讲静态干涉图处理秋季教学课件

讲静态干涉图处理秋季21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。讲静态干涉图处理秋季讲静态干涉图处理秋季21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。元强度象纹分8陈2008年们月19日主要内容°静态干涉图处理●概述●条纹处理方法关键技术预处理●阴影校正°数据处理1.“爱美之心，人皆有之”，因此导语设计要有艺术性青少年的内心世界是一片汹涌起伏、激情澎湃的大海，他们渴望拥有丰富的情感体验，渴望找到强烈的情感共鸣。初中教材中的课文大多是极富有情感的，教师要感动学生时必须先感动自己，这样设计导语时才能融进自己的情感，用自己的情感拔动学生的心弦，从而沟通彼此的心，让学生找到情感共鸣；从而使他们的思想情感得以陶冶，文学才智得以增长。教师设计的导语达到美感性与情感性的结合，才能满足学生的需要，让他们在美与情构筑的艺术天地里尽情地体会语文的魅力。2.异曲同工灵动课堂语文教学的导语设计，虽然是根据新课标的要求、文体类型、作家风格、作品的内容和具体写作方法以及特定的教学环境（包括所教学生的思想水平、知识基础、接受能力、年龄差异和个性特点，甚至季节气候等自然条件）而灵活运用的。但是导语的设计离不开教材和学生的实际。无论设计何种类型的导语，都要针对教学目标，都要有利于学生智力的开发和能力的培养。语文教学的综合性特点，决定了语文课堂教学方法的多样性。因此，导语设计也不能刻板单一，即使是同一篇课文，也会因教师的不同性格，不同心境，不同年龄，不同课型，花样翻新，多彩多姿。3.引诗文，美意蕴新的课标突出了语文课程注重审美、探究的基本理念，强调了文学作品的审美意识、审美情趣，审美感受和审美创造等。诗词名句是浓缩的精华，语言隽永，意蕴丰厚，千古流传。设计导语时，恰到好处地运用一些诗文名句，不但能够使学生通过对古诗文名句的意蕴和写法进行由此及彼的联想或想像，而且能创设“先声夺人”审美情境，从而使学生受到情感熏陶，能尽快感受所学课文的精妙之处。如古代描写乡愁的诗文很多，在教读《乡愁》时，就可以引用古诗文名句来设计导语：乡愁，是中国古代诗歌的重要主题。李白的“举头望明月，低头思故乡”崔灏的“日暮乡关何处是。烟波江上使人愁”，王维的“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”张继的“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”，贺知章的“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”，马致远的"夕阳西下，断肠人在天涯"，它们都是借助自然景物来直接抒发内心的愁思。今天，我们一起学习台湾诗人余光中的《乡愁》，看看作者是借助怎样的表现手法来表达乡愁这个主题的。4.介绍背景，作者导入这是语文教学中比较常见的一种导入方法。有些课文距离学生生活有一定的距离，或者因年代隔阂，或者因文化背景的代沟，往往会令学生形成理解障碍，这时就有必要引述相关的背景资料。如我在教学《岳阳楼记》一文时，学生对于作者的经历和他写本文的心情并不知晓，而不了解这些，就不容易理解课文内容。所以我在设计导语时就以介绍背景和作者导入。学生了解了这些，学生阅读课文就知道了作者的心境，甚至了解了文章的主题。5.哲理阐释法即由与课文记写内容相关，富于哲理的格言、警句、俗语、谚语等导入课文。它寓庄于谐，寓理于趣。余老师在教《〈农村调查〉序言》时，是这样设计导语的："干什么事都要从实际出发，注重调查研究。正如毛主席所说：'没有调查就没有发言权'。俗话也说，看菜吃饭，量体裁衣。北宋有个裁缝，替人做衣服，除了量身高肩宽胸围之外，还进行多方面的调查研究。他不仅仔细观察来做衣服的人的相貌、神色，揣摩对方的脾气、秉性，问及来者的年龄职业，连对方是否考科中举，近来有何喜事、祸事都要摸个一清二楚。人们问他为什么要这么仔细，他解释说：'体胖的腰要宽，体瘦的腰要窄。性急的衣宜短，性慢的衣宜长。少年中举，趾高气扬，走路挺胸腆肚，衣服要做得前长后短。'看来，调查研究必不可少。当然，调查研究也有学问。它的学问在哪里？我们一起聆听一代伟人毛主席的谆谆教导吧！"要言不繁。寥寥数语便可点破与隽永的哲理相隔的一层窗户纸。6.剖析教学题眼，紧扣教学重点难点在初中语文教学中，题眼是一篇文章的总抓手与切入点，教师开展导入时要紧紧抓住这个关键环节，通过对题眼的剖析，引导学生层层深入开展思维与探究活动，从而抓住教学重点与难点，实现有效突破。例如在教学《沙漠里的奇怪现象》一文时，有教师是这样设计导入语的：同学们，大自然是神奇的，大海、森林、沙漠，这些天然的鬼斧神工之作，给我们带来了各种各样的神奇景观，今天我们就来了解一下沙漠。谁能用一个词概括沙漠？（生答：神奇、奇怪、奇异等）好，今天，我们就来看一看沙漠神奇在哪里，请同学们首先认真浏览全文，找出文中沙漠的神奇之处。教师通过富有激情的导入，不仅激发了学生的学习兴趣，而且将文章的题眼紧紧抓住，以此为切入点，引导学生开展探究活动，为教学重难点的有效突破奠定了基础。再比如教学《我骄傲，我是一棵树》时，教师可以抓住"骄傲"这一题眼进行导入，以此为线索，引导学生通过“一棵树”充满激情的自白，感悟到这棵长在黄河岸边、长城脚下的树，身上流动着的是中华民族的血液，肩负着的是民族的神圣使命，具有强烈的为人民服务愿望和坚定不移的斗争精神，从而进一步增强对其高度献身与无私奉献精神的美理解。新课改的基本理念是：教育要以人为本，促进人的发展，要关注学生、关注过程、关注发展。要体现这个理念，在教学中就要创造性地使用教材。要求教师要充分了解和把握新课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间，运用“调”、“改”、“增”、“删”、“组”的方法创造性地使用教材。1调整教学内容的顺序根据学生的认知特点、心理特点和学生的学习实际情况以及阶段教学目标，对教材内容的顺序适当的调整，使之符合学生学习的兴趣和培养能力目标的需要，更加贴近学生的生活实际，以引导学生更好地学习。1.1分析单元教学内容和教学目标，对各单元的教材内容进行调整。如单元之间有相关的内容（打电话、问路、看病等），就将相关的内容整合，使之更有效地帮助学生构建知识体系。再如可以根据现实生活的需要把某个与学生身边发生的事件相关的单元教学内容提前，先教学再实践，使之学有所用、学有所得，更加有效地提高课堂教学与生活实际的关联性，培养学生学习英语的兴趣。例如，在我校举行田径运动会刚刚结束，我就将“JEFCBook2Thesportmeeting”提前教学，要求学生结合运动会内容把教材内容使用，谈全校情况，说本班情况，写自己小组情况，用一般过去时总结各运动会项目的成绩，接力赛的紧张气氛，各项目夺冠的情形，等等。通过对单元教学内容的调整，激活了学生认知的兴奋点，激发了学生探求新知识的欲望，也教会了学生学习的方法。而且巩固了语法重点副词比较级、最高级，取得了良好的教学效果。1.2课内调整：重新调整和组合某一课几个部分的顺序。现行教材每个单元的第一课通常都是由几个部分组成，而各个部分都有相对的独立性。例如，readandlearn，readandact，askandanswer，learnandpractice等。在教学中可以适当调整这几个部分的内容，使之成为一个有机的整体。如将JEFCBook2Lesson17中的两部分内容进行对调。因为前一单元刚刚学习过农场里的许多动物，我们可以先学习一些动物名称，然后顺理成章地讨论本课第二部分，把动物按特性进行归类，采用“Whichanimal……”，使得学生对动物有更深层次的理解，从而激发他们从理性到感性的认识，急于想看看活生生的动物，自然过度到第一部分“Shallwegotothezoo？”的学习。2拓展和补充教学内容当前，中学英语课堂教学重“精”轻“泛”，可理解性语言的输入量十分有限，严重制约了学生语言运用能力的发展。因此，教师应根据需要对教材内容进行延伸和适当补充。中学生正处于记忆的黄金年龄段，教师应当引导学生记忆单词，扩大词汇量，使之成为高效的学习者。还要适时地增加相关的阅读和写作的训练，或者在阅读的基础上进行讨论等等。教材中有一些涉及高科技领域的文章，例如JEFCBook3lesson46Theuniverseandman?madesatellites，其中有卫星如何在太空运行，如何向地面传送信号，但是很多的学生不太理解。教师就可以补充“Earlybird”和“Man’striptomoon”这两篇文章出现新词汇“mannedspaceship”，“astronaut”等，还配备一些图片，以便学生更加全面地理解。课后，让学生上网查新中国成立以来我国在人造卫星方面取得的成就，并且写一篇英语报道。实际上，学生通过阅读获取知识和信息的过程就是在用语言做事，体现了语言的交际教学思想。结合学生周围世界发生的事情对教材内容进行补充，不仅可以丰富教学内容，而且可以提高学生的学习兴趣和端正学习态度以及激发学习动机。例如教学JEFCBook2Mid―autumnFestival时，教师可以补充Thanksgiving的有关内容，讲一讲“turkey”，“HarvestMoon”，并且进行中外文化对比。在传授语言知识的同时，把跨文化意识注入到教学中，让学生了解英语国家的历史地理、风土人情、传统习惯、生活方式和价值观念，提高学生对文化差异的敏感性和鉴别能力，培养初步的跨文化交际的能力。随着现代教育技术的发展，现在的教材已不限于教科书，而且还包括广播电视、音像资料、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源以及报刊杂志等其他的课程资源。教师要帮助学生从“本本”学习中走出来，设法拓宽学习资源的途径。还可以介绍CCTV-1的“Outlook-EnglishMaga-zine”，内容包括“我看世界”，“我的朋友”，“绿地漫步”，“你说我说”；补充教材《新概念英语》，《剑桥英语》；推荐报纸《中学生英语学习报》，《英语周报》，《英语辅导报》等。教师要充分利用这些资源，采用各种形式让学生亲身感受和体验语言以及运用，拓宽学生语言学习和运用的渠道，提高学生学习英语的积极性，让学生从单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式发展到积极收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作能力的学习方式。从而切实地提高学生的英语水平。创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合优化的过程，是课程标准、教材内容与学生生活实际相联系的结晶，是老师智慧与学生创造力的有效融合。只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容与教学方法手段的完善统一，才能使教材的普遍性同本地区教学实践的特殊性实现有机结合，才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性、提高教学效率。元强度象纹分8陈2008年们月19日主要内容°静态干涉图处理●概述●条纹处理方法关键技术预处理●阴影校正°数据处理参考文献[1Robinson,DWandReid,G.T.DigitalFringePatternMeasurementTechniques.InstituteofPhysicsPublishing,Philadelphia,PA,1993[2K.J.Gasvik,OpticalMetrology.3rdEdition.JohnWileyandsons,NewYork,2002[3Malacara,D.etal.InterferogramanalysisforOpticaltesting.2ndEd,,MarcelDekker,Inc,NewYork,20051静态干涉图的产生LaserTCafAmmBearSpLitErReferenceMir。TwymanGreenInterferometer千涉条纹是等高线千涉条纹的数学表达°千涉图的产生2丌=1+12+2√12COS△干涉图强度分布°千涉条纹的特征信息2千涉条纹处理的基本方法条纹追踪法Boundary(contour)tracking③局部追踪法●条纹细化法ThinningandSkeletonizing●基于条纹强度的细化法●极值搜索●精细定位●基于二值图像的细化数据处理条纹追踪法手动给定起始条纹极值点位置,然后由程序追踪。条纹追踪的判据为:(1)中心像素的邻域光强之和最大(或最小);(2)光强梯度最小(或最大)极值搜索X方向P0+B01+>P1+P20+P21Y方向00+Plo+Po>P1-2+Po-2