绩效管理与面谈教学课件

绩效管理与面谈6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯绩效管理与面谈绩效管理与面谈6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯绩效管理与面谈培训2011年6月“管理”的定义决定做什么,然后2运用别人去完成工作1.合作学习的由来合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，在国外已有着几十年开发与研究的历史。自20世纪80年代末开始，我国也出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。合作学习是一种双边和多边活动，既有师生互动，也有生生互动。生生互动又包括个体间的互动，有明确的分工，合作学习能增强互动的有效性，使教学过程不仅是一个认知的过程，还是一个交往与审美的过程。2.合作学习的好处2.1培养合作精神。学生大多是独生子女，缺少形成这种意识的氛围，而合作学习无疑是这种能力培养的最佳途径。将个人融入集体中，经过长时间的培养，学习的合作能力肯定会大大提高。2.2培养交往能力。在合作学习的过程中，学生增强了交往，形成了初步的社交能力，合作学习过程中同学间互教互学、彼此交流，有助于提高交往能力。2.3培养竞争意识。社会竞争无处不在，从小培养学生的竞争意识，使之成为具有较强的上进心、才能适应未来社会发展需要的人才。学生的竞争意识增强，对学生们融入社会是大有裨益的。2.4培养承受能力。失败是一种常见的挫折，挫折可以使人彻底消沉、忧郁，也可以使人激发其潜力，获得成功。所以，一个人对挫折的心理承受力越高，他成就的事业也就越大。学生在组内真诚地合作，公平竞争，就会逐步养成良好的心理素质。2.5激励主动学习。合作学习能使学生把被动学习变为主动参加。在教学过程中，教师把一些问题放手让小组合作讨论，这时的学生已主动参与了学习。在合作讨论中，学生对方法、结论会留下深刻的印象。3.初中体育课“合作学习”实践合作学习促使学生由被动转向主动，强调自主学习。在体育教学中，不仅要求教授学生体育知识与技能等，还要保证学生的身体练习，增强学生体质，教师就得将课堂教学及课外活动相结合。所以运用合作学习的方式，就要依据不同的教学内容，采用不同的分组方式，并根据学生在身体素质、体育素质及个体心理倾向等方面的差异区别对待。3.1组建合适的小组或团队。在体育教学中，经常需要合作去完成一项体育锻炼任务，如压肩、体操的复习课，这时候，让学生自由配对，相互学习、纠错。这种合作学习易于组织，学生之间容易交流，关系亲密，教学效果也会比较理想。采用小组合作学习方式，将学生分成数个小组，分别教学，完成不同的锻炼任务，学生个体间彼此合作，而小组作为一个整体而相互竞争。下面就把常用的几种分组方式介绍一下：根据不同的教学内容采用不同的分组模式，一般有以下三种分组方案。3.1.1稳定分组。即分组后保持较长时间，教师可先根据学生的体育成绩，也结合平时对学生的考察摸底综合评判，然后以动态的视角来观察学生所处的层次，综合考虑学生的健康、性别、体能状况等因素，将学生分成若干个较为稳定的小组。3.1.2灵活分组。教师要根据教学的安排确定教学目标，打破平衡，充分调动各层次学生的学习积极性。教师应充分利用上课的时间与空间，对能力强与能力弱的学生都能有充分发展的机会；更要特别关照体弱或有缺陷的学生。具体如下：（1）按爱好相同分组，其特点爱好相同技能却不近相同。（2）按技能水平好坏搭配分组，其特点是体育技能、爱好均不同。3.1.3随机分组，其特点是一般采取随机报数或自由组合随机分组。3.2选用合理的合作方式，营造良好的学习环境。学生是学习的主体，教师要充分调动学生的能动性，全面观察分析每个学生，善于发现学生的闪光点,给学生创造一个自主发展的空间，使他们的思维个性得到充分自由的发挥。合作性学习有效开展的条件是群体的形式、积极的相互依靠和学生的个体特长，必须向每个学生布置任务，任务之间相互依赖，形成学生之间的角色互依，要让学生们认识到，他与其他同学联系在一起，个人表现会影响其他同学。例如：在前滚翻教学中，通过同伴间的反馈评价，可以让学生不断发扬所长，克服缺点，走向自我完善。3.3建立合理的奖惩制度。合作学习中，教师采取一些模式来鼓励学生。除对小组学习结果进行评价外，更要注重学生的合作方法、参与程度的评价，要更多地关注学生的交流、协作情况，对表现突出的小组和个人应及时给予充分的肯定。在合作的进程中，情况变化难测。这时，教师应适时对个人或小组进行比较分析、客观评价，及时给予表扬鼓励与适当批评。另外，教师的评价要力求明确具体，并能为学生提供有效的指导和帮助。总之，合作学习这种学习方式符合学生乐于交往的心理需求，符合新课改精神，有利于调动全体学生参与学习的全过程，促使学生学会合作、学会与人相处、形成良好的合作精神品质，健康而全面的发展。课程改革非常关注学生学习方式的变革。体验式教学是改变学生原有的单一、被动的学习方式，倡导和发展多样化学习方式的一种实践，它对于激发学生数学学习兴趣、深化对数学概念的认识以及提高数学应用能力都有重要作用。一、小学数学教学中体验式教学实施的可行性小学数学体验式教学是学生在教师的组织、引导与合作下，通过创设情境，让学生参与特定的数学活动，个体经历、体验数学知识的形成和应用过程，从而获取知识，应用知识解决问题，达到促进学生自主发展的数学学习方式。新的小学数学教材为体验式教学提供了条件：（1）数学内容与生活密切相关。数学追求应用性，而且生活中无处不体现着数学的存在，如电话号码、墙面面积、购物计价、车船速度、家庭收入增长率等。小学生的抽象思维并不发达，他们更喜欢用较为形象的存在作为思考的对象，这种过程其实就是“体验”。数学教材中的这些内容正好为学生的这种“体验”提供了平台。（2）体验式学习突出以学生为主，发展学生自主学习，这符合素质教育的要求。学生通过体验式学习，能主动发现问题、分析问题、解决问题，既提高了他们对生活的观察和领悟能力，也提高了数学的应用能力。而且，通过体验式教学，对于学生发散思维、创新思维的形成具有重要作用。二、小学数学教学中体验式教学的实施1.注重将生活知识导入到数学教学中。小学数学的基础性很强，而在日常生活中所遇到的数学问题难度都不大，因此要注重将生活知识导入到数学教学中，让学生从生活中挖掘数学、体验数学。例如，教学“数字编码”一课，为了让学生掌握数字编码这部分知识点，我首先给学生布置了一个作业：统计一下你们家的电话号码簿。师：把你家的电话进行分类，哪些是固定电话，哪些是移动电话？生1：有区号的是固定电话，以“1”开头的是移动电话……师：通过固定电话的编排规律，是不是能够反映出电话所处的区域？（引导学生把电话分成哪些是移动的号，哪些是网通的号，哪些是电信的号，并提问：通过什么区分这些？标准是什么？）师：哪些是你经常用到的，哪些使用频率较小？生2：通过家里的电话记录可以看出哪些用的多，哪些用得少，还有根据和家里的关系也能判断……通过这些调查，学生对数字编码有了初步的了解。除此之外，还可以让学生去掌握其他的一些编码，比如身份证号码、家里的门牌号码等等。实践运用：我以某某小区的楼房为例，组织学生进行编码。编码任务：为××小区3栋宿舍楼（各三个单元，共12层，每单元每层3套房子）的每一套住房设计房号。设计要求：根据房号很快找到所对应的房子。任务布置完成后，将学生分组，并要求学生想出更多的编码方案。活动结束后，编码方案众多，有纯数字编码，也有数字加字母组合的编码，更有汉字加数字等编码方案。随后，我组织大家比较各种方案的优劣，并让其他小组随机报一个号码，相关小组指出这个编码对应的房子。除了以上的编码方案，还可以组织学生根据年级、班别、性别、出生日期、班内号码等进行个人信息编码。2.活动中的体验数学。生活中有些数学只是需要观察，有些则需要亲身实践。如测量面积、体积，进行初步统计和分数的加法和减法等。让学生以生活实践中的数学为基础，有利于他们加深对数学概念的认识，提高数学学习的积极性。而且，当前小学数学教材中也增设了“实践与综合应用”的内容，这既是适应数学教育改革发展的需要，也是数学教学改革的必然。通过方位和距离的练习，让学生初步感受方位和距离的概念。师：分别说出你前后左右的同学。（生答略）师：从教室到校门多远？从校门到你家的住址多远？生：从教室到校门200米，从校门到家大概1500米……师：如果把“米”这个单位改成“厘米”是多大？生：200米=20000厘米，1500米=150000厘米……通过简单的问答，让学生对方位和距离有了初步的理解，锻炼了学生的动脑和动手能力。随着学生年级的增长，可以增加问题的难度，或者让学生更多地去实际调查和研究。3.情境想象中的体验教学。在某些数学知识和概念上，通过情境教学更能节约时间，更有效率。如在关于百分数的问题上，教师可以让学生想想某小区绿化率、衣服某纤维含量、家庭收入增长率等等。通过这样，让学生对百分比有个初步的概念，同时又知道生活中的百分数无处不在，使学生在学习百分数时兴趣就会增强。又如，在温习相应的旧知识时，创设新知识的相似学习情境也非常有利于数学教学。如在计算圆的面积时，先让学生回顾长方形、平行四边形、三角形、梯形的面积是如何计算的，让学生想象用新的思维去解决圆的面积问题，如圆怎样割补或拼接、能否将圆也变换成所熟悉的四边形或三角形等。在小学数学中，类似问题比较多，如最大公约数和最小公倍数、圆柱和圆锥的体积计算、分数或比的基本性质等，都可创设成相似的思考情境。（责编黄桂坚）绩效管理与面谈培训2011年6月“管理”的定义决定做什么,然后2运用别人去完成工作经理的多重角色经认可并奖励业绩灵活性断提出反馈倡导变化员工发展辅导员创新者动力运应影响高层领导的决策-争取资源实现团队目标促导者经纪人公司内部的重点公司外部的重点设定富于挑战但可以监理者达到的业绩标准生产者-实现经营目标提供及时精确的信息动政题动月标题满足客户的需控制质量协调员指挥者计划资源的匚控制」明确阐述目标全盘考虑绩效管理的流程目标确定:职责履行制定工作目标(季/年)被考核人:完成工作目标制定实施计划考核人:激励/反馈/辅导双方达成一致结果运用:绩效考核薪酬的调整绩效及表现评估(自评)其它奖励绩效及表现评估(经理)绩效面谈工作改进确定考核结果(经理)目标确定的ISMART原则S(Specific)明确性M(Measurable)可衡量性A(Attainable/Agree)可达成性R(Realistic)可操作性T(Time)时间性沟通部分的工作重点1.讨论公司的工作目标*公司下一阶段的工作目标是什么?*本部门的职责和任务是什么?*这些任务是如何与公司工作目标相联系的?完成这些任务的困难和挑