认证知识内部培训课件

认证知识内部培训课件..41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。认证知识内部培训课件..认证知识内部培训课件..41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。内部培训资料认证知识及关键件核査流程日期:2011年08月31日三一整理:王力产品认证简介口我们这里说的产品认证,包括产品安全认证、电磁兼容认证环保认证(主要是指化学的)、能效认证等。我们常说的安规知识和安规清单,仅是产品安全认证的内容。口我们常遇到的产品认证是按产品销售市场来进行的,比如:中国市场有CCC、CQC认证(包含安全、EMC)北美市场有UL+cUL、ETL认证等(仅安全)FCC认证(仅EMC)欧盟市场有CE认证(包含安全、EMC)等党的十七大报告中指出：实践永无止境，创新永无止境。要推进文化创新，增强文化发展活力。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。教育在培养民族创新精神和创新人才方面，肩负着特殊的使命。因此，在化学学科教学中，要转变原有的陈旧教学模式，变知识教育为方法教育，变“学会”为“会学”，教师应该教会学生学习方法，培养学生获取知识的能力，从而使学生终身受益，鼓励学生在学习过程中参与实践，增加学生的自主性，不断培养学生的创新能力，培养和造就符合新世纪要求的高素质人才。一、加大实验教学改革的力度，培养学生的创新意识初三是中学生学习化学的起步阶段，化学实验能力是随着学习化学的深入而逐步提高的，对学生实验能力的培养及要求也应有阶段性，初三学生只学习了化学的基本概念和少数典型的、零散的元素化合物知识，缺乏系统性。因此，对初三年级的化学实验教学的改革，除了要树立上述的实验外还给教学观念外，重点应放在基本实验操作的训练上，促使学生养成良好、科学的实验习惯。1.增强实验的探究性在化学教学中尽管有较多的验证性实验，也应把这个过程当作学生自主探究性实验，发展学生的发散性思维，从而促进学生创新能力的发展。对实验的设计和探究，一方面能从探究过程中透过各种实验现象认识事物的本质，另一方面可以使学生充分发挥想象力，培养其探究与创新能力。2.设计联系实际的实验为了使学生用化学知识理解和解释身边的现象，在条件允许的情况下应尽量增加一些贴近生活和社会实际的实验。例如初三化学教材中，设有“CO2溶于水”的实验。教学中教师可以引导学生联系实际生活举例说明CO2溶于水的现象，许多学生举出汽水中溶有大量的CO2的事实，教师也可以将一瓶汽水打开，学生通过透明的瓶体可以发现在大量的气体（CO2）逸出。但怎样演示“CO2溶于水”的实验呢？教师可以设计用一次性注射器来进行该实验，先抽取一定量的水，然后再从集气瓶中抽取一定量的CO2，通过活塞的运动来直观地进行CO2溶于水的实验，当压强增大时，CO2溶在水里的溶解量增加；当压强减小时，CO2溶在水里的溶解量减少，学生也可以自己动手做这样的实验。3.运用现代多媒体技术辅助实验教学传统的实验教学，遇到一些要求高、难、设备贵重的实验，往往难以进行，多媒体正好可弥补这一缺陷，例如：（1）物质条件受限制的化学实验；（2）爆炸、毒性较大且不易控制的一些危险实验；（3）易出错误的实验，多媒体模拟一些错误的实验，可使学生亲眼感受错误操作的危险性，从而避免错误的发生；（4）微观物质结构及其运动的实验，有时通过语言描述比较困难，结构模型的使用又不方便，而借助多媒体三维图形功能则可以有利于学生对微观世界的理解，有利于空间想象能力的培养。二、采用设问启发式教学，培养学生的创新能力学生在校期间，百分之九十时间在课堂上，课堂就是实施创新教育的主渠道，教师要将设问式、启发式和其它有助于开发人的创新潜能的教学方式应用于化学课堂教学。要以培养学生创新思维为出发点，着眼于学生知识的不断深化，迁移和增长，教师要把握知识间的联系链条，设置让学生“创新”情景，使学生逐步发现“新”知识，展开独立思考，进行多向思维。三、采用多变性思维教学，培养学生的创新品质多数学生读书期间迷信书本、迷信老师，由来已久，这显然与现代教育观念相背离。当然，真理毕竟是真理，但确需修正的都不敢怀疑，那社会就不会前进发展了，于是我鼓励学生要敢于质疑。例如有的学生问到书上和老师都说实验室制二氧化碳不用稀硫酸与碳酸钙反应，因为生成的硫酸钙覆盖于碳酸钙表面，阻碍了反应的继续进行，但该同学又从书上看到实验室制氟化氢的反应方程式是CaF2+H2SO4=CaSO4+2HF↑同样生成了硫酸钙，它就不覆盖在CaF2表面吗？它就不阻碍反应的继续进行吗？能提出这样的问题，我表扬了他，肯定了他善于动脑。意识到了问题的存在就值得肯定，由于知识的局限未必要将问题彻底弄清。有了这次质疑，增强了同学们学好化学的信心，问问题胆子也大了，这无疑培养了学生的创新能力。因此，当今教师要把教学的重点从过去知识的传授型转向如何教会学生学习的方面来，为学生的能力发展创造条件，发挥学生的主动学习精神，积极主动地参与课堂教学过程，并在学习过程中“学会”学习，便“苦”学为“乐”学、“死”学为“活”学、“难”学为“易”学、“会学”为“创学”，培养学生的创新能力，达到提高教学效果的目的。因此，教育教学实践中必须培养学生的创新精神和能力，只要有了创新人才和创新精神，民族才会进步，国家才会兴旺发达。学习活动是学生借助一定的情景，借助教师与同学的帮助，通过协作和会话的方式，达到对知识的意义建构。在这个过程中，学生是认知活动的主体，教师在课堂上应从“权威”的高位上下来，以组织者、指导者、帮助者和促进者的身份，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，要让学生有多种机会在不同的情境下去体验、感悟他们所学的知识，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。其主要体现的特点之一就是情境的创设。我们的教材中不乏许多文质兼美、传诵不衰的佳作，但实际上，尽管老师们在讲台上口若悬河，分析得头头是道，可学生听起来还是云里雾里，兴味索然。其中重要的一点原因就是教师没能创设一个良好的教学情境，使学生涵咏其中，咀嚼品味，欣然心会。这就需要教师根据学生的生理、心理特点，从多方面调动学生的情境体验，使文章中的“情”与教师、学生的“情”融为一体。通过情境创设让语文学习与学生的实际生活经验相融合，让学生的心灵走进语文，走进生活，品位语言美、人文美、精神美。所以情境教学模式就是强调发挥学生情绪上的主观能动性，引导学生去体会各种不同的感受，更好地把握文章的感情基调，从而收到预期的教学效果。1.创设导入情境，使学生走进文本激发学生的学习兴趣导入是一堂课中提供给学生的第一感知，一堂课如果运用一个引人入胜的开头，就会为这堂课获得成功奠定坚实的基础。当代教育家叶圣陶先生所说：“作者胸有境，入境始与亲。”因此，导入艺术讲究的是“第一锤就敲在学生的心上”，在于我们如何在课初的几分钟内帮助学生进行心理准备，创造一个良好的教与学的氛围。曾经有一次去做区公开课的评委，参赛老师的选题都是《第一次真好》。由于是借班上课，因此老师和学生都是不熟悉的。有位参赛老师精心设计了导入语，记得大概是这样的：同学们，今天我第一次和你们上课，心情非常愉快，你们也是第一次听我的课，因此要格外认真，积极举手发言，我相信，我们第一次的合作一定会圆满成功。让我们记住这“第一次，真好”。这种情景创设虽然简单朴实，但自然而然地拉近了老师和学生的距离，学生也会珍惜这第一次公开课的感受，进入到良好的学习状态中去。2.在情境中深化语感文学作品不仅具有字面意义，而且还有言外之意或语外之意的高情远韵和“可解不可解”之意，这种语感才是最敏锐、最深切的。精鹜八极，心游万仞的想象与联想，对于这种最敏锐、最深切的语感的形成与发展具有不可替代的重要意义。由于语感能力的培养离不开理性思维的参与，离不开对语言文字的灵敏感觉，离不开学生的悟性。因此，我就积极创设语感情境，让学生学会分析、琢磨，从而实现对语言的准确领悟。举个例子，《林黛玉进贾府》（高中《语文》第四册）中，作者在描写“荣禧堂”时，特意介绍了“乌木联牌”的联语：“座上珠玑昭日月，堂前黼黻焕烟霞”。如果仅是“死盯着”这两行文字，大意无非是：座中贵人和宾客佩戴的宝饰珠玉明如日月，光彩照人，礼服上的图饰美似烟霞，绚丽夺目，一派富贵气象！但是如果联系语境，发掘"那没有说出来的一部分"意义，我们就会悟解到，这幅对联不只是写贾府的大富大贵，而且提示了贾府在上层统治集团中建立的广泛的政治联系，所谓谈笑尽显贵，往来皆达官，从侧面反映了贾府炙手可热的政治权势。而这种“鲜花着锦”、“烈火烹油”的极盛景象，正暗示着小说盛极而衰的结构。这些就是联语体现出来的弦外之音，味外之旨。阅读教学是文本、生活与人的心灵之间的对话，阅读是一种享受，阅读是一种积累。在高中语文教学中，巧妙、灵活利用电教手段，可以弥补传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，可以很好地培养学生的观察、想象、思维、记忆、注意等方面的能力，并在此基础上进一步培养创新能力。教师要营造一种温馨、民主、愉悦的氛围，要让学生在阅读的过程中付出自己的感情，让他们在阅读的世界中去探索、去思考、去讨论、去发现、去享受，真正落实学生学习的主体地位，让他们在阅读中学会积累，学会创新。3.利用图片进行情境创设学习王维的山水诗，教师首先挂出一幅以诗歌内容为题材的山水画，让学生来观察图画，尝试描述图画内容，然后启发：“'诗中有画，画中有诗'是王维诗歌的一大特点，如果王维看到如此景色，会用怎样的诗句来描述呢？”从而激发学生的学习兴趣，给鉴赏创设了一定的情境。4.利用角色扮演创设教学情境高中语文课本入选了《雷雨》等现当代戏剧。戏剧是人物扮演故事的表演艺术，如果光靠音乐、朗读、图片、教师讲解等恐怕不能达到“身临其境”的教学效果。所以我们可以让学生来“演”。学生将课本当作戏剧剧本，自行分配角色，简单布置道具，通过对白、动作，使教育教学内容更加现实化、形象化。无论是扮演教材中的角色、理想中的角色，还是扮演现实生活中的角色，都顺应了情感活动和认知活动的规律。这里有审美的、道德的、艺术的活动，也有理智的、科学的活动。角色转换产生的新异感激起热烈的情绪，学生在角色意识的趋动下，全面地活动起来，甚至由“扮演角色”到“进入角色”，由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”，成为学习活动的主体。学生一旦成为学习的主动角色，就会由此辐射开去，主动接纳知识、主动想象、探究等一系列良好的学习品质、学习习惯都可以得到培养和提高。语文教学是一门大艺术，是一门情感的艺术。只有创设良好的教学情境，才能不断提高学生的情感体验，提升语文教学品位！内部培训资料认证知识及关键件核査流程日期:2011年08月31日三一整理:王力产品认证简介口我们这里说的产品认证,包括产品安全认证、电磁兼容认证环保认证(主要是指化学的)、能效认证等。我们常说的安规知识和安规清单,仅是产品安全认证的内容。口我们常遇到的产品认证是按产品销售市场来进行的,比如:中国市场有CCC、CQC认证(包含安全、EMC)北美市场有UL+cUL、ETL认证等(仅安全)FCC认证(仅EMC)欧盟市场有CE认证(包含安全、EMC)等产品认证简介口各市场区域各机构的认证之间存在差异认证本质就是各国市场设置的技术和程序壁垒只要存在市场的国家主体的差异它们就必然存在口产品获得什么认证航有什么清单1、认证清单,不仅有安规清单,还有电磁兼容清单、能效清单等2、认证清单,不仅有中国的,还有欧盟的、美国的、韩国的、新加坡的等3、认证清单,会受认证标准的更新产生差异,还会受机构工程师不同而产生差异3产品认证简介口什么是关键件?哪些是关键件?我们常用的是安规清单和电磁兼容清单,这些清单中列出来的都是关键件。MP118、PSR750-A、Mango等的关键件综合为输入连接器、跟电网直接连接的保险丝、原边保险丝、共模电感、差模电感、Ⅹ电容、Y电容、压敏电阻、泄放电阻、三热敏电阻、PFC电感、主开关管、隔离变压器、驱动变压器、散热器、风扇、热缩套管、麦拉片、气体放电管、外壳输出电缆、输入电缆、电路印制成品板、光耦、整流桥铭牌、髙压非限流电路的连接器、在电路中可耗散不小于15VA的且可燃烧体积不小于1750立方毫米的电子元器件或可燃烧质量不小于4克的机械零件等安全认证的简介口安全是指避免人的生命财产受到下列危险的伤损触电(电击)2、过高温度(与热有关的危险)3、辐射4、爆炸(与能量有关的危险)5、着火6、机械危险7、化学危险安全认证的简介口安全认证在下列方面就有了严格的要求和措施材料的绝缘耐压、阻燃性能2、器件温升3、器件储存的能量和泄放4、产品可燃烧材料的体积和质量5、产品空间距离、结构6、产品机械强度7、产品化学释放8、产品符号标识、说明书、警告语等三9、制造厂商保障产品一致性的体系水平和信誉10、制造商的社会责任和能力安全认证的简介口举例我国的ccC/CQC认证,不仅送检产品本身要符合其标准,还审核工厂的品质保证体系,以保证批量生产时,每一个产品都具