药理总论练习题教学课件2

药理总论练习题26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。药理总论练习题药理总论练习题26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。药理总论统要1.根据药物是否吸收入血,药物作用可分:A.防治作用和不良反应B.选择作用和普遍细胞作用C.局部作用和吸收作用D.兴奋作用和抑制作用E.副作用和毒性反应“发展体育运动，增强人民体质”早已成为中国人的共识，人们越来越清楚地认识到体育是提高人的生命和生活质量的重要基础与保证。体育教学与其他学科的教学相比，其显著的特点之一就是教师传授体育知识、技术，增养学生的运动技能的活动与学生学习知识、技术，掌握运动技能活动的高度同步性。在教学过程中，师生间的信息交流始终是双向的，并通过各自的反馈信息构成了整个教学信息传导系统。学生要积极主动地探索，教师要充分发挥学生的积极主动性，这样才能使学生更好地学到体育基础知识、基本技术和基本运动技能，从而提高体育课教学质量。学生是学习与发展的主体，因此，在体育教学中，教师就应当想方设法引导学生主动积极地参与体育课堂学习。那么，如何才能使学生积极主动参与体育教学呢几年的教学实践，从中得到一些粗浅的体会与同仁共勉，不当之处请方家指正。一、培养学生正确的体育教学参与意识体育课是培养学生体育意识的主渠道和主要载体。教师应该要有意识围绕体育的作用、地位和进行体育锻炼的目的、意义，有计划地渗透思想教育，充分利用第二课堂、兴趣小组等广泛开展课外体育活动，也可利用电教手段组织学生收听、收看体育新闻及体育运动比赛盛况，深化学生对体育的认识和理解。内因是变化的依据和基础，外因是变化的条件。外因必需经过内因起作用。在教学过程中，为了调动学生的主动性，并不是放任自由就可以做到。而是更应该有严格的课堂常规，纪律要求。要改变学生一向来的普遍看法：认为体育课可以随随便便，没有什么内容，也没有什么可练，最多就是打一下球，跑一下步，不需要纪律约束。另外，还要对学生进行思想教育，说明体育课在当前素质教育中的重要性，体育是一门学科，在学校造就德、智、体、美、劳的合格人才中是重要的一部分。并且阐明体育课的目的要求，体育活动对人体健康与生活，学习工作的联系，还有体育是一个国家经济状况的具体表现。让学生带着一种无比的好奇和求知心情，在练习中想亲身体验体育活动带来的乐趣，引导学生重视体育课，从而提高学生主动参与体育锻炼的意识。二、激发学生主动参与练习的兴趣激发和保持学生的运动兴趣兴趣和爱好本来就是个性化的东西，兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。我们以往的体育教学，由于教学的内容过于竞技化，教学的方法过于刻板等因素，导致许多学生虽然喜欢体育活动但不喜欢上体育课，能够坚持的就更少。更谈不上终身体育了。究其原因主要就是学生对体育课没有兴趣。因此，新课程改革要求把激发和保持学生的运动兴趣放在重要位置来抓。要激发学生的运动兴趣，应努力满足学生的学习需要，教师与学生要建立合作互动的关系，要真诚、平等地对待每个学生，尽量满足绝大多数学生的需求和爱好；教学内容的选择要符合学生的身心发展特征，少竞技化多趣味性的运动项目；教学的手段和方法要多样化，几年的体育教学中进行有限的选项的教改实验，即根据学生的兴趣、爱好，在每节体育课中除按大纲要求安排一定时间进行正常教学外，还根据场地、器材等条件安排几个项目供学生选择练习，学生在完成第一教学任务外，可在教师提供的项目中选择1~2个自己喜爱的项目进行锻炼。实践证明，这种做法大大提高了学生锻炼的积极性，有利于学生个性的发展。教师本身应加强自身素质修养，把体育课上得有有声有色，生动活泼，让学生在每一节课里都有新收获，都有新发现。积极引导学生自己去组织，去完成一些力所能及的体育活动，从参与中体会到体育的乐趣。学校方面也要努力创造重视体育、宣传体育、参与体育的氛围，开足体育课，切实保证“三操两课”的活动时间，加强体育设施建设。根据学生心理特点，把玩与体育有机结合，从学生性别、年龄、兴趣、体能等方面出发，灵活安排体育活动和各类体育竞赛，扩大学生的参与面，调动学生的积极性和主动性，大面积提高体育教学水平。三、创造条件，提供参与的机会爱活动是孩子的天性，充分的活动使学生有愉快的情绪体验，利用并开发好现有的器材设备，开展好丰富多彩的体育活动，就能够使学生得到心理上的满足，就能够提高他们对体育课的热情，培养他们的参与能力。1.创造性的开发器材。我所在的学校拥有标准的一个200米跑道，两个篮球场，几个乒乓球台。诚然，仅仅这一切还是不够的，许多时候会满足不了学生的欲望。对此我自己动手想方设法制作或改制一些集科学性、艺术性、趣味性、实用性、多用性为一体的器材，来为学生的学习创造条件。如自制圆形彩球，来代替垒球和沙包，在投掷教学课中，可以用于投掷练习，又可增加练习时的趣味性，激发学生的好奇心和参与欲。再如，利用废雪碧瓶装上沙子，制成“保龄球”，既能满足教学的需要，又能延用到课外用于全民健身，让双双“小手”拉起“大手”。这样既开发了器材，提供了学生参与的机会，进而提高了学生参与学习的主动性。2.组织开展形式多样的体育活动。提高学生身体素质，仅仅通过课堂上是远远不够的，只有通过各种活动和形式来营造良好的氛围，开展好各项体育活动，让学生提高认识，开阔眼界，提高兴趣，才能让他们变被动为主动。首先，充分利用学校的广播、板报、墙报、电视、录像等多种形式，经常广泛地宣传体育的知识、信息动态、今日要闻，使学生受到良好的体育熏陶。其次通过“校运会”、“体育节”等多种形式的体育比赛。如长跑、立定跳远、实心球、广播操等比赛。立足于全员参与，为每个学生提供了更多的课外参与机会，学生有了把课堂上所学知识和技能运用到比赛中去的需求，他们便会更加专心投入到练习中去，主动参与，促进体育“三基”的掌握。这样，更有利于在课内外实践中培养学生持久的学习兴趣。总之，实施素质教育的重点是创新精神和实践能力的培养，而实施素质教育的核心是自主学习和自主发展。要实现自主学习和自主发展，必须从改革教学观念入手，从根本上确立学生的主体地位，激发学生的学习动机，形成以学生为中心的生动活泼的教学局面，重视学生学习的主动性、探索性、创造性，使学生愿学、乐学、会学，逐步养成“自主学习”的良好习惯。正布鲁诺认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”在英语课堂教学中恰当地创设情境，充分地利用情景教学法，既能培养学生的情感，缩短师生之间的距离，又可以使学生在轻松愉快的氛围中自觉、主动地接受知识。1.教学案例的设计与分析1.1教材分析本节上一课时Comicstrip已经对一个朋友的品质进行了大概描述。让学生初步了解了如何描述人的性格，外貌等。Reading第一课时将让学生全面学习描述一个人的外貌，性格，爱好等，从而学会用英语向别人介绍自己的朋友。1.2教学目标（1）知识技能：掌握并熟练运用描述朋友外貌，个性，爱好的形容词；培养学生阅读文章时捕捉信息的能力和学会调整阅读策略。（2）过程与方法通过头脑风暴法和情景教学法让学生感知，归纳和运用所学描述朋友的形容词。同时通过任务型教学法让学生在完成一个个“用英语做事”的任务时，学会用英语介绍自己的朋友，并知道一个真心朋友所应具备的品质。（3）情感态度与价值观：鼓励学生多交朋友，和品德高尚，知趣相投的人交朋友，培养彼此之间互相帮助，共同成长的优秀品德。1.3教学重难点重点：培养学生在阅读中捕捉关键信息的能力难点：学会用英语描绘朋友1.4教学准备电脑，录音机，投影仪，自制PPT课件1.5教学过程（1）热身活动欣赏歌曲为了激发学生对Friends这一话题的兴趣，教师在课前播放了关于友谊的英文歌曲Seasonsinthesun的片段。设计分析：创设氛围，让学生在歌曲欣赏中热身。活跃的课堂教学氛围能够为学生提供有效的学习环境，有利于学生对文本语言表达内容的理解，进而能激活学生的语言学习表达思维。（2）读前活动词汇梳理：通过展示四位明星周比畅，李宇春，周星驰及刘亦菲的相关图片，教师与学生在情境对话习以下生词：singer，round，shouider-length，eyesight，slim，advertisement，sense，humour，joke，generous.设计分析：激活背景，在对话情景中，引入生词和词组，为学生接下来的阅读扫除理解障碍，笔者利用学生对明星的兴趣特点，用生动且富含激情的语言与学生交流，充分调动学生求知的欲望。课文预测：鼓励学生根据标题Bestfriends大胆预测课文将会谈论哪些方面的内容。设计分析：“学起于思，思起于疑”此环节旨在指导学生在阅读文本前先根据标题预测文本内容。根据初中生对未知事物好奇的特点，笔者借助此环节调动学生的兴趣，思维，情感等方面的主动因素，帮助学生成为主动的参与者。人物介绍：课文介绍了三个新朋友May，Max，Betty。教师课前让三个学生分别朗诵这三个朋友的外貌特征并记录下来，课上用幻灯片展示三个人物的图片，要求学生根据听力内容选择与之相匹配的人物图片。设计分析：笔者创设听的情景介绍新人物，让学生耳目一新，既培养了学生在听的过程中获取和处理信息的能力，又巧妙地处理了书本课后练习。（3）读中活动：整体理解：让学生快速阅读全文，初步了解三个人物的相关情况，并完成简单的TrueorFalse练习：①Bettyisgenerousandhelpful.②Bettywantstobeasingerwhenshegrowsup.③Maxisverygoodattellingjokes.④Maxhasagoodeyesight.⑤EverythinksMayispretty.⑥Mayoftensaysabadwordaboutanyone.设计分析：通过快速阅读完成简单的判断正误题，帮助学生进一步探究文本，理清文脉，了解主旨大意。分段细读：课文分为三大段，每段详细介绍了一个人物。教师将课文进行了分段处理，分别设计了若干问题。学生细读了每一段后回答相关问题，学生每回答对一个问题，教师会呈现一幅与答案内容相符的图片。当与一个人物相关图片都呈现完毕，教师要求学生根据图片内容描述该人物。问题如下：Betty：①WhatdoseBettylooklike？②Isshegenerous？③Whatdoseshehelpmedo？④Whatdosesheoftendoonthebus？⑤Whatisherdreamwhenshegrowsup？Max：①WhatdoesMaxlooklike？②Whydoeshehavepooreyesight？③AreyouhappywhenyoustaywithMax？④Whatistheproblemwhenshesits？⑤Whatwillhappenwhenhewalkspastthedesk？May：①WhatdoesMaylooklike？②WhycanItellheranything？③Isshekind？Why？设计分析：通过分段阅读了解文章细节，培养学生在文中捕捉具体信息的能力，同时帮助学生积累语言素材，解决难点。笔者让学生根据图片情景帮助学生加深对文本的理解。归纳总结：教师用完成笔记的方式带领学生一起回忆三个朋友外貌和个性的形容词并归纳总结。设计的表格如下设计分析：加深学生对描述人物性格外貌等词汇的理解和记忆。同时为读后活动中的表达积累词汇，做好充分准备跟读课文：引导学生模仿录音中的语音语调跟读课文。设计分析：学生朗读课文，笔者进行适当的纠正和指导，以此培养学生良好的朗读习惯和地道的语音语调。学生在读的过程中进一步加深对文本的理解和认识，并增强语感和通过英语思维能力。（4）读后活动①话题讨论组织学生讨论“选择Betty，Max和May中的哪一个作为自己的好友”并要求学生阐明选择的理由。设计分析：笔者创设真实情境，紧密贴近学生生活，鼓励学生尝试借助文本中的词汇或短语来进行语言表达交流，以提高学生的语言理解运用能力。①猜测朋友教师利用课堂中的资源设计了猜测朋友的游戏，要求学生各自选择班级中的一位好友进行外貌和个性的描绘，其他学生根据描绘内容猜猜他是谁。【设计分析：互猜人物，具有真实情景，彼此理解，贴近生活，提高了学生积极猜参与的愿望和学习兴趣。】③深层思考教师将本课主题进行延伸，引导学生思考如何做能让自己赢得更多朋友。【设计分析：笔者充分尊重学生的语音表达，鼓励学生在自由的语音表达过程中不断增强自身的语音学习和运用能力。】④情感升华和学生齐声朗读关于朋友的谚语，进行主题的升华。Afriendinneedisafriendindeed.Afriendtoallisafriendtome.【设计分析：通过总结本课所学，让学生学会反思，在反思中纠正、在情感共振中得到升华。笔者与学生一起朗读，让学生感受到教师的参与，体会到与教师共同表达情感的愉悦。】⑤课后作业跟读磁带，熟读课文。记忆本课所学生词和短语。写一篇自我介绍。2.课后反思2.1营造轻松愉悦的课堂氛围，减缓学生的紧张感学生在课堂上总是比较容易紧张，尤其是那些基础薄弱的学生。笔者把微笑带进课堂，用自己良好的情绪让学生放松，同时借助现代教育技术，如多媒体等工具来创造一种愉悦的课堂气氛，让师生如教育家赞可夫所言“在课堂上都能够自由地呼吸”。2.2创设真实的情景，激发学生的求知欲笔者善于联系生活实际，创设语音情境，激发学生兴趣通过设计出一些真实和准真实的具体场合的情形和景象，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景，为语言功能提供充实的实例，并活化所教语言知识。3.结束语总而言之，情境教学把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实境中，使学生学于其中，乐于其中，感于其中，从而提高教学质量教学情境的创设和运用，可以激发学生的灵感和想象，使学生在受到某种触动时自然而然地把思考范围拓展开去，多向散射而使思维极具活力。为英语课教学注入新的活力。[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：北京师范大学出版社，2003.[2]王蔷.英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2006.[3]张瑞娟.初中英语课堂教学艺术[M].北京：中国林业出版社，2005.药理总论统要1.根据药物是否吸收入血,药物作用可分:A.防治作用和