政治经济学之剩余价值的分配答案教学课件

政治经济学之剩余价值的分配.答案16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。政治经济学之剩余价值的分配.答案政治经济学之剩余价值的分配.答案16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。第五讲剩余价值的分配利润和平均利润(一)剩余价值转化为利润成本价格是不变资本和可变资本的转化形式k=c+yW=k+m成本价格是一个具有重大意义的范畴(1)成本价格是赚钱或亏本的标志。(2)成本价格是竞争中胜败的关键利润是剩余价值的转化形式当剩余价值作为全部预付资本的产物时,便表现为利润,用p表示m与p的关系:剩余价值是利润的本质内容,利润是剩余价值的现象形态。现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式，具有集视听、卫星、计算机、网络于一体的多种教育教学资源共享、信息交流的功能。如何充分利用现代远程教育手段和资源提高教育教学质量，是摆在我们面前的一个重要任务。从2005年实施农村中小学远程教育工程以来，我县结合实际，积极实践，努力探索运用三种模式进行教育教学的途径和方法，提高其使用效率，取得了一定的经验。现将具体做法谈出来，与大家共勉。一、选拔人才，委以重任为了搞好远程教育，我们选拔在信息技术方面知识水平高、业务能力强、工作认真负责、乐于奉献服务的教师担任远程教育管理工作及信息技术教学工作。他们主要负责地面卫星接收系统和电脑等电教设备的日常运行、维护和管理工作。二、提高管理技术人员的素质是先导远程教育对管理技术人员的业务水平和知识能力的要求比较高。为了保证远程教育的正常进行，我们十分重视对管理技术人员的培训。我们有计划地组织技术骨干教师参加各级远程教育技术培训，努力提高技术骨干教师的理论水平和实践操作能力，从2004年以来，共组织了15次的技术与管理培训，逐步建立了一支精干高质、专兼结合的管理技术队伍。他们具备了硬、软件的安装、维护能力，能够独立安装卫星设备、调试计算机数据接收系统及数据的整理、储存、提取和运用。三、教师全员培训是前提现代远程教育资源的利用关键在于一线教师的知识、能力和技术水平。为此，我县狠抓教师培训工作，制定了《教师远程教育培训计划》和《教师远程教育培训细则》，从指导思想、培训内容、培训步骤、考核办法等方面提出了明确的要求。同时鼓励教师参加各级教育部门组织的农远教论文评选、课件现场制作竞赛等活动，激发教师学习信息技术的积极性。四、资源的接收和处理是条件远程教育可利用的教学资源是无穷无尽的，我们要用科学合理的方法对接收到的各种信息进行过滤、分析、处理，保留有用的，去除无用的。对教学资源的接收和处理按照工作流程分为三个方面：载——理——存。载即下载、接收，即下载中央电教馆下发的远教IP资源或网上资源；理即整理、加工；存即保存、保留。储存阶段在资源库内容的结构组织上采用以年级为第一级、科目为第二级，所有资源按照年级科目的顺序进行保存的方式。各种媒体素材、网络教程等按科学的、专业的方法分门别类进行管理。如中国教育电视台播出的“空中课堂”电视节目、示范课、爱国主义教育影片等整理后刻录成VCD光碟进行保存。课件、教案、试题、练习题、百科知识、电子图书等打包压缩后储存。为了便于整理后的资源在校园网上发布，准备了一台容量较大的计算机专门用来储存教育资源，建成学校教育资源库。为了便于师生利用远程教育的资源，管理人员及时将收集的资源目录打印出来分发给师生或公布在醒目的地方，把主要的教育网站网址打印、装框、上墙，公布于众。五、资源利用是关键有效运用收集到的教学资源是提高现代远程教育资源利用率的中心环节，其方法主要有：1.利用远程教育资源备课教师根据教学需要，在教学资源库中选择出各种形式的教学资源，灵活组织、编排，形成具有教学个性的教案或课件，在授课时充分发挥自己的教学特点。2.利用三种模式上课（1）光盘播放。教师根据教学的需要，利用国家远程教育项目配置的光盘和学校自己下载、整理、并刻录的光盘进行教学或辅助教学。（2）在线收看。安排学生在线收看“同步课堂”“爱国主义教育影片”等，把专家、优秀教师的讲座和课堂实录直接传播给学生。（3）充分利用校园网络。利用宽带接入因特网，供师生直接在网上查找资料。3.利用信息技术进行教研活动将教学研究活动从教研室搬进微机室、电教室。组织教师收看中央教育台的“空中课堂”、基础教育课程改革实录、优质课实录，学习从网上下载的教育信息资料。这样能扩大教师的视野，丰富教师的知识，提高教师教学研究的能力。六、加强管理是保障1.加强领导成立由各校校长任组长的远程教育工作领导小组。成员内部分工负责，责任明确，协同工作。2.制度管理为强化远程教育管理工作，我县先后制定、完善了各项规章制度。如《微机室管理制度》《电教室管理制度》《微机室管理人员职责》《电教室管理人员职责》《接收室管理制度》等十多项管理制度。设置了工作中必需的各种表册、登记册，如《远程教育资源接受、下载登记册》《多媒体教室使用记录》《教师借用资源登记册》等。把制度管理和日常行政动态管理结合起来，使我县远程教育管理工作逐步走上了科学化、正规化、制度化的轨道，提高了现代远程教育资源的利用率。综上所述，可以说现代远程教育是教育发展史上的一个里程碑，也可以说是一个教育的新时代。它将会给未来教育带来革命性的转变，并将在我国教育的百花园中大放异彩。（内黄县教体局教研室）历史教学是人文学科的核心课程，其核心是道德与人格的形成。历史《新课程标准》对历史教育的育人功能和社会功能，对学生的情感态度、价值观的形成与升华提出了三方面的要求：一是对个人而言，通过历史学习，培养学生对以人为本，善待生命，关注人类命运的人文主义精神的理解；培养健康的审美情趣，塑造健全的人格；进一步树立崇尚科学的精神。二是对国家和民族而言，通过历史学习，要求学生树立对民族文化的认同，对祖国的热爱以及对祖国和民族的责任感。三是对世界和人类而言，通过历史学习，能够认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，形成认同性和开放性的历史意识。历史教育是人格塑造与养成的过程，只有把培养学生的人文精神、人生境界、人生态度、健全人格、坚强意志、团队精神和科学态度等纳入教学之中，才有可能实现职校生高尚品德与良好人格的建构。一、在中等职业学校历史教学中实施道德的熏陶中华民族的传统美德植根于悠悠五千年的历史沃土之中。中华民族传统美德包括：忠心报国、天下为公、勤劳俭朴、不畏强暴等精神要素。道德内容在历史教科书中皆可找到其鲜活的事例。德育教育是中职历史教学中的一个重要的教学内容，要培养职校生具有健康的审美情趣和健全的人格，需要对其进行道德的熏陶，历史学科在德育教育等方面有其得天独厚的优势。我们应充分运用历史学科的德育功能，寓传统道德教育于历史教学之中。在情感态度、价值观的形成与升华方面重视历史教育的育人功能和社会功能，以人为本，培养中职生健康、良好的心理素质，培养中职生良好的道德动机，促进其良好道德行为内驱力的形成，我们应因势利导，随着市场经济的发展，对中职生道德动机的社会性、现实性、时代性等特征进行合理分析，从社会文化的多元化，社会因素，诸如网络、群体、家庭等因素对学生的道德认知结构进行有效的判断，提出行之有效的教学方法，结合历史教材的重要素材，加强对学生进行如忠孝节义等传统道德内容的教育。比如，文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，其本身就是一个绝好的忠心报国事例，还有屈原《离骚》中的“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”。让学生学习屈原深厚的亲民、爱民、恤民等民本思想，使道德人文教育理念深入人心。二、在中等职业学校历史教学中学生人格塑造中国是世界文明古国之一，历史悠久，文化灿烂，涌现出许多杰出人物，他们都是我们的学习楷模与榜样。通过对历史人物的学习，让学生知道，优良的人格，需要不断的磨炼和砥砺。在历史教学中，要根据学生的认知规律、年龄结构、心理特点，改进教学方式，加强对学生人格的塑造。因此在教学过程中，应充分发挥学生的主动性和主体作用。众所周知，学生的个体自身需要、个人的动机和主观能动性是学生人格的有效组成部分，因此在教学中不可搞一言堂或包办教学，应以积极的探究式教学为主要的教学方式，引导学生进行充分的探究与发现，充分体验学习过程的愉悦和快乐。在知识的建构中，不仅要让学生继承、弘扬祖国灿烂的文化、优秀的传统，更要激发起他们强烈的爱国热忱和民族自豪感。要放眼世界，大胆吸收人类一切优秀文化遗产，为我所用，塑造具有全球意识和强烈社会责任感与历史使命感的现代公民。我们可以通过对历史事件的评价或反思，培养学生的独立人格和探究精神。比如对历史人物范仲淹的研究，感受其“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人格魅力，时常保持一种淡泊的心态，以及他“不以物喜，不以己悲”的荣辱观。通过对这些历史人物及其事迹的讲授，对学生进行说理教育、思想品德教育，完善其人格，使其形成正确的世界观、人生观、价值观。三、在中等职业学校历史教学中人格建构历史德育教育内容是直观的，其道德价值寓于历史事实之中，历史以事实为基础对人进行启迪和教育，我们应从具体、生动的历史材料中悟出真谛。我们可以从“忧劳可以兴国，淫逸足以亡身”的高度来启发学生，戒奢以俭。可以从史料中讲述隋文帝提倡节俭、隋景帝爱惜谷物的事例，“金银珠宝，饥不可食，寒不可衣”，启发学生认真思考，引导他们自觉调节自己的行为。从寓意深刻的史料中挖掘道德教育的潜力，提高学生的兴趣，激发学生的学习动机，鼓励学生积极探究的个体特长，引导他们去研究和学习，在学习中反思，在反思中总结，获取成功的学习经验，逐步树立起自尊、自信、自强的精神，不断建构自己完善的人格。历史教育的育人功能往往是蕴含在对历史的评述之中的。历史老师丰富而真挚的情感容易使学生随着历史的评述与老师产生强烈的共鸣。“动人心者，莫先乎情”，历史教学以史实服人是必须的，同时，以情动人也是不可或缺的。例如在中国现代史上，面对外国列强对中华民族的侵略，既有一批前仆后继、为国捐躯的民族英雄，如吉鸿昌；也有一撮贪生怕死、投降求荣的卖国贼汪精卫。对爱国者和卖国贼的对比评价可以提高道德评价的水平和效果。利用书中图片让学生产生对侵略者的仇恨，对当时国力衰弱的沉思，从而让学生树立振兴中华、发奋学习的远大目标，帮助学生建构自己优良的人格。第五讲剩余价值的分配利润和平均利润(一)剩余价值转化为利润成本价格是不变资本和可变资本的转化形式k=c+yW=k+m成本价格是一个具有重大意义的范畴(1)成本价格是赚钱或亏本的标志。(2)成本价格是竞争中胜败的关键利润是剩余价值的转化形式当剩余价值作为全部预付资本的产物时,便表现为利润,用p表示m与p的关系:剩余价值是利润的本质内容,利润是剩余价值的现象形态。3、利润率是剩余价值率的转化形式mm11C+y其中p′为利润率,C为预付总资本剩余价值率转化为利润率,二者在量与质上都是不同的。影响利润率高低的有以下几个因素(1)剩余价值率的高低(2)资本有机构成的高低(3)资本周转速度。(4)不变资本的节约(二)利润转化为平均利润1、不同产业部门利润率的差别表部预付剩余价剩余商品利润平均平均平均利润门资本值率价值价值率利润率利润与剩余价C值的差额食|70c+30v100%3013030%20%2010纺80c+20v100%2012020%20%200机90c+10v100%1011010%20%20+10注:假设全部不变资本价值一次全部转移到新产品中表2预付剩余价周转年剩余年利年平均年平均年平均门资本值率次数价值润率|利润率利润利润与CnM年剩余价值的差额甲60c+40V100%4160160%93.33%93.33-66.6760c+40v100%28080%93.33%93.33+13.33丙60c+40v100%140%93.33%93.33+53.33注:假设全部不变资本价值一次全部转移到新产品中、部门间竞争形成平均利润率剩余价值总额平均利润率社会总资本平均利润=预付资本X平均利润率由各个部门的不同利润率到平均利润率的转化,只是般的趋势,而不是利润率的绝对平均化。(三)价值转化为生产价格生产价格是成本价格与平均利润之和。表3部预付剩余价剩余平均平均商品生产生产价格与门资本值率价值利润率利润价值价格价值的差额食70c+30v100%3020%20130120-10纺80c+20v100%2020%201201200织机90c+10v100%1020%20110120+10生产价格和价值的背离,以及商品按照生产价格,出卖,并没有否定价值规律。这是因为:第一,从全社会来看,利润总额等于剩余价值总额第二,从全社会来看,生产价格总额仍与价值总额相等。第三,生产价格的变动,归根到底取决于价值的变动。商业资本与商业利润(一)商业资本商业资本就是产业资本运动中分离出来的、专门在流通领域中发挥作用的职能资本1、商业资本的职能:商品资本的职能。2、商业资本是独立的资本形式两个条件(1)在商人与产业资本家之间形