第六讲素质教育和创新教育课件

第六讲素质教育和创新教育

本章学习要求什么是素质和素质教育?

素质教育应注意那些原则要求?

结合实际分析创新教育应注意的问题。结合实际分析影响学生创新素质培养的因素。

第一节素质教育

第二节创新教育素质教育和创新教育第一节素质教育

什么是素质教育

素质教育的内容

素质教育的原则

第一节素质教育

1.

什么是素质教育

素质的含义

素质的特征

素质教育的含义

素质教育的特征1.1素质的含义

狭义的素质概念主要是指“个人先天具有的解剖生理特点，包括神经系统、感觉器官和运动器官的特点，其中脑的特性尤为重要。它们通过遗传获得，故又称遗传素质，也称禀赋。”广义的素质概念包括自然生理素质、心理素质、社会文化素质等多方面。因此，广义的素质是指个体在先天生理基础上，通过后天环境的影响和教育训练所获得的比较稳定的、长期发挥作用的基本品质结构。

第一节素质教育

1.

什么是素质教育1.素质是先天遗传性与后天习得性的辩证统一;2.素质是相对稳定性与动态变化性的辩证统一;3.素质既有统一性又有差异性;4.素质是个体性与群体性的统一;5.素质具有整体性。1.2素质的特征

1.

什么是素质教育

第一节素质教育

素质教育是针对“应试教育”提出来的，是以全面提高学生的思想品德、科学文化和身体、心理、操作技能等素质，培养能力、发展个性为目的的基础教育。1.3素质教育的含义

1.

什么是素质教育

第一节素质教育1.素质教育是面向未来的教育;2.素质教育是全面发展的教育;3.素质教育是面向全体学生的教育;4.素质教育是让学生主动发展的教育。1.5素质教育与应试教育的关系1.4素质教育的特征

1.

什么是素质教育

第一节素质教育体系素质划分素质教育的具体内容素质教育构成体系生理素质生理机能与体质的锻炼，基本活动能力的锻炼，对环境适应能力的培养与锻炼。心理素质认识过程的培养，包括观察力、注意力、记忆力、想象力、思维能力等；情意过程的培养，包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。科学文化素质经验、知识、技能、职业素养。思想品德素质思想品德的培养，包括行为规范、公民意识、道德观、世界观、政治观、人生观等；劳动技能的培养，包括劳动态度、劳动习惯、生产的基本原理与技能等；交往素质的培养，包括语言表达能力、处理问题的方式等；审美素质的培养，包括审美情趣、感受美、鉴赏美、创造美的能力等。素质教育内容结构

2.

素质教育的内容

第一节素质教育基础性原则主体性原则发展性原则全面性原则

3.

素质教育的原则

第一节素质教育基础性原则，是指中小学教育要培养学生最基本、最普通、最一般的素质，包括基本的学识、能力等。它既不是应试教育，为升学做准备；也不是职业教育，为就业做准备；而是为人生做准备，是最普通的公民教育。贯彻基础性原则，首先，要求培养学生的主体意识；其次，要培养学生主体能力；再次，要培养学生做人的基本道德修养。

3.

素质教育的原则3.1基础性原则

第一节素质教育全面性原则是指为学生提供的教育应该是全面发展的教育，以促进学生各方面充分发展。贯彻全面发展原则，首先，要注意克服轻视美育和体育的倾向；其次，要克服只重视少数尖子学生，而忽视大多数学生的倾向；再次，要克服平均发展的认识。

3.

素质教育的原则3.2全面性原则

第一节素质教育主体性原则是指素质教育必须唤起学生的主体意识，发展学生的进取精神，形成学生的主动个性。贯彻这一原则，首先，要让学生去做力所能及的事情；其次，要为学生显示和体验自己的才能创造条件；再次，要注意引导学生开展自我反思活动，学会在各种活动中认真总结经验和吸取教训，通过反思形成刻意过程与刻意行为，不断进步，不断提高。

3.

素质教育的原则3.3主体性原则

第一节素质教育发展性原则是指素质教育始终是动态和发展的过程，而非某种静止的固定的结果。贯彻这一原则，首先，要树立素质教育不是一种静止的固定的结果，而是一个不断发展更新过程的理念；其次，素质教育重在促进学生整体素质的结构性发展，而非量的增加；再次，要从未来发展的趋势出发培养学生的素质。作为基础教育的素质养成重点不是仅仅面向现实的社会需要，而是要面向未来信息社会的挑战。

3.

素质教育的原则3.4发展性原则

第一节素质教育第二节创新教育什么是创新教育

学生的创新素质及其特点

影响创造力的因素

有关如何培养学生创造性素质的研究

什么是创新什么是创新教育创新教育的逻辑支点

第二节创新教育

1.

什么是创新教育

创新是为实现一定目的而进行的有价值的推陈出新的活动。创新的本质就是产生新形象、新观点、新事物、新发现，即创造“新”的产品。这里的“新”包含两层意思：

1.

是指前所未有的，这是创新的一般意义；

2.

是指对个体来说，是他的心理生活中第一次出现的东西，这是创新教育中“创新”的特定意义。

1.

什么是创新教育1.1什么是创新

第二节创新教育

创新教育是指以培养学生创新意识、创新能力、创新个性等创新素质为目的的教育。为了培养起学生这些创新素质，教育内容、教育方法、管理机制等也要逐步创新，构建适合培养学生创新素质的教育内容、方法和机制。所以，从广泛的意义上讲，创新教育是泛指教育活动中的一切创新活动，包括学生的学习创新与创新素质的养成、教师的教学创新和管理者的管理创新等。

1.

什么是创新教育1.2什么是创新教育

第二节创新教育

创新教育是建立在这样一种假设上：每个正常的人都具有创造潜能，只是有大小程度差异而已，只要通过适宜的教育措施便可唤起儿童的创造潜能。创造力与智力呈现出下列关系：

1.智力与创造力只有某种程度的正相关;2.智力低的人不可能有高创造力;3.智力高的人中，有些创造力很高，有些创造力一般;4.创造力低的人，智商有高有低;5.创造力高的人，必须有一般水平的智商。

1.

什么是创新教育1.3创新教育的逻辑支点

第二节创新教育创造力发展的曲线创造性思维的特点和阶段

创造性的人格特征

2.

学生的创新素质及其特点

第二节创新教育

美国心理学家托兰斯（E.P.Torrance）对一年级至成年人的创造力进行了大量的纵向研究，结果发现，从儿童至成年人创造力的发展不是直线的，而是呈大齿形曲线变化。即从幼儿园到三年级这一时期，创造力发展很快；从三年级到四年级，创造力的增长速度明显减慢；在五、六年级，速度又增快；到了七年级，又降下来；而到了八、九、十、十一年级，又呈现出快速增长趋势。个体的创造力发展上的波动可能与社会文化有密切关系。

2.

学生的创新素质及其特点2.1创造力发展的曲线

第二节创新教育创造性思维，是指发现或发明一种新方式用以处理某种事物的思维过程。它通过对观念的重新组织产生某种新的东西，即以前不存在的，或者至少在思维者的头脑中以前不存在的东西。参考观点：a.吉尔福特

b.华莱士

c.约翰福·罗斯曼

2.

学生的创新素质及其特点2.2创造性思维的特点和阶段

第二节创新教育吉尔福特认为创造性思维有以下特点：对问题的敏感性思维的流畅性、变通性和精致性观念的新奇性思维的灵活性综合能力和分析能力重组或重新界说思考问题的复杂性评价的科学性与批判性返回

华莱士（Wallas）认为创造性思维由四个阶段组成：准备阶段（Preparation）酝酿阶段（Incubation）明朗阶段（Illumination）验证阶段（Verification）返回约翰福·罗斯曼认为创造性思维包括下列过程：观察到有一种发明的需要或遇到了困难明确的表述问题对现有的信息进行普查批判性的考察种种解决问题的办法系统阐述新的观念检验并接受新的观念返回五种主要观点

梅克凯南

威廉斯弗兰克·巴伦

恩田彰

其他学者观点

2.

学生的创新素质及其特点2.3创造性的人格特征

第二节创新教育

1.美国心理学家梅克凯南研究发现，创造力较高的人具有独特个性，即不平凡的志趣和自由表现的特征，如独特的、新颖的、欣赏的特征等；而创造力弱的人则有一般社会认可的良好品质（如诚恳的、合理的、实际的等）、责任感和对人友善的态度。他的研究还表明，创造力不同人的人格特征的差异不是种类的差异，而大多是程度上的差异。

返回丰富的想象力

2.威廉斯研究认为高创造力者具有四种主要特征：充分的好奇心

强烈的挑战性

高度的冒险性返回

3.

弗兰克·巴伦提出了五种都得到了证实的创造性人格特征假设：喜欢复杂的和某种程度上显得不均衡的现象；有着更为复杂的心理动力和更广阔的个人视野；在做出判断方面有着更大的独立性；更坚持己见和具有支配权；拒绝把抑制作为一种控制冲动机制，即不压仰自己。返回

4.日本学者恩田彰比较了学校中高智力型与高创造型两类学生的人格差异和在学习过程中不同的心理表现，如下表：高智力与高创造型学生的对比类

别高智力型高创造型教学内容很好地理解并记忆与其记住教师的教育内容，不如探索自己喜欢的未知内容学习态度勤奋学习，能悉心听取教师的意见，师生关系协调对感兴趣的事物，自始至终愿意花费时间去探究，思考任何问题不受教师的言行限制，不是完全接受时间安排在规定时间做规定的事情不按规定时间学习和工作纪

律遵守纪律不常遵守纪律动

机尊重现成的价值观摆脱现成的价值观对待权威尊重权威反对权威目

标获得教师和教科书的知识对教师和教科书的知识批判吸收，从中发现问题返回

5.另外也有人将创造性人格的特征归为十类：非智力因素1.有较高的成就动机和社会责任心；2.有健康的自我意识和独立性；3.有冒险精神和正视问题的勇；4.热爱生活，有广泛兴趣、好奇心和幽默感；5.有坚强的意志和良好的性格。6.有敏锐的观察力和良好的记忆；7.有丰富的知识储备；8.有创造思维的能力；9.重视实践，喜欢动手和动脑；10.掌握着创造活动的操作技能和方法。智力因素返回

影响创造力的一般因素

学校中妨碍学生创造力发挥的因素

3.

影响创造力的因素

第二节创新教育环境因素个体因素群体组织因素

3.

影响创造力的因素3.1影响创造力的一般因素

第二节创新教育１．过分强调追求成功；２．以同龄人的行为作为楷模；３．禁止随便提问；４．教师难于容忍学生游戏般的学习态度；５．对创造性活动抱有偏见；６．强大的世俗压力；７．按照钟点在不断的时间压力下工作；８．师生之间的“畏惧”关系；９．要求学生顺从。

3.

影响创造力的因素3.2学校中妨碍学生创造力发挥的因素

第二节创新教育

教师要有正确的态度

课堂教学中培养学生创造性

素质应注意的问题

加强创新思维训练

4.

有关如何培养学生创造性素质的研究

第二节创新教育

4.

有关如何培养学生创造性素质的研究4.1教师要有正确的态度

第二节创新教育

4.

有关如何培养学生创造性素质的研究4.2课堂教学中培养学生创造性素质应注意的问题

第二节创新教育

第二节创新教育加强创新思维训练1.头脑风暴2.开设思维训练课程3.DO—IT法

4.

有关如何培养学生创造性素质的研究4.3加强创新思维训练头脑