作，共同探讨金字塔的历史和文化价值。在这个过程中，学生不仅可以更深入地了解金字塔，还可以培养合作精神和团队意识。在教学《杨氏之子》时，我以理解文言文的意思，体会杨氏之子回答的巧妙为教学重难点，主要从以下两个方面入手：一、以读促悟，体会语言魅力。在感知环节中，我设计了三个不同层次的朗读，从读熟课文到读出节奏再到读懂故事，让学生反复诵读，注意停顿，读出节奏，并带着理解读，感知故事大意，体会古文的魅力。二、理解对话，感知人物性格。本单元的主题是“语言的魅力”，因此，我引导学生抓住孔君平与杨氏子的对话来体会杨氏之子回答的巧妙。通过两个问题的引导让学生理解孔君平和杨氏之子都用对方的姓氏做文章，让学生体会杨氏之子回答的巧妙。同时，我提出开放性问题，引导学生学会思考，结合课文“未闻孔雀是夫子家禽”体会孩子回答的巧妙之处。通过这些教学方法，让学生更好地理解文言文的意思，感知人物性格，体会杨氏之子回答的巧妙。《童年的发现》是一篇回忆性散文，作者通过回忆自己童年时期的一个小发现，展现了童年时期的天真无邪和好奇心，以及对于生活的独特感悟。文章结构简单明了，语言清新流畅，情感真挚感人，是一篇非常适合初中生阅读的文学作品。在教学中，