交通运输信息安全及其保障概要课件

交通运输信息安全及其保障概要交通运输信息安全及其保障概要交通运输信息安全及其保障概要交通运输信息安全及其保障目录一、交通运输信息化发展概述豢二、交通运输信息安全面临的形势眷三、交通运输信息安全体系建设的思考四、强化交通运输信息安全建设的建议作文教学是教师指导学生运用书面语言反映客观事物、表达主观思想感情的一种教学活动。九年义务教育初中阶段语文教学中，作文教学是语文课程的重要组成部分，是基础教育阶段学生必修的以培养书面表达能力为主要目标的一门课程。因此，教师和学生都很重视作文；但是中学生极怕写作文，把它当作一种苦差事，常常应付了事。这表明作文对广大同学来说，不是件容易的事。那么，如何转变学生的认识，分析学生的作文心理，改善教学方法，激发学生的写作兴趣，培养其创新能力，让学生放开手脚，大胆想像来拯救作文，写出属于自己的作文，以提高初中生的作文水平呢?笔者认为，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，以实现《语文课程标准》中所强调的让中学生“易于动笔”，“乐于书面表达”，对作文“有兴趣”的目的。要达到这个效果，笔者通过十几年的教学与实践，认为在初中作文教学中学生必须具备生活性、激励性、互动性、实用性。一是生活性。让学生作文贴近生活，因生活而美丽。语文学习的外延与生活相等，作文也不例外。作文言之无物，内容空洞，没有时代感，其根本原因是教师让作文的主体――学生，远离了文章的源泉――生活。因此，一方面教师不要把学生限制在单纯的读书学习上，应创造条件让学生向生活贴近，融入生活，多参加各种活动，体验生活中的各种情感；另一方面要让学生明白作文就是应生活之需，切生活之用，为真情而写，为兴趣而写，为交际而写，为自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐而写。同时，让学生作文题目不受拘束，允许他们自由选择，写自己关心的、相信的和想说的话。当生活丰富多彩了，作文也就会“美丽”起来。二是激励性。让学生作文得到激励，因赏识而快乐。笔者发现，同样一篇学生作文，用挑剔的目光，放大它的不足之处；与用赏识的目光，去挖掘它的闪光点，留给学生的感受和产生的效果是截然不同的。前者往往让学生越写越没意思，看到的总是自己的缺点；而后者却让学生作文的兴趣越来越浓，哪怕他的作文并没有什么进步。“诚于嘉许，乐于称道”，应该是兴趣培养的加油站。让学生作文得到激励，作文也就会真正“快乐”起来。三是互动性。让学生作文融入交流，因阅读而美丽。假如让繁重的课业负担剥夺了学生阅读课外书的时间和条件，加上教师在阅读教学中的机械讲解与灌输，学生就会疏远排斥阅读，必然造成“读写分离”。当学生不能从阅读中获得快乐，也就不能去体验“作文”的快乐。只有让阅读融入学生的心灵与精神世界，他们才会产生表达的需要与激情。要做到此点，首先教师要把阅读课上得生动有趣。其次，教师自己也要喜欢并坚持阅读，并对学生进行潜移默化。另外，教师不妨也写写“下水作文”，让学生从师生交流中体会作文的快乐，产生作文的欲望。四是实用性。让学生作文融入生活，因生活而成功。传统的作文教学，除了个别学生的作文能被当众阅读或刊登外，绝大多数学生的作文都是写了让教师或几个优秀学生改后就完事了，成了一个封闭的没被“用”起来的东西。虽然当前的作文教学已比较重视对“作”、“改”、“评”的研究和实施，但是依然很少在“用”上下工夫，即便“用”起来也难以做到面向全体，这样又怎能让大多数学生感兴趣呢?因此，教师应该创设多种形式让每个学生都能有机会把作文“用”起来，这就必须在“相互交流”与“自我展示”上努力。比如，笔者让每个学生每个月出一张手抄报，把自己积累的作文、日记、读书笔记等编出来。让每一组每一星期出一张“组报”，每半个月出一期黑板报，文章都从小组成员中选出来，并定期将所有的手抄报在班级里展出交换阅读。另外，笔者还进行全班作文互相传阅、修改及写评语活动；同学之间互相写信，给亲朋好友或老师写信、寄作文；逢年过节，还可以把自己作文里的“精妙语句”抄录在贺卡上赠给别人等等。这些做法在很大程度上达到了“写”以致用的目的，使每个学生都有机会和兴趣去感受作文带来的成功与自豪。当然，作文教学，其实施的关键在于教师的引与导，教师要有长远的全局的眼光，全面掌握一学期或一学年乃至整个初中阶段作文目标的实现及作文评讲的全部过程，战术上要把各次的评讲组织好，尤其是学生参与的评讲，要作必要的点拨、示范指导，想方设法地发挥学生的主体作用，操作起来才能有效果。那么，从教师的角度而言，应该如何更好激发学生的作文兴趣，可以从优化评讲过程人手，努力做到以下三点：一、同教学评价相结合，明确教学目标一般以新的《语文课程标准》所规定的教学标准来评价学生作文的优劣。但各校、各班的学生各有差异，每次作文训练项目的难易程度又不尽相同，初中学生的作文能力也难以一下子达到《语文课程标准》所规定的标准，那么教师就要根据具体情况提出相应的评价标准，即以班级中的学生平均水平作为标准，来衡量一个学生作文成绩的高低，评出各学生在本班级中的相对位置，或根据事先设定的不同层次的写作目标而做的不同训练，提出相应的评价标准，而不过于求全责备，使学生丧失作文的信心。这样能使学生能看到差异，不至于看到高分便高兴得忘乎所以。如初中生写记叙文，各年级的要求不一样，老师只能按各年级的要求来评定学生的作文成绩。水平相当的作文若出自初一学生之手可以给较高的分，若出自初三学生之手，则分数要相对偏低，然后再逐渐过渡到以《语文课程标准》所规定的标准为评分标准。二、同阅读教学相结合，促进能力提升学生在学习课文的同时也学习了写作知识，教师在作文评讲时应联系课文中的某些写作知识，来评讲学生作文中的优劣，进行知识向能力的迁移、拓展。如笔者曾让初一学生写了一篇《一次意外的成功》，许多学生都采用了欲扬先抑的手法，在评讲时笔者则是联系《蝉》来评讲学生的写作手法是否运用得当；以后学生上初二时又学了《白杨礼赞》，笔者又结合课文联系这次习作的得失谈这种手法的运用，使学生在“理论、实践”的循环中提高写作水平，用课文中的写作知识来激活个体积淀的经验，使学生自己的鲜活的写作经验得到发展、提高的动力。这样能改变那种单一、单调的评讲，使作文评讲更具有经常性、连续性，同时也培养了学生的评价、鉴赏能力，从而达到激发学生的写作兴趣的目的。三、同说听教学相结合，创设参与意识在训练说话和作文评讲时，让学生读自己的或其他学生的习作，并结合本次作文的要求，让学生评价、发表意见，把自己的理解或意见表达出来，习作者本人也可以谈谈自己的写作意图、构思、语言的表达以及自己对自己的习作的评价，是否达到自己预定的目标。不过，在此之前教师要教给学生评价和自我评价的辩证方法，这样，在教师的示范和点拨指导之下，各人都能和其他同学一起讨论习作中的优劣之处，达成共识。这种口头互评比书面互批能让学生在课堂上各抒己见，产生热烈的气氛，激发大家积极参与的热情。各人能从对他人习作的评价中提高评价能力，又能从听取他人的评价中得到自我价值的肯定和成就感，也能看到自己的不足，即使低分也不低沉，从而形成一定的自励、自控的欲望和能力，激发写作的积极性和创造力，提高全体学生的作文能力。一、小学美术创新教学模式的相关要点（一）加强对学生美术素养进行培养，同时进行绘画技术教学对于小学美术创新教学模式来讲，应对学生的美术素养进行有效培养，不能局限在绘画技能教育之中。从总体上讲，分为以下几点。第一，对名画进行赏析，进而能够拓展学生的视野，同时还能为学生的精神世界注入一份养料，最终促使学生对美术课具有深层次认知。第二，并不是所有学生都具备绘画才能。针对这样的情况，可以增设美术素养课程，进而减少缺乏美术才能学生的挫败感。对于小学美术教育来讲，对培养学生兴趣具有重要影响。因此，在实际教学中，不仅要传授绘画技术，还能培养学生的美术素养。（二）具有新艺术，挖掘其创造潜力在实际教学中，作为教育者，应具备挖掘学生的创作潜质。在美术领域中，不同画家其具有独特的风格，因此，当学生作品与正常理解范围相偏离时，老师应进行深入性思考，挖掘学生的天赋，对其作品中反映的心理进行分析。另外，老师应依据学生表现，对其进行针对性指导，进而促使学生能够利用艺术手法诠释出创新能力。二、当前小学美术创新教学模式策略（一）增强对美术作品的赏析对于小学生而言，其理解能力具有局限性。在传统课堂中，老师主要是针对绘画程序以及绘画注意事项进行教授，随之学生对其进行临摹。在这样的情况下，学生始终处于被动地位，进行机械式学习。对于美术艺术来讲，对人的情绪具有一定的影响，同时还能陶冶人的情操，对人的生活具有积极性意义。因此，在小学美术教学中，应促进美术作品赏析占有的比重。第一，针对美术赏析作品来讲，其美术创作风格存在着一定的差异。在美术赏析中，艺术作品风格的不同，能够促使学生对作品具有共鸣，最终在美术中拥有归属感，进而调动学习热情。第二，针对美术作品，老师应进行间讲述。在小学美术教学中《童年》是教学中的内容。针对这部分内容学习，老师可以让学生说出自己的童年，进而带着故事情节对美术作品进行欣赏，同时将自身感情融入其中，最终促进美术素养的提升。（二）将情景式教学利用其中在实际教学中，老师应对学生的心理特点以及认知结构进行了解。比如，大部分学生都爱玩以及好动，因此，老师可以利用这一特点进行情景化教学。不仅能够调动学生的学习兴趣，还能使其参与到课堂中来。在小学美术教学中，针对《面具》这部分内容进行学习时，老师可以利用相关问题对情境进行创设。老师可以将“原始部落”这部电影进行放映，进而能够促使学生产生一定的意向。接着老师可以提出相关问题，例如：在影片中看到了哪些人物？这些人物戴了什么？最终引出了教学内容。这样的方式，不仅促使学生融入到课堂中，还能促进学生为教学增添一份活力。（三）进行师生互动与其他学科相比，美术教学呈现出静态的特征。学生主要是以静静绘画为主，老师对其进行观察。在创新教学模式下，师生应建立起良好的互动，这样老师能够对学生内心想法进行深入性了解，还能给学生进行答疑解惑，进而促进教学质量的提升。另外，在美术教学中，能够开发学生的潜质。进行师生互动，老师能够加强对学生的引导，并进行因材施教。针对“画水果”这部分内容进行学习时，老师可以将自己画出的水果展示给学生，让学生说出优缺点，进行师生互动，促使美术课堂成为学生创新能力培养的平台。在实际教学中，老师可以将多媒体利用其中，进而促使师生互动更加有效。三、结束语总而言之，在小学美术创新教学模式中，应尊重学生主体地位，同时老师应因材施教，进而挖掘学生的创造力。另外，作为工作人员，应革新教学理念，将教学模式进行创新，最终促进教学质量的提升。交通运输信息安全及其保障目录一、交通运输信息化发展概述豢二、交通运输信息安全面临的形势眷三、交通运输信息安全体系建设的思考四、强化交通运输信息安全建设的建议(一)交通运输信息化发展现状以“整合、应用、服务、效益”的理念为引领,交通运输信息化在提高公众信息服务水平,增强安全监管和应急处置能力,提高基础设施和运载装备的运行效率,规范市场运行秩序,提升政府决策管理效能等方面发挥了重要作用。网络技术、数据库技术、GIs技术、视频技术、计算机通信、传感技术-)交通运输信息化发展现状路网运行管理方面重点加强了高速公路、普通国省干线公路重要路段、大型桥梁、长大隧道、高风险水域、重要航段和公路客货运输枢纽、港口等基础设施运行监测与监控系统的建设,深化了路网、航道运行和养护管理的信息化应用,有效保障了交通基础设施的通行能力,提高了服务水平联网监控联网收费交通量观测站数字航道-)交通运输信息化发展现状交通运输管理方面重点加强了公路水路运输经营业户、从业人员、营运车辆、船舶等重要基础数据库的建设,并在公路水路建设和运输市场监管信息化应用方面取得了重要进展,市场秩序得到进一步规范道路运政卡通超限运输执法业务管理系统工程审批系统管理软件-)交通运输信息化发展现状交通安全监管及应急系统建设方面运用船舶自动识别、船舶交通管理、全球卫星定位、低极轨道搜救卫星、高频、甚高频、卫星通信、视频监控等多种技术,加强了对公路水路基础设施和运输装备的监测监控,交通运输安全监管与应急反应能力显著增强公路网管理与卫星通信应急处置中心视频监控AS系统-)交通运输信息化发展现状服务社会经济方面公路水路交通公共信息服务水平稳步提高,内容逐步丰富,手段更加多样,服务覆盖范围愈加广泛交通政务交通出行客运联网交通科技门户网站信息服务售票系统信息服务6(二)交通运输信息化面临的机遇与挑战(一)保障交通运输系统的畅通、高效,要求加强对交通基础设施和运输装备的运行监测,提高其运营管理水平和运行效率。(二)满足人民群众安全便捷出行,要求为公众提供优质的出行信息服务。6(二)交通运输信息化面临的机遇与挑战(三)保障交通运输安全发展,要求提升交通运输安全监管和应急处置的监测预警、通信保障和决策支持水平。(四)推进综合运输体系建设和发展现代物流,要求促进多种运输方式的