现代学校制度资料教学课件

现代学校制度PPT资料47页21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。现代学校制度PPT资料47页现代学校制度PPT资料47页21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。、建设现代学校制度的动因1、政府职能的缺失期待制度创新多管制、少服务,越位、缺位,法治不足,运动式治理成为常态治理模式,远不适应教育转型的需要2、学校主体性缺失期待制度创新教育改革并未解决学校对教育行政的依附性,自主能力不足,牺牲办学活力和办学特色现阶段农村经济情况都要明显落后于城市，导致农村和城市教学呈现贫富差距。所以，对于农村小学的管理者来说，实现农村小学学校的创新改革就成为主要工作，要运用现代化教育理念和管理方式完善教学管理体系，最大限度地发挥教育资源的作用，做好学校和家长间的沟通工作，实现农村小学的科学发展。一、农村小学学校管理的现状（一）教师职业道德建设无法落到实处很多农村小学由于资金不充足，基础设施和硬件设施比较落后，很多教师职业道德建设不能落到实处，使得农村学校的人文气息淡薄，育人的软环境较差。（二）管理中自主性越来越少我国采取的是中央集权的教育行政体制和计划经济模式，很多学校不能自主办学。另一方面学校管理中无法从实际出发，对学生和社会的需求往往不了解，发挥不出地区学校的本身优势。（三）缺乏与外界的交流农村小学不能直接参加一些社会的公益活动，与社会的接触很少，这就导致农村的社会观念与城市有所区别，在教学中更体现不出社会的特色，这就使学生的社会适应能力无法得到锻炼。（四）?W校管理工作效率低农村小学学校人员较少，教师自身素质不是很高，还有就是一个教师肩负多项任务，从这些问题就能看出管理工作的不足。在工作程序上过于重视程序化，使得在具体的管理中生搬硬套，不仅浪费了时间和精力，还降低了工作效率，无法实现预期的目的。这种程序化的工作标准虽然有明确的规定，但是却过于细碎，无法让管理人员创造性地开展工作，以至于管理上越来越僵化，工作效率越来越低，无法适应新时代发展的要求。二、农村小学学校管理策略（一）坚持以人为本为的管理教学理念在农村小学学校管理中，要严格依法治校执行教学管理制度，使学校管理有制可依，这与校长的管理有直接关系，校长的办学理念直接影响办学特色与师资状况、学校未来的发展方向。因此，校长必须掌握现代化的教育管理理念，丰富自身的知识阅历。这样农村小学学校管理和发展才会对社会的发展有一定作用，强化管理执行效果。因此，学校的管理层要针对学校的情况进行深入思考，实现学校发展的突破，注重现代教育管理的理论学习和在实践中寻求不断创新。例如：在学校在管理过程中，可以引用深化分级管理模式。这种模式能让分工更明确，教师做到责权分明。还可以引用文化与制度结合的管理方法。学校对教师的管理一定是在尊重、信任教职工的前提下完成的，因为教职工不仅是被管理对象，还是学校的主人。因此，学校管理中要表现出对教师的人文关怀和照顾，要始终强调相关管理制度的严肃性和强制性。在这种刚柔并济的管理模式上，不仅调动了教职工工作主动性，而且实现了有效的管理目的。在日常管理中要注重管理策略的选择和运用，才能收到更好的效果。（二）用心打造校园文化营造优雅的书香氛围。学校充分挖掘校园内外的各种教育资源，时刻激励每一名师生从丰富校园文化开始营造良好的育人氛围。营造优美的绿化氛围。为师生营造一个舒适的工作学习环境，学校还根据四季的特点，种植各类花草植物，使校园一年四季鲜花不断，让学生在校园就能感受到生活的不同之处，还要布置班级教室，班级墙报设计给人耳目一新的感觉，营造优越的安全氛围。（三）学校要树立教学的中心地位学校是教书育人的重要场所。课堂教学时，教师要坚决抵制课堂教学的随意性。随着新课程改革的实施，要求教师平时在课堂教学要有新意，不能采用单一的教学模式。在课堂教学上，要重视激发学生学习的兴趣，积极推进研究性学习方式，建立新型的教学关系和师生关系，大力倡导学生主动参与，自主探究，引导学生彼此相互讨论交流，重视合作方式的学习。为抓好课堂教学主渠道，提高教学授课水平和教学效率，教师还要做好对教学常规检查、质量检测、校本研究、骨干及课改典型教师的培养、教师的基本功、各种教学活动及竞赛活动等常规性的内容进行有效实施。农村小学学校在进行管理时，最为主要的就是养成教育。其最为关键的就是要开展好精细化管理。老师精心育人，学生努力学习，主要就是取决于学校的精细化管理，帮助养成教育可以获得更好发展。小学生正处于成长与发育阶段，稳定性还是相对较差，因此小学教育也可以看做是养成教育，学校管理其实就是进行养成管理。踏踏实实做学问，认认真真开展教学工作，为农村小学教育事业稳定、健康发展而不断努力。（四）加强小学学校的安全管理学校的安全管理工作也显得尤为重要，因为，只有安全稳定的校园环境才能让师生踏实的接受教育，如果一个学校的教学设备经常出现问题，势必会给学生带来影响，教学质量也会降低。所以，学校管理者要时刻保证校园的安全，给师生提供安全舒适的教育环境。例如：学校要定期对设备进行检查和保养，严格执行各种设备的使用期限，经常检查线路、水电，做好防水防电工作，保证师生的绝对安全，不要为了节省开支而忽略设备的安全性。其次，学校要对师生进行安全教育和安全知识的宣传，让师生深刻意识到安全的重要性，“授人以鱼，不如授人以鱼”，学校要把安全防范工作随时告诉每一位师生，这样就能进一步保证师生的安全。还要组织师生举办安全讲座，可以给师生组织安全演讲论坛，并监督师生注意安全，从而加强学校的安全管理。三、结语现阶段，学校加强管理共建和谐校园活动的总体目标任务就是努力把一所小学学校建设成为平安、卫生、文明、和谐的校园，切实保障全国广大青少年学生的全面发展和健康成长。对我们农村小学校更是一次机遇和挑战。相信在我们的共同努力下，农村小学学校管理工作会有一个更加美好的未来。任职教育是指在完成学历教育以后，为适应任职岗位以及职级晋升需要而进行的专业教育。任职教育是学历后教育，也是专业教育；任职教育是任职晋升前的拟任教育，也包含现任岗位业务能力素质拓展的提高教育[1]。任职教育学员已经完成学历教育，也就是说他们已具备相关专业基础知识、具备基本的分析问题、解决问题的能力；任职教育的学员就业岗位已基本或完全明确；虽然院校都在进行任职教育教学方法的改革，由于任职岗位的不同、课程设置的目的不同等，教学方法也不能一刀切，需按任职岗位要求和课程实际有针对性的教学改革。导航装备种类多，而一个学员任职岗位仅涉及导航相关装备中的一类或两类，一个班级学员组合涉及的装备将普及所有导航装备。在课程设置中将很难在短暂的任职教育时间内有效完成所有导航装备课程的讲授，并且学员最关心、感兴趣的是自己任职岗位相关的装备课程。在短暂的任职教育时间内，如何更好地培养学员的岗位任职能力是一个急需解决的问题。结合某导航装备维修培训班，我们尝试了集中授课与分组授课两种模式相结合的教学方法。1、集中授课与分组授课相结合的授课方式集中授课与分组授课相结合的授课方式分为两个授课阶段，即集中授课阶段与分组授课阶段。集中授课主要用于讲授专业相关的原理课程及前沿技术课程，如《导航装备保障技术讲座》、《现代测试技术》、《导航概论》等课程。使得学员对所从事岗位的相关原理知识和前沿动态有全面深入的学习，经过学习可以扩充学员的知识面并能紧跟专业动态，深入了解专业的发展趋势和潜在的技术研究方向。分组授课是根据装备的相关性和修理单位实际岗位设置分工，将专业班级分成几个专业小组进行装备专业知识的讲授和实际装备的维修和操作等，学员根据自己所从事的岗位选择相应的专业小组，在课程安排时，各专业组的授课时间有部分是重叠的（充分利用短暂的任职教育培训时间）、有部分时间是不重叠的（为方便学员去选修其他专业组的课程，可扩充相关知识面）。在分组授课过程中，教员除讲授该专业课程的工作原理和装备结构外，大部分时间用于让学员实际动手操作、故障排除等。在分组授课过程中学员通过实践可有效的应用所学装备原理及集中授课中相关的理论知识，同时也进一步巩固和强化理论知识；在实践中学员不仅能熟练掌握相关装备的操作，还能熟悉装备的维修保障规则和流程；在实践过程中学员将会遇到各种不同的问题，这给学员提供了一个与任职岗位相似的分析问题、解决问题的平台，在教员的指导下使得他们逐步学会自己独立解决问题的能力；学员可大胆有创意的提出自己的设想，并可通过在实践来验证。考核方式采取舰员级技能竞赛的形式，由教员设置实际故障综合考核的方式，将任职培训期间所学的理论知识与实践操作在1～3个实践排故过程中综合考核检验学员任职能力。集中授课与分组授课相结合，一方面使得学员在短暂的任职教育中既学到了专业相关的理论知识、前沿技术和发展动态等，同时岗位任职能力也得到显著提高。另一方面，如何充分发挥此教学模式的效果，达到预期的标准，这对教员的素质提出了很高的要求，同时也对实验室的教学条件建设提出了较高要求。2、教员素质要求任职教育是军事教育的重要组成部分，与学历教育存在共性但又不能等同[2]。因此任职教育教员的素质有其特殊性，而教员的素质直接关系到教学的质量。2.1教学观念的转变教员在学历教育时侧重于讲解装备的原理和结构部分（即理论多于实践），而在任职教学过程中则应侧重于对装备的实际操作和维护、维修，特别在分组教学过程中，学员大部分的时间都在学习该装备的相关知识。教员要树立一种以学员为主体，按学员的需要来实施教学，综合运用启发式、指导式和案例等多种教学方式相结合。在整个教学过程中主要以学员自动动手、自己设计来完成教员提出的要求，教员在学员遇到问题时采用启发式帮助学员来解决问题，让学员在分析问题、解决问题中巩固知识和学习解决问题的方法。2.2积极参与教学相关的科研活动教员除了教学任务之外，还应积极研究专业相关的装备技术及参与各项科研活动，以研促教。当今社会，科学技术日新月异，信息增长飞速。教员只有通过科研活动，紧密跟踪装备技术的前沿，紧贴部队建设的实际，不断吸收新知识、创造新成果，并把这些新知识、新成果充实到教学内容中，才能使教学内容具有科学性和超前性，否则只会按前人经验亦步亦趋，讲不出新意，不利于教学质量的提高。科研活动能够促进教员对新装备、新技术的理解和把握，提高教员的装备保障和技术创新能力，加快知识更新步伐，使教员得到全面锻炼，从而实现教学和科研的双向互动。教员从事科研，不仅培养自己开拓进取、勇于创新的精神，还通过言传身教，把科研的思路、方法等渗透于课堂之中，有形或无形地影响学员，从而有效地激励学员独立地去获取已成定论的知识，并勇于探索新领域的知识。通过开展科学研究，院校可以及时把握装备技术前沿动态，了解部队岗位对人才的需求情况，从而针对部队和装备发展的需要，按照技术领域和任职岗位的实际要求及时设置和调整专业、调整课程设置、更新教材内容，使专业建设和教材建设复合部队培养人才要求。2.3提高自身的实践能力分组授课主要是针对学员任职岗位所对应的装备操作、维护保养、维修等知识的学习和实践等。要完成整个授课过程教员不仅仅要具备装备的理论知识，更重要的是需对该装备有全面、深入的研究，并有丰富的维修技能及全面掌握装备的维修规律，对装备现役情况等有全面深入的了解。才能使任职教育更贴近部队实际，贴近学员任职岗位的需要。学员在实际操作过程中可能会出现异想不到的问题，教员只有自己具备较强的实践能力，才有可能给学员指导及设置整个实践的案例问题等。为增强教员的实践应用能力，教员首先要争取多去部队代职和调研机会，主动了解部队，掌握培养目标，全面准确把握任职教育对象的特点和需求。其次，有机会应多参与部队演习，及时了解部队当前新的作战思想和训练方法，吸收新鲜经验，补充到实践教学活动中，以此来促进任职教育教学质量的提高。还可以根据教学岗位需要，从部队遴选部分优秀军官离职到院校任教，进行实践教学。3、实验室条件建设要求任职教学过程中大部分时间安排在分组授课，而分组授课主要集中在实验室实践教学，这给实验室的教学条件提出了要求。3.1实验室基础设施施训过程中大部分时间安排在分组授课模式，这就意味着实验室将同时开设5～6个装备实验室的课程，需在各装备实验室配备相应的多媒体教学、黑板等基础设施。各装备实验室不仅仅只是简单的提供一个实践操作的环境，同时也要提供投放投影和授课的环境，在讲解装备原理和结构的同时可供学员完成一个简单的操作，在讲解排故流程和规则的同时能使学员立即在实践中应用。3.2装备配置是否满足教学要求实验室现有装备种类是否满足要求、装备的型号是否是现役普及的装备型号等，目前从实验室装备的配备现状看，存在部分主战装备短缺，部分型号不是现役装备的型号等问题。这使得部分装备专业小组培养的任职学员在培训过程中只能学习到理论知识、无法实际动手操作，即使教员再有能耐也很难满足任职教育的岗位任职培训的要求。实验室建设过程中应按实际情况及教学需要申请配备相关实装、若配置实装确有困难，则加强研制相关的虚拟训练平台。使学员来校学习不仅对装备知识有理论上的提升同时也对实际结构和操作都有质的升华。3.3虚拟装备的研发及配置目前实验室缺乏新装备及部分价值昂贵的装备，即使今后也很难完全跟上部队现役装备的配置情况。为有效解决院校实验室的装备与部队新型装备及贵重装备等相接轨，可研发或配置实验室缺乏装备的虚拟现实装备，供教学使用。针对目前院校无法满足新技术装备或价格昂贵装备的实验教学，采用装备虚拟训练系统则能解决院校缺少装备教学的现象，并且虚拟训练系统能解决一些实装难以达到的教学效果。1、能较好地改善实装训练安全系数较低、易造装备人员损伤的状况，使现实中的装备损伤降低为零。2、采用虚拟训练系统，可创建酷似实装又胜似的虚拟环境，进行教练式学习，提示式操作、仿真式考试、专家式查询，解决实装训练中依赖条件多、装配损耗大、训练周期长等问题，具有用时少、花费小、收益大的优势。3、采用虚拟训练系统，可以综合进行原理教学、装备操作和故障诊断及维修等，具有设置灵活、内容系统、自动考评等特点，提高了装备教学的时效性和质量以及学员的综合分析能力和排障能力。4、传统的实装训练受到实际条件的限制，往往与实际应用中的设备相差较大，造成学不能用尴尬情况。而虚拟装备教学可以在同一硬件环境中通过软件功能扩充的办法进行多型号多种类训练，提高了训练通用性和效益。4、结论采用部分课程集中授课与分组授课相结合的教学模式，学员可在有限的任职学习时间内有充足的时间学习自己岗位相关的专业理论知识和动手操作实践，教员也可在教学过程中教学中存在的不足，这对教员素质的提高是一种促进作用，同时也