管理经济学-西北工业大学课件

管理经济学西北工业大学6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯管理经济学西北工业大学管理经济学西北工业大学6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯西北工业大学网络教育学院Aqua1盐吴德庆马月才编著王天申讲授目录绪论第一章市场供求机器运行机制◆第二章需求分析◆第三章需求估计和需求预测◆第四章生产决策分析第五章成本利润分析◆第六章市场结构和企业行为第七定价实践◆第八章长期投资决策◆第九章政府的经济作用西北工业大学网络学院一.设计理念:1.用学生所居住城市的视频为引导,一方面,使学生从生活中发现写作的素材,提高学生的观察力和想象力;另一方面,激发学生写作的兴趣及参与意识;2.以学生自主讨论、片段练习、互相评改为主体,构建学生自主型课堂;3.运用视频多媒体和网络BBS进行直观教学,促进学生交流,扩大教学容量。二.教学目标:1.知识与技能:培养学生从平时较为熟知的事物及环境中发掘写作素材的能力;2.过程与方法:让学生掌握作文创作及评改的方法,将地域文化内涵融入到作文创作中;3.情感态度价值观:加强学生对所处地域文化的了解,对自己家乡的热爱。三.教学重难点:1.教学重点:培养学生从习以为常的事物当中选取作文素材的能力。2.教学难点:让学生掌握作文创作及评改的方法。四.教学对象分析:初中二年级的学生虽然具备了一定的语文基础,但在写作方面相对来说却仍然存在着许多的问题,比如缺乏观察力、想象力。针对这种现象,我们设计了如下的课程。五.教学过程:(2课时)(一)导语:教师:同学们,这节作文课我们来练习画画好不好?(学生惊诧:作文课画画?)我们用文字来给广州画一幅画。(学生稍有领悟且跃跃欲试)同学们,生活在广州这么多年,你们有没有想过你们对广州了解了多少呢?(学生若有所思)现在就让我们先来欣赏一个“广州旅游宣传片”,在看的过程中,请同学们细心观察,找出其中让你最感兴趣或者最贴近你日常生活的部分,然后我们一起在BBS上展开讨论。讨论完之后,我们就来分组进行一场用文字“为广州画像”的比赛,看哪一组画得好!画得好的有奖哦!(二)教师用多媒体播放“广州旅游宣传片”。(三)教师展示资料库,对学生的思维方向进行一定的引导。(资料库主要分成四个板块:城市景观、生活琐屑、文化蕴含和情感世界。四个板块下面又分别涵盖相关的许多内容。(如“城市景观”的资料库内,有许多风景名胜的简介,包含黄花岗烈士陵园、陈家祠、广州博物馆、莲花山、白云山等。“生活琐屑”中,包含各种各样与吃穿住行相关的事物,如吃的饭馆、穿的衣店鞋店、住的旅馆等。)学生通过浏览资料库,找到自己喜欢的方面,回忆生活实际,然后大致确定自己的探讨方向。(四)BBS讨论:浏览完资料库后,教师让同学们参考资料库的内容在BBS上对最贴近自己日常生活或者令自己最感兴趣的地方进行讨论;最后教师根据讨论结果将学生们分成不同小组,如“广州小吃组”、“太极拳小组”、“陈家祠小组”、“珠江夜游小组”等,并由小组负责人建立独立的帖子进行写作交流。(五)片段练习:根据小组分配,以小组名字为主题,教师布置写作任务,学生在BBS上进行作文片段的写作练习。以“陈家祠小组”为例,教师对学生进行一定的提示,引导学生从不同角度对“陈家祠”进行创作描写,如陈家祠的景观环境、文化内涵、历史变迁、学生的旅游经历、周边人们的生活状况等等。(六)小组互相评改:在片段练习之后,教师布置任务:“让别人的作文换个样”。具体要求及步骤:1.各个小组互相评改对方的片段,在评改的过程当中,必须要运用到相关修辞和句式变换的方法;2.各小组将修改后的作文片段上传至BBS;3.各小组对评改后的作文片段进行对较;4.完成的学生可得BBS虚拟积分5分,多改多得。(七)结语经过刚才的“画像”练习,相信大家都对我们所热爱的广州又有了进一步的了解,在这一次课上,我们学习了如何选取写作的素材,如何评改作文等等的知识,希望同学都能够记住并在以后的作文写作中有所运用,最后,希望同学们谨记:写作源于生活,也来源于我们所处的地域文化背景之中。希望同学们在今后的生活当中,要做一个生活的有心人,善于观察、乐于观察身边的事物变化。(八)布置作业最后,请同学们运用我们刚才学到的方法仔细观察日常生活中的一种现象或事物,然后写一篇不少于500字的作文。范盈盈,韦懿贞,华南师范大学汉语言文学专业学生。词汇教学在英语教学中的地位是举足轻重的。新课程标准指出：高中毕业生应达到八级词汇水平。八级词汇目标是这样描述的：学会使用3300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配（教育部）。而且从2009-2012年对高考词汇要求来看，每年都增加100多个。可见，高中英语新课程对词汇的要求有了明显的提高，对学生来说是雪上加霜，同时对英语教师也是一个巨大的挑战。一、英语词汇教学的误区首先，在教师的教学方式上，由于高中英语新教材每个单元的词汇量特别大，所以教师通常利用早自修或者一个单元的第一节课集中教授单词，孤立地讲解。其次就是学生记忆单词的方式上，学生在学习词汇是只是简单机械地记忆词汇，其实大部分学生只掌握了单词的发音和相对应的中文意思，而且很快又遗忘。学生往往出现学了新单词，忘了旧单词，单个的单词记住了，在具体的语境中又“迷糊”了。而造成这一现象的主要原因是教师脱离了一定的语言环境讲授单词。其实，词汇的学习是离不开语言环境的。单词的意义体现取决于具体的语言环境。因此，在英语词汇教学过程中，教师不能忽视语言环境功能的教学。只有把单词放在具体的语言环境中，这样才是真地便于学生记忆单词，也才能达到恰当运用单词的目的。二、语境在英语词汇教学中的地位语境最早由波兰籍人类学家马林洛夫斯基提出来的。他认为：语言是行为的方式，语言环境对于理解语言是必不可少的，话语和环境互相紧密地结合在一起。如果没有语言环境，词就没有意义，什么也不代表。由此可见，语境在词汇教学中的地位是何等重要。1.在语境中教授词汇能让学生明确词义，避免产生歧义一词多义现象是各种语言所共有的现象，这一现象在英语中表现由为突出。因此，我们必须建立在语言环境中才能正确理解词义。正如马林洛夫斯基所说的：语境是决定词义的唯一因素，舍此别无意义可言。如pump这个词，出现在2011年高考的阅读理解中，pump其含义有amachinethatisusedtoforceliquid，gasorair，；alightsoftshoe；tomakewater；toflowinaparticulardirectionasifitisbeingforcedbyapump；movequicklyupanddownorinandout等等。如果语境不确定，就很难判断其含义。Pump做名词是水泵或者是舞鞋无从确定，但只要这样说：shewashedherfaceatthepumpinfrontoftheinn.歧义马上就消失了。Pump有了水泵的意思。作动词时，我们可以看下面几个句子：Themachineisusedforpumpingwateroutofthemine.（抽水）/Bloodwaspumpingoutofhiswound.（涌出）/Hekeptpumpingmyhandupanddown.（快速摇动）从上面的例子，我们不难得出结论，同样是动词，在不同的语言环境中，意义完全不一样。如果教师在教学中忽视了一词多义现象，必然会影响学生使用词汇的灵活运用的能力，从而影响到阅读理解能力。教师只有把词汇和语境结合起来，才能使学生准确地把握和理解其确切地意义。2.利用语境推测词义不论是上课还是做练习，只要是碰到不认识的单词，学生的第一反映就是查字典或高考必备，找出其含义。其实查字典的方法是费时费力，而且又影响阅读速度。事实上，要正确的猜出词义，可以充分地利用语境。学生可以根据文章中的定义，解释，普通情况或者经验，举例，对比，比较，同义词或反义词，因果关系或文章的综合信息来推测词义，不能孤立地来看待，否则很容易产生误解或歧义。3.充分利用语境来理解与文化有关的词汇，从而了解中西方文化的差异语言和文化密不可分的。语言是文化的载体。因此，我们在学习和运用语言的时候往往会受到文化的限制。了解英语国家的文化背景和风土人情，有利于我们掌握与之相关的词汇。比如中国人将自己称为龙的传人，龙象征着吉祥和王权，如飞龙在天，龙凤呈祥。在西方文化中，龙是一种凶残的动物，是个贬义词，在英语中dragon“有悍妇，母夜叉”的意思。所以我们常说的“亚洲四小龙”英语不翻译成为fourdragons而说成fourtigers。从以上的例子可以说明，我们在学习英语词汇的同时要适当了解英美国家的文化、风俗习惯，在恰当的时间、恰当的地点，恰当地运用词汇，以免产生歧义，避免语言障碍。三、创设语境，提高词汇教学的有效性1.通过校园生活情景呈现词汇我们有些人会觉得很奇怪，为什么外国人在中国学中文又快又好，而我们学英语就这么难。其实答案很简单：他们在处在一个说中文的语言环境当中。如果我们在英国，我们的英语也会像他们的中文一样。大到社会，小到校园，他们都是一个真实的语言环境。从学生踏入学校到教师进教室上课直到课程结束。这一过程就是一个生动丰富的语言环境。作为教师，我们应当从日常的教学中寻找教学情境资源。去年的名师送教下乡活动中，有位名师提到词汇教学时说到，他们学校的年轻教师会设计很多单词填空，全部是与教师和学生有关的句子，恰好又能把所学单词又上去。学生觉得非常有趣，积极性非常高。因为这些都贴近他们的生活。借鉴他们的方法，笔者也鼓励学生去写一些发生在他们身边的句子。2.构建句子、段落、篇章语境，让词汇记忆更牢固有一句话说得好：tellmeIforgetit，teachmeIjustrememberit；touchmeIwillknowit.众所周知，孤立地记忆单词容易忘记，而我们对所要记忆的东西理解得越深刻，记忆就越牢固。利用语境用生词去构建一个句子，或者一段话，通过对英语句子或短文的汉语意思进行理解，有效地进行英语词汇的记忆。3.以话题为中心，充分拓展词汇三月初在笔者所在学校举行的词汇教学展示课上，有一堂看是围绕着festivals展开的。教师以提问的方式引出一个话题，设置了一个情景。Whatdidyoudoduringthespringfestivals？学生说出了很多事情，比如挂灯笼（lanterns），贴春联（couplets），吃团圆饭（haveafeast），扫墓（cleangraves），上香（lightincense）等等，一个话题自然地把新的单词给引出来了。然后，教师又通过多媒体展示一些图片对这些生词加以巩固。最后设置了一篇短文，让所教的词又在一个具体的语言环境当中呈现。一堂课下来，学生对与节日有关的词掌握应该相当牢固了。不但激发了学生的兴趣，还能帮助单词的记忆，学生一由个话题、一个情景，就引出了一系列与之相关的词汇，使得记忆单词不再是一件枯燥无味的事情。吕叔湘曾经说过，词语要嵌在上下文中才有生命。这句话精辟地概括了语境在词汇教学中不可替代的作用。因此，我们教师在进行词汇教学时，多加强学生的语境意识，鼓励他们克服死记硬背的弊病，利用上下文猜测词义，更加深刻地理解单词的用法和意义，了解语言所负载的文化的内涵。在今后的词汇教学中，教师要多方面改进教学手段，积极创设合适的语境，在语境中呈现单词，在语境中讲授词汇。只有这样，学生才能在特定的语言环境中恰当地运用语言，从而提高学生学习英语的能力。西北工业大学网络教育学院Aqua1盐吴德庆马月才编著王天申讲授目录绪论第一章市场供求机器运行机制◆第二章需求分析◆第三章需求估计和需求预测◆第四章生产决策分析第五章成本利润分析◆第六章市场结构和企业行为第七定价实践◆第八章长期投资决策◆第九章政府的经济作用西北工业大学网络学院绪论◆通过本章学习,要了解管理经济学的对象和任务;了解管理经济学的理论支柱;理解管理经济学的决策准则;了解机会成本经济利润西北工业大学网络学院第一节管理经济学的对象和任务管理经济学是一门研究如何把传统经济学的理论和经济分析方法应用于企业管理决策实践的学科。传统经济学主要指西方微观经济学管理经济学与微观经济学有密切的联系。二者共同点是他们都把企业作为研究对象,都研究企业行为西北工业大学网络学院二者的不同点主要有对企业对企业环研究对象目标的境的假设研究目的假设微观抽象利润最「深业内企业行为的济学的企业大化为已知般规律管理现实短期目标多企业环境,特化,长期别是外部环境经济学的企业标企业价信息确定企业决策西北工业大学网络学院第二节管理经