教学课件-7-常见钢种冶炼

提钒与转炉炼钢工艺7常见钢种冶炼任务五7-27-1复吹转炉氧气顶吹转炉冶炼45钢钢种的冶炼击生页下页⑤退出【精品】PPT课件7常见钢种冶炼提钒与转炉炼钢工艺7常见钢种冶炼任务五7-27-1复吹转炉氧气顶吹转炉冶炼45钢钢种的冶炼击生页下页⑤退出提钒与转炉炼钢工艺7-1氧气顶吹转炉钢种的冶炼硅钢的冶炼不锈钢的冶炼低合金钢的冶炼低碳钢中、高碳钢击生页下页⑤退出提钒与转炉炼钢工艺7-1硅钢的冶炼7-1-1-1硅钢分类和硅钢片性能4主页页(下=页后CompanyLag教材的几经变更，要求教师的教和学生的学也跟随着改进。现行的新课程标准，可谓是要求更高，标准甚严。历经化学教学十五载，饱尝化学教学的酸甜苦辣，也从中学到了甚多，确实有些浅陋的见解和体会，还望各位同仁来帮助探讨和提升。一、教师的角色要转型新课程标准要求学生在教师的指导下自主完成探索性实验、独立进行科技制作、研究一些新科技问题并完成相关的科研学习报告、进行社会调查以及扩展性学习等多项课题研究工作，这是旧课程无法比拟的。与此同时，新课程又能让老师们的教学能力、应变能力、实践能力、适应能力进一步提升。学生开展课题研究工作成败的关键取决于教师对研究课题的内容、过程、方法以及相关综合信息的熟悉和掌握程度。因此，要想有效地指导学生开展课题研究工作，我们教师必须转变角色，由“教书匠”转变为“研究型教师”。要培养高素质的学生，首先自己必须是一个高素质的教师，要善于“反思”，增加内涵，提高教师的学识和能力，提高教学的效果。二、突出师生互动，提高教学质量在新课程下，教师在教学中的作用就象是助产婆，她并不是婴儿的缔造者，而是帮助产妇将体内的胎儿分娩出来的人。知识客观存在于学生的头脑中，教师并不是要将自己现成的，表面的知识传递给学生，而是要通过不断的启发、诱导，让学生通过层层推进的假设、反思、验证，将隐藏在学生内心深处的知识发掘出来。例如：在讲《氢气实验室制法》时，把学生分成组，让每组学生根据H2的发生装置和收集装置的要求，自己选择符合要求的仪器，连接成一套完整装置，自行检验制取，再进行交流，最后总结导同。在选择仪器的过程中，引导学生要有创新精神，多角度进行思考，然后选择成功的组装打在屏幕上，让学生自己总结、解说。在实验过程中，有些小组虽然制出了氢气，但好多装置还在继续反应，就这个问题，让大家讨论、解决。通过师生交流，最后推出了能控制反应随时可以发生停止的启普发生器。虽然有了启普发生器，很多学生还在心里对自己的装置不能释怀，就把余下时间留给学生，让他们尝试把自己的装置进行改进，达到和启普发生器相同的功效，学生反应非常强烈，跃跃欲试，经过小组讨论、教师指导，大家都能对自己的装置进行有效的改进，在师生共研共创、互联互中这一节课成功的结束了。三、突出情感调节，提高学生的认知水平情感往往直接影响认知水平。一个人在愉快时，就容易通过感知觉接受外界信息，一个人在忧郁、苦闷时，往往不能接受外界信息，出现“视而不见”、“听而不闻”的情形。教师就要根据情绪对学生认知活动的影响，在教学过程中，充分利用正面情绪来促进学生的认知过程，提高教与学的效益。学生的学习，即是认识性学习，也是情感性的学习。教师冷漠、刻板的语言，压抑沉闷的课堂气氛，都会影响到师生产生互动的激情，有些学生不愿甚至不敢表明自己的观点，态度。而教师善意的微笑、平易近人的态度、鼓励性的话语，“很好”、“你真棒”、“很有创意”……拉近了老师和学生的距离，不失时机的幽默，机智的应变，热情洋溢、丰富形象语言表达、得体恰当的手势，都在潜移默化中感染着学生、激励着学生，使学生产生主动求知的欲望。例如；在演示氧气的化学性质时，有些学生受现象的感染，注意力不够集中，非常活跃，就把这些活跃的同学比喻成氧气，像氧气一样活跃，而把那些不愿思考问题的学生比喻氮气，这样一来所有学生都能仔细观察实验现象。思维的火花在轻松愉快、和谐融洽的氛围中被点燃。四、做中学，做、学、导协调发展教师从创设情境入手，着眼于培养学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和思维能力。教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识的创设情境，将学生引入情境之中容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。在课堂教学中，让学生自主进行探究活动，在学生亲历的实践中，教师要有针对性的指导学生选择研究课题，制定活动方案，让学生自己进行组织，反思，评价，总结，运用知识创造性解决遇到的问题。如：在讲到实验室制取二氧化碳的反应原理时，主要强调用含碳酸根离子的碳酸钙和含氢离子的稀盐酸来制取，在分析其原理后，引导学生提出问题：稀盐酸能否被稀H2SO4代替，碳酸钠能否代替大理石？学生会做出各种猜想与假设，设计实验方案验证，此时教师在设计思路上给以适时的引导，通过分析实验结论让学生总结得出正确结论。做中学，做、学、导协调发展，才能更好的创新发展和可持续发展。五、让你的学生对你有信心和兴趣我们每一位教师都处在学生视野的横向和纵向比较之中，能否在学生中有一个良好的教学能力形象是极其重要的。着名教育家孙敬修先生说：“学生的眼睛是‘录像机’，耳朵是‘录音机’，脑子是‘电子计算机’。录下来的信号装在‘电子计算机’里并储存，然后指导行动。”这就说明教师对学生具有很大的影响力。试想一个对自己都没有信心或信心不足的教师，怎能通过你的课堂让学生对你有信心和兴趣呢？我们教师，任重而道远，一定要用心去做好工作中的每一件事，让学生钦佩，赢得学生的好评，教学的实施就能顺畅。俗话说：“兴趣是最好的老师”。作为教师，只要在教学过程中的各个环节，有计划、有目的的对学生的兴趣的培养，并激发学生强烈的求知欲，积极培养他们的创新能力，就能获得任人满意的教学效果。总之，使学生真正成为课堂的主角，激发了学生的学习热情，有效地提升了学习质量，也使教师在指导帮助学生的过程中丰富、完善了自己、升华了自己，体现了师生全面和谐发展和学生富有个性的创造性发展的最大价值。初中阶段是学生十分敏感的时期，这一阶段学生身边、社会以及媒体上的各类信息传播，都会对学生思想产生很大的影响，特别是在信息繁杂的当今社会，学生接触到的负面信息较多多，在性格、观念等方面都会产生很大的转变，甚至会出现厌学、逃避、暴躁、欺辱甚至厌世等问题，在这一阶段，各科目教师都应当注重对学生的思想教育，语文教师亦不例外。初中阶段的学生，正处在青春期，对于自己身边以及来自社会、网络的信息都非常敏感，接受速度也非常快，这一阶段学生接收到的信息越正面，其性格便会越积极，反之，学生接收到的负面信息越多，性格就会倾向消极，甚至会有过激的思想与行为。因此各科目的教师都应当注重在这段期间对学生性格的培养以及正面能量的输入，而语文科目的生命教育则正是为学生注入正面思想，转变学生思考方式的一种重要方法，下文将详细进行探讨。一、当前国内初中语文课程生命教育问题所在在当前我国的初中语文教学过程中，生命教育作为重要的课题，理应得到充分的渗透与应用，但就当前的教育情势来看，我国语文教学体系中对生命教育知识的应用还存在诸多问题，需要进行思考探究，并制定出最有效的教学改革计划，才能使生命教学的内涵真正体现出来，让学生在学到知识的同时，养成积极正面的思考习惯，能具备善良、坚韧、谦逊以及尊重等华夏子民应当具备的优秀特质，确保语文教学能够符合国家提出的素质教育方针。（一）教学目标功利化，导致生命教学无法得到重视多年来我国的应试教育模式对国内各个院校的各科目教学都已经产生了潜移默化的影响，使得教师不再注重于学生的能力提升与身心成长，而是只以分数为重点，这显然是对学生不利的教学方向，不但使学生的学习目标受到教师影响，变为分数的奴隶，也导致关乎生命与心理等方面的课题在教学环节中被忽略，只追求分数，不在乎心理上的培养，这样的教学显然不符合当前的教学要求。（二）教学内容缺乏多样性，生命主题无法体现语言文化博大精深，特别是我国的语言文化，作为一门经历千百年发展历程的文化体系，更具有深刻的内涵，无法只用课本当中记录的少数知识点去体现，而且语文教学的内涵也绝不限于对知识的传输，而是对于学生知识体系与心理素养的双重培养。想要传达生命教学的主旨，让学生理解生命中蕴含的真理，教师就要先跳脱课本，对学习的内容进行扩充，才能让学生理解教学目的所在。但当前许多教师的教学内容都只是依照课本走，这无疑会禁锢学生的思维，让学生养成不思考、只服从的学习习惯。四、初中语文课程中生命教学的应用措施（一）转变教学心态，为生命教学的渗透提供机会师生教学目标偏移，只重分数，不重过程，这样的风气不但对于学生思想的培养毫无作用，对于成绩的提升亦无法起到正面影响，教师只有真正扭转自身的教学思维，以学生的领悟与成长为目标，才能让学生在学习过程中真正得到思想上的进步，提升自身的思想境界，这才是作为教师应有的正确教学态度。教师在课堂上，应当更多强调教学本质，告诉学生他们的成绩并不是决定一生前途的因素，核心因素是自身对于自己的生命以及他人生命的理解及尊重，是要通过对生命重要性的领悟，提升思想的境界，最终养成良好的心态，正面思考的习惯以及正确积极的观念。这样的思维引导，首先就已经对学生产生了正面影响，让学生有了被尊重、被宽容以待的感觉，教师这样的正面引导，会让学生以同样的态度去对待他人，对待生活，对待自己的生命，这才是生命教育在语文教学中的重要内涵体现。（二）完善教学方式与内容，确保生命教学意义的渗透与体现教学内容及方式的完善，关乎生命教学主旨在语文教学当中的渗透，以及其重要作用的体现，教师完善教学内容，改革教学方式是对学生教学主体地位的尊重，这也是生命教学最重要的第一步，而且拓展课程内容，让教学跳脱教材，能够进一步让学生拓展眼界，表达自身的想法。在课堂上教师可以利用辩论会、新闻阅读探讨等方式，让学生进一步去分析、讨论生命的意义，进而在知识体系建设的同时，让学生通过这些拓展环节完成对精神体系的建设。例如在讲到《丑小鸭》这堂课时，教师便可以提出一些具有针对性的问题，让学生对丑小鸭的遭遇展开讨论，表达自己的想法，如丑小鸭身边兄弟姐妹以这样的方式对待他是否正确？你在身边是否见到过有人受到了与丑小鸭同样的待遇？如果遇到这样的情况，你会怎样做？学生便会自然的展开联想与探讨，社会上像丑小鸭这样被歧视被欺凌的弱势群体不在少数。学生展开了联想，将心比心地去理解被这样对待的感受，自然会感受到由于非自身原因而遭遇欺凌的无助感，进而领悟出每个生命都应当被尊重的道理，这样要比无意义的说教更加有效，也是生命教育的精髓。在当前知识经济发展形势下，教育领域注重素质教学，社会也更加重视人才的道德及为人，生命教育毫无疑问是符合时代需求的教育方式，而且语文是一门育人的科目，其中不但包含对语文知识的传输，也包含了对学生思想与道德的培育。知识体系与思想境界同时发展，才能让一个人真正成为睿智之人，后续得到更好的发展，成为对社会有用的人才。综上所述，语文教学当中生命教育理念的渗透是未来语文教学发展的必然趋势。提钒与转炉炼钢工艺7-1氧气顶吹转炉钢种的冶炼硅钢的冶炼不锈钢的冶炼低合金钢的冶炼低碳钢中、高碳钢击生页下页⑤退出提钒与转炉炼钢工艺7-1硅钢的冶炼7-1-1-1硅钢分类和硅钢片性能4主页页(下=页后CompanyLag提钒与转炉炼钢工艺用途硅钢主要用于制造软磁材料硅钢片,是发展电力、电讯、自动控制和仪表制造等工业的主要金属材料硅钢分类根据需要,可以按生产方式、化学成分、结晶织构和用途等对硅钢片进行分类;按化学成分有低硅(含S|~1.5%左右)、中硅(含S225%左右)和高硅(含S30%以上)硅钢片;按轧制工艺分有热轧和冷轧硅钢片;按结晶织构分有热轧的非织构硅钢片,冷轧低织构、高斯织构(单取向织构)和立方织构(双取向织构)硅钢片等。击生页下页⑤退出提钒与转炉炼钢工艺表7—1按化学成分命名的常用硅钢钢号钢号备注0.040.06D2IP0.20DIl\Di0.09D22(D230082.00.02A10.05<0.25D4240.00A10.05~0.12%;厂控成≤0.15025击生页下页⑤退出提钒与转炉炼钢工艺性能要求A性能的要求B影响因素1)磁感强度要大(1)化学成分一(2)铁损要低碳、磷、铝、硫、锰(3)要具有一定的(2)钢中气体塑性和良好的冲剪(3)非金属夹杂。加工性能击生页下页⑤退出提钒与转炉炼钢工艺711.2硅钢冶炼(1)创造良好的冶炼条件,严格保证入炉原材料质量选用优质原材料。对于铁水,冶炼低硅钢时要求含硫量≤0.050%,高硅钢≯.030%。提高氧气纯度,减少水分含量,以减少带入钢中的氢、氮含量。(2)根据铁水中Si、P、S含量选择好造渣制度(3)控制供氧操作要用比一般钢种稍高的过程枪位促进化渣并使熔池良好的活跃沸腾,以加强脱气和排除夹杂。4)控制吹炼过程温度和终点温度(5)控制好终点和出钢操作(6)所用脱氧剂和铁合金、钢水包都要严格进行烘烤击生页下页⑤退出提钒与转炉炼