阻尼牛顿法定稿课件

阻尼牛顿法定稿26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。阻尼牛顿法定稿阻尼牛顿法定稿26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。牛顿法与阻尼牛顿法m团队成员:崔尚金英博郭向姝多丽娅赵丽霞窦永贵尹逊增宋红喜陈建王思远冯文秀牛顿法主讲:崔尚阻尼牛顿法主讲:金英博牛顿法1.基本原理在第K次迭代的迭代点x)的邻域内,把F(x)展开成泰勒级数的二次函数式去近似代替原目标函数F(x),然后求出该二次函数的极小点,作为对原目标函数求优的下一个迭代点,依此类推,通过多次重复迭代,使迭代点逐步逼近原目标函数的极小点。我国伟大的教育家、思想家孔子曾说：“知之者不如乐知者，乐知者不如好知者。”科学巨匠爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”瑞典心理学家皮亚杰更明确地指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”可以说，古今中外无数学者、科学家都将兴趣作为学习成功的第一要素。农村学校在教育均衡发展下，每个教室都配备了多媒体设施，但是农村学生家中缺乏书籍和文化氛围，缺乏史料的来源，历史知识来自于课外书籍和影视剧，比较零散，不系统，甚至有些歪曲。加之每个学生想飞跃“农门”，比较注重语数外物化的学习，认为历史学科是一门杂科，对历史知识的学习缺乏兴趣。学校领导也不重视，教师配备也不专业，历史教师专业素养不高，教学方法落后。在这种情况下，采用什么样的方法激发学生学习兴趣，提高初中历史课的课堂效率，普及历史知识呢？一、精心设计课堂问题，用问题激发学生兴趣问题是科学研究的出发点，是开启科学迷宫的钥匙。没有问题就不会有解决问题的思想、方法和知识。在研究课标、教材后，根据学情，精心设计课堂提问的问题，激发学生的思维，把学生的注意力吸引到课堂教学上。1、问题的设计需与学生产生共鸣。问题设计时应考虑大多数学生的基础知识，让绝大多数学生觉得通过思考或讨论能够完成。不要设计脱离学生的“大而空”的问题或简单的问题。过难的问题会挫伤学生的积极性，过简单的问题，又使学生懒于思考，久而久之学生觉得索然无味，提不起兴趣，课堂沉闷。教师要巧设问题，尤其是矛盾的设计问题或者变换角度设计问题更能激发学生的思考讨论的热情。如〈〈日本明治维新〉〉时，设计这样一个问题：同样是想通过改革“自强”，为什么洋务运动会失败，而日本的明治维新却成功了？再如《新航路的?_辟》中设计“新航路开辟的动机是什么？为什么？”2、问题的设计需为教学目标服务。问题设计的核心是教学目标，是为教学服务，不能脱离教学目标。问题要设在关键处，设在重难点上，要既能突出重点，又能突破难点。要在平淡中激起波澜。要注意课堂需要，不可盲目设疑，也不能连珠炮式的发问，问题泛滥，满堂问，让学生觉得一节课被追着问，喘不过气来，这样没有思考的余地，效果反而不佳。设计的问题能层层递进，一环紧扣一环，把学生的注意力始终集中在课堂教学中。二、创设情境，激发学生兴趣创设教学情境能够有效地激发学生的主动性、积极性，无疑成为培养学生学习兴趣的一个重要途径。1、运用多媒体手段，再现历史，让学生身临其境感受历史。历史意味着过去，所以只能间接认识，无法直接体验。学生的了解尽限于遗留下来的材料，觉得比较枯燥。利用多媒体，把许多的历史情景、现象、线索等展示出来，可以活跃课堂气氛，强化感知，激发学生兴趣，加深印象。如《港澳回归》中播放回归的视频，使学生感受了祖国的强大，激发了学生的爱国热情。2、建立和谐平等的师生关系，在轻松的学教环境中，使学生享受学习成功的欢乐，让课堂成为师生情感交流的桥梁，教师要努力地创设一种和谐、真诚、愉快、温馨的课堂氛围。用亲切的语言，和蔼的微笑，站在学生中间，学生答不上时，给与鼓励，学生答对时，给与赞许。用幽默的语言，旁征博引，开拓了学生的视野，在嬉笑中记住了知识，缓解师生矛盾。如在讲授《第一次世界大战》一课时，用“叛徒”形容意大利，让学生很容易记住在大战开始时，意大利参加的是同盟国，大战开始后却站在了协约国，并得知了这种变化是“利益在作怪”。还如讲授《法国大革命》时，在课堂上一个学生一直搞小动作，教师提醒后，他在狡辩，如果抓住这点就可能影响课堂秩序，完不成授课任务。“我反对你说的每一个字，但我尊重你说话的权利”用这句话自然的引导到《人权宣言》的内容上，这个学生在全班的哄笑中低下了头。3、优化课本素材，培养直接兴趣。农村学生手中拥有的的史料最多的还是教材。新版的历史教材，增加了精美的图片，形象的地图，精当的史料，精彩的故事性导入等素材。作为教师不要忽视这些素材，而把精力花在搜集其他网络素材上。在授课时分析这些素材说明了那个历史事实，或根据素材精心设计问题，更能激发学生阅读历史课本的兴趣。三、采用多种教学方法，激发学生的兴趣大多数学生对历史课的兴趣只是停留在生动有趣的故事情节上，当到了接触那些内容枯燥的文字时，就出现厌倦情绪：这么久的年代，这么多的人物，这么多的事件……，太难记了。所以让学生掌握好的学习历史的方法，让他觉得历史课好学，能激起他的学习兴趣。1、向学生灌输历史学习的方法，交代每一个历史事件都是有六要素，抓住六要素，就清楚了这个历史事件。我在授课时针对学生对历史故事感兴趣，让学生通过自己的阅读，按照六要素的顺序说历史，把历史事件、历史人物等知识点变换成了历史故事，学生学习的兴趣有了很大的提高。所以每一节课教师都要向学生灌输历史事件的六要素，就能掌握历史事件。总之历史教学中教师应彻底摒弃“死记硬背”的陈旧做法，要注重激发学生兴趣，让学生自主参与到学习当中，从而提高历史课堂效率。收稿日期：2017-11-01浙江省湖州南太湖高新技术产业园区中心幼儿园（以下简称“我园”）是一所农村幼儿园，全园专任教师中40周岁以上者居教师队伍总数的一半之多，存在“年龄偏大、学历偏低、教学理念陈旧、接受学前教育专业学习培训偏少”等现象，直接影响了幼儿教学质量。如何提升农村幼儿园中老年教师的教养能力，适时改变他们的教育行为是一个迫在眉睫的问题。针对八里店镇中老年教师队伍的现状，单靠区教育局主管部门的培训是远远不够的。因此，我们要加强对中老年教师教学技能园本培训，扎实提高全体教师专业知识和教学技能水平。本文主要分析我园中老年教师园本培训的实施情况及初探成果。一、理顺管理网络，创设园本培训条件（1）我园健全组织领导：成立以园长亲自任组长，业务园长具体分管，其他领导班子成员、骨干教师组成的园本培训领导小组；构建了中老年教师园本培训管理网络，为培训工作决策、讨论、研究制订培训方案提供了组织保障，促进培训工作的顺利实施。（2）我园制订切实可行的中老年教师园本培训计划，突出两个关键要素，即：把握教师实际，确立有的放矢的举措；随新问题的产生对计划作及时调整，突出培训过程的动态管理。二、创新管理制度，保障培训顺利实施1.加大投入，改善条件我们一方面，对园本培训给予经费支持。如配备固定的培训场地和必要的培训设施，增添多媒体教学设备，为教职工配置了计算机，并安装了网络系统。另一方面，提供丰富的教学材料、学习资料，创设温馨的校园环境，提供教师外出学习、参观、交流、学历进修等方面的经费支持。2.加强管理，确保落实为了确保园本培训的质量和水准，避免出现封闭性和随意性，我们建立起不同类型的培训网络：选聘精干的指导教师，利用本园特有的骨干教师、年轻教师资源优势，选定市区学科带头人作为指导教师，并定期聘请名师来园指导等多种形式。我们突出群体性，以达到全员培训的目的，同时以建立培训档案、考评结合的方法，加大管理监督的力度，保证每位教师按计划进行培训。三、探寻培训机制，有效实施园本培训1.全面考虑，因人而异（1）尊重教师的需求。初期，我们采用调查问卷方式，对本园教师的培训需求进行了调查，从而进一步了解教师自身发展的需求。我们梳理出教师培训的内容，以师德培训为核心，以现代教育观念培训为基础，以教师的教学实践能力培训为重点，教师教学技能培训为支持的园本培训。（2）以活动为载体，提高教师专业素质。如我们努力把园本培训与教研活动有机结合，围绕专题开展培训；将园本培训与上级部门组织的培训相结合；努力打造幼?涸暗奶厣?；等等。（3）建立中老年教师成长档案。八里店镇教师结构情况特殊，中老年教师又是教学一线的主力军。因此，我们建立了中老年教师成长档案，明确奋斗目标，齐头并进，关心每位教师的成长，留下终身学习不断提高的足迹。2.探寻模式，创新机制（1）共性问题，集中培训。针对教师队伍中普遍存在的较统一的共性问题，我们采取集中培训的方法，引领教师重点突破薄弱环节，将棘手的问题分解再逐步推进，通过集中培训，重点解决了教师普遍存在的问题。（2）根据需要，分层培训。在培训中，我们注重体现教师不同的层次水平，依据需要和教师水平分层培训，通过分层培训促进每位教师在原有水平上有不同层次的提高。（3）专题研讨，分组培训。为避免教师在培训中“参而不与”，我们采用了研训与分组研讨相结合的培训方式，大大激发了教师学习的主动性。园本培训，提高了广大中老年教师的整体素质，使他们在职业生涯中不断得到锻炼和提高，逐步开创了城乡教育一体化新局面，全面提升了农村幼儿教育质量。实践证明：加强对农村幼儿园中老年教师教学技能园本化培训是一条培训面广、针对性强、快速高效的捷径。牛顿法与阻尼牛顿法m团队成员:崔尚金英博郭向姝多丽娅赵丽霞窦永贵尹逊增宋红喜陈建王思远冯文秀牛顿法主讲:崔尚阻尼牛顿法主讲:金英博牛顿法1.基本原理在第K次迭代的迭代点x)的邻域内,把F(x)展开成泰勒级数的二次函数式去近似代替原目标函数F(x),然后求出该二次函数的极小点,作为对原目标函数求优的下一个迭代点,依此类推,通过多次重复迭代,使迭代点逐步逼近原目标函数的极小点。释图:po()p1(x)Flx)t?,i设目标函数是连续二阶可微的,将函数在点x)按泰勒级数展开,并取到二次项f(x)≈①(x)=f(x)+Vf(x)(x-x(6)+(x-x()7)H(x)(x-x)对球求导,其极值点必满足一阶导数为零,所以VD()=ff(r)得到xmn=x-r(x)](x2)式中,[H(x)]为hEssian0矩阵的逆矩阵。函数,因而不可能是f(x)的极值点。但是在x)点附近,函数d(x)和f(x)是近似的,所以可以用x+1)点作为下一次迭代即得(k)[2如果目标函数f(x是正定二次函数,那么H(x)是个常矩阵,逼近式山是准确的。因此由x()点出发只要选代一次既可以求f(x)的极小点。12]式与一维搜索公式x+)=x)+a(s6)比较,则有搜索方向s=4r(x)vrf(x)步长因子(k)H(x)vfO(k+1)牛顿法的迭代算式其中S(称为牛顿方向2.迭代步骤给定初始点x),计算精度E,令k=0二计算x“点的梯度了(、H(及其道矩阵(x)构造搜索方向(h)=H(XoFFa四沿s)方向进行一维搜索,得迭代点(k)五收敛判断:若,则x(+1)为近似最优点,迭代停止,输出最优解和终止计算若不满足,令k=k+1,转第二步继续迭代原始牛顿法的特点若用原始牛顿法求某二次目标函数的最优解,则构造的逼近函数与原目标函数是完全相同的二次式,其等值线完全重合,故从任一点出发,一定可以一次达到目标函数的极小点。因此,牛顿法是具有二次收敛性的算法。其优点是:对于二次正定函数,迭代一次即可以得到最优解对于非二次函数,若函数二次性较强或迭代点已经进入最优