影子教学设计

影子教学设计教学目标

1、熟悉本课7个生字，会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；积存文中美丽的词句。

3、理解课文内容，培育对大自然的宠爱之情，增加爱护环境的意识。

教学重点

1、培育独立识字的力量。

2、培育学生对大自然的喜爱之情。

教学预备

师生收集有关桥的资料。

第一课时

一、导入

猜谜语。“月下伴你走，缄默不开口，你停它也停，你走它也走。”小朋友猜猜，这是什么？——对了，影子，什么地方有影子呢？你见过桥的影子吗？今日，我们就来学《影子桥》。

二、新课

（一）自学

初读课文，独立识字。

1、自读课文，勾画诞生字，用学过的方法熟悉它们。

2、小组合作学习，在小组中解决自学时遇到的困难。

（二）识字

通过多种形式的读把握生字。

1、指名读文。其他人仔细听读，再次稳固不熟识的字。

2、抽读生字卡、

“追”是翘舌音，“藏”是平舌音。组词、造句读。把识字教学与词语运用、口语交际结合起来。请学生用自己喜爱的方式读。

（三）沟通

感情朗读，体会感悟。

1、同桌互读，选择出自己喜爱的一段，并说说为什么。

2、全班汇报，沟通感悟。

学生可能喜爱语言美丽的第2、5自然段，布满情趣的3、4自然段，以及表达小爱惜大自然的最终一段。当学生说出喜爱的理由后，肯定要引导学生把自己的宠爱之情通过朗读表现出来，让课堂上布满良良的读书声，让学生在感情朗读中去感悟、体会文章的内容，而不要陷入繁琐的分析中去。

如：第三自然段“我明白了，石拱桥为什么待在这儿，它是在照自己的影子哟！”要把“自己的影子”读得重一些，活泼一些，从而表达出已经把石拱桥当成了朋友，当成有生命的人去写的。表达出的宠爱之情。

3、第四自然段可能有学生看不懂，教师可点拨：鱼儿怎么会在“桥上”追来追去呢？或者看看上一段写了什么？教师可把课后练习引入到这局部教学中，请学生试着给“一忽儿”换词，从而引导学生感悟理解和在桥的倒影上追来追去的生动画面，并引导学生读出情趣，读出宠爱之情。

（四）练习

把重点句子抄写下来。

如：影子桥上的鱼儿你追我逐，多欢乐。

“字”只有以词语的形式消失，才表达意思，因此要引导学生一个词语、一个词语地写，不能看一个字写一个字。而且速度要慢，请学生相互检查，养成良好的书写习惯。

其次课时

（一）、导入

同学们，上节课我们去“影子桥”巡游了一番，也走入了丰富多彩的桥的世界，那么，你还知道哪些种类的桥呢？出示课后练习E。

1、题目限定“哪些种类的桥”是扩大学问的练习，而不是“用桥组成的词语，假如学生说”桥面、桥洞等，要引导他们读题理解题义。

2、桥前面按要求加几个的字词，字数也可多些，但要着重看搭配是否恰当，并留意订正。

（二）沟通

学生汇报沟通自己知道的桥的相关学问。

可采纳以下方式进展：

1、说桥：把自己收集到的资料概括成一段话，用一、二分钟的时间介绍给大家，而不是单纯地念资料。

2、画桥：用绘画的方式介绍桥。除了是自己知道的桥外，还可以是自己想象设计的桥。

3、议桥：随心所欲、七嘴八舌，只要是关于“桥”的或由“桥”说开去的话题都可作为谈论的内容。教师要留意把握话师的广度。并适时给正确的指导的评价。

（三）扩展

引导学生学写启事。

出示教材中关于“桥”的启事。

1、向学生交代启事的作用：假如有什么设想对大家说，或有什么有别人帮助，都可以写启事。它是个人与集体沟通的好形式。

2、启事类似便条，没有固定的格式要求，但是写启事的人应当把要对大家讲的事情讲清晰，签上自己的名字，写上日期、招领启事不要把捡拾物口都描述清晰，以免冒领。

（四）写字

1、稳固字音。有目的地稳固难字字音，如“模、逐、追、藏”等。

2、指导书写。“修”字中间小竖不要丢掉。“钓”字不要写成“钩”

（五）练习

1、多音字组词。

模（）

藏（）

2、找朋友

拱

wen

纹

cuan

钓

gong

逐

diao

蹿

zhu

3、假如你是，你想在桥上写什么？

4、你在学习上遇到困难了吗？想不想写个启事，请大家帮助？

影子教学设计2

教学目标：

1、学生能熟悉本课10个生字，写好本课7个生字。

2、学生能读懂课文，学习用“一会儿……一会儿……”练习说话。

3、学生初步了解影子的变化。

4、培育学生擅长观看的好习惯。

教学重、难点：

重点：学生能熟悉本课10个生字，写好本课7个生字。学生能读懂课文，学习用“一会儿……一会儿……”练习说话。

难点：学生初步了解影子的变化。培育学生擅长观看的好习惯。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入。

师：小朋友，教师有一个谜语，谁能猜？

一只小黑狗，缄默不开口。

你停他也停，你走他也走。

谁知道影子有什么变化呢？丁丁发觉自己也有影子，而且还变来变去的，很好玩。我们一起来看看好吗？

板书课题：我的影子

二、初步感知，合作识字

1、自读课文，标出不熟悉的生字。

2、听教师范读，要求听清晰字音。

3、同桌相互听读课文，遇到障碍相互帮忙。

4、小组内学习要熟悉的字，组长做好记录。

5、教师出示字卡，稳固识字。

6、展现读课文，师生共同评价。

三、学文解趣，点燃火花。

1、学文。

丁丁说自己的影子很好玩，你认为呢？你从哪些地方能看出来影子好玩呢？

一会儿这样，一会儿那样，变得真快，能用“一会儿……一会儿……”说句话吗？

你们还知道那里有影子？我们在阳光下看到的影子是怎样的？

2、课后质疑

学生提问题。

四、课外延长，自主探究

在阳光或灯光下做影子嬉戏，并登记影子变化。

查一查，问一问：影子为什么会变化？

影子教学设计3

教学目标

1.熟悉生字“影、前、后、黑、左、右”等生字。2.会写“我”字。

3、能正确朗读课文，体会我对影子的宠爱之情，理解人与影子形影不离的特点。

重点：识字和朗读?????难点：体会影子为我们带来的乐趣

教学预备：生字卡片课件作业纸一张

过程：

一.导入

1.同学们，咱们先一起来玩个猜字嬉戏，请你猜猜它是什么字？(出示日、水的甲骨文）。说说你是怎么猜出来的？

2.看来难不倒大家，我得来个难度大一点的，猜猜这个是什么字？(出示京的甲骨文）猜不着，我给点提示吧，这是“京”字，这个字在古代表示高大的亭台，这个你没猜出来吧。

3.没关系，我们连续看，你看到什么？（出示太阳照着亭台，留下了影子），你猜出什么字了吗？你是怎么猜出来的？太阳是“日”，亭台是“京”，影子，我们用三撇儿表示，这就组成了这个“影”字。影是合体字，左右构造。三撇儿是它的偏旁。而且它是后鼻音。跟我读影，左右构造三撇儿。

4．那么为什么会有影子产生？（不透亮的物体遮住了光）

说得真好，这么说来，假如我们用手遮住光，这就会产生——手影假如是树遮住了光，那就是——树影。

假如是身体阻挡了阳光就成了——身影人影?那还有哪些影呢？

影子多种多样，我们今日就来学习新课文《影子》。(出示课题）

二、初读课文

1.请同学们自由地大声地朗读课文，不会读的字可以圈出来，借助拼音拼一拼，实在有困难的可以问问同学和教师。

2、同学们读完一遍了吗？你有什么字不会读！

都会了，就先请一个孩子来试着读一读这首儿歌。

3、随机正音：影前后黑左右他好狗跟陪

三、新授内容

影子这篇课文分为两个自然段，咱们先来看第一自然段，大家自己读一读第一自然段，边读边思索问题：课文中的影子是什么样的？

1.影子在前，影子在后?影子为什么一会儿在你前面，一会儿在你后面，它是怎么做到的(由于阳光在后面，影子就在前面，阳光在前面，影子就在后面。）

说得真好，一起跟教师读一读这一句：影子在前，影子在后。

2.影子经常跟着我?什么时候影子跟着我？

（早上太阳出来，影子什么样子？中午阳光下，影子短了，黄昏影子又变长了）。

晚上有影子吗？（月光下，路灯下，都有影子）

影子白天也跟着晚上也跟着，这就是经常的意思。大家一起跟教师读一遍，影子真的是经常（重读）跟着我。学生跟读这句话。

3.影子就像小黑狗这里还把影子比做了什么？

大家看，黑狗，这两个字笔画数有点多，大家怎么记住这两个字呢？

（黑字上面两点就像小狗炯炯有神的大眼睛，她有四只小脚，似乎在说小仆人，我想永久跟着你。）我们给黑组个词。

（狗的右边是我们曾经熟悉过的一个句子的“句“字。左边是个反犬旁，好多动物的名字都带有这个反犬旁，一起读狗，左右构造反犬旁，右边是个”句“）

那么影子为什么像小黑狗呢？a影子是黑色的b影子不离开我，跟着我。

大家想小黑狗会跟仆人做什么呢？同学们，黑狗跟仆人一起玩耍，始终跟在仆人身后的这个画面，就像黑板上的女孩和地上的背影始终不分别，咱们可以用一个成语来形容，那就是形影不离。影代表什么，形代表什么？

影子就像小黑狗真得意，你们喜爱这条小黑狗吗？能带上喜爱的语气，读一读这一句：就像一条小黑狗。生跟读。

谁能连起来读一读这一段话？（两生）评价，再全班读。

6,、最终我们来写一个“我”

四、拓展。

咱们在我在课后的时候玩一下踩影子的嬉戏，看看踩不踩得到别人的影子。

教学反思：

《影子》是人教版小学语文第一册第六单元中的一篇课文。本课的教学目标是熟悉生字“影、前、后、黑、左、右”等生字；会写“我”字；能正确朗读课文，体会我对影子的宠爱之情，理解人与影子形影不离的特点。

学习生字；细读课文，理解人与影子形影不离的特点；学写“我”字，理解字义。本课以课题为突破口，通过语言和画面创设情境，以嬉戏的形式引起学生兴趣，一步步学习“影”字。在学习生字时，主要学习“前后左右”四个字，学生从中了解反义词的概念，并有所拓展。细读课文的环节，以第一段为主，学生带着问题自读课文，在课文中找到“影子是怎样的”相关句子，逐句分析，慢慢体会人与影子形影不离的特点。最终再学写“我”字，了解“我”左小右大的特点。

我作为新教师，虽然经过屡次试教，但第一次上公开课，还是有些紧急。在教学过程中，我由于过于注意教案每个环节的实施，无视了学生对课文的汲取状况，在教授时就会略过学生自身的反应，如在让学生猜字环节中，给学生思索的时间太少，没有给学生更多的时间说出自己为何会猜出字，又如在引导学生猜“形影不离”的成语时，即使学生没有猜对，而是有其他想法时，也没有留出更多时间让学生说出自己的想法，而是立刻就说出“形影不离”，给学生思索与答复的时间缩短了，以至于留出许多时间在写字上。总的来说，在教学时，教师是引导者，学生才是学习的主体，教学的最终目的是让学生学会，而不是只关注教案本身，一堂好课最主要的还是要让学生充分表达，而我还没有完全做到这点，今后还需不断努力。

影子教学设计4

教学目标：

1、熟悉10个生字，学写7个生字，培育识字力量，北师大版小学语文第三册《我的影子》教学设计。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受影子的好玩，激发奇怪心。

教学过程：

第一课时

一调动积存，激趣导入。

猜谜语：人人有个好朋友，乌黑身体乌黑头。灯前月下伴你走，却是哑巴不开口。（你走他也走，你停他也停。晴天里有他，阴天里没他。）

你能用一笔画出你的影子吗？你能用“影子”说一句话吗？（多请几位学生上讲台画，同时多请几位学生来说，大家边听边看。）

从你们的发言中我听出来了，影子是你们的好朋友；从你们的图画中我还看出来了，影子是个变来变去的小淘气，是吧？那谁最能干，会写“影子”这个词语？（抽生上台写出课题的后局部“影子”）

你真了不起，说说你是从哪儿学会这个词的？你情愿当小教师教教大家吗？哪个小教师还有什么好方法教“影”字？

看大家这么喜爱和影子交朋友，能说会画还能写，咱们的语文书送给大家一篇关于影子的好文章，你们想读一读吗？

板书课题的前局部“我的”，生齐读课题“我的影子”

二初读课文，随文识字。

1独立试读

先在生字表里自学生字，读准字音，再小声地读一读课文，在不熟悉的字下面打上点。

2小组教读

把你不熟悉的字在四人小组里提出来，请其他小朋友帮忙你学会，假如有全组都不熟悉的字，就请字典教师来帮助。

3自由练读

小声地读一读课文，遇到还没认熟的字，就把它组成的词语反复多读几次，再接着往下读。

4同桌轮读

同桌轮番读全文（A生读第一段，B生读其次段……）读的同学要仔细读准字音，尽量读通顺；听的同学要认真听，假如他都读对了就要送五星（同桌在他的书上课题旁边画一颗五星），假如出了错就要帮帮他。

同桌帮忙你读准了几个字？用你的小手（做手势）告知教师。提示一下，你有没有道谢喔？其他同学肯定是得到了五星吧，那你就大声地夸夸自己吧！（学生竖起大拇指说：棒，棒，我真棒！）

5推举小教师读

你觉得同桌读哪个自然段特殊棒，情愿推举他当小教师，读给全班同学听一听吗？（开头学生推举时可只说：我推举我的同桌XX读第X自然段，后来可逐步引导学生说出推举理由。）

听小教师开火车读全文。

你想评比谁当今日的朗读明星？为什么？（引导学生倾听、评价别人的朗读，观赏别人的优点）

教师向朗读明星赠送五星，小学二年级语文教案《北师大版小学语文第三册《我的影子》教学设计》。

6自主选读

你也想当朗读明星吗？那你就站起来大声地读一读吧，可以读全文，也可以只选你最喜爱的自然段。

全班齐读课题，自愿起立读课文。

三、整体感悟，沟通感受。

和影子朋友一起玩，快乐吗？是呀，小在路灯下和影子朋友玩得可真快乐！他发觉了些什么？还向影子朋友提了个什么问题？（让学生畅所欲言，相互沟通阅读感受。教师针对学生阅读反应调整其次课时讲读课中的重难点。）

你们也去找找自己的影子，和他交上朋友，看看你有没有新的发觉，新的疑问。还可以试着想方法，弄明白你的疑问。你们想去做吗？

那你准备怎样和影子交朋友，去查找你的发觉和问题呢？（玩嬉戏、做试验、查资料、请教大人、画画……）

好！咱们明天再来沟通，你们自己的发觉和你们心中的问题。

四嬉戏链接，稳固识字。

1自主识字

小朋友们读课文真棒，课文中的生字宝宝想单独跑出来，看看你们是不是都把他们的名字记清晰了。他们就在你们的生字卡里，快把他们请出来，摆一摆，读一读。（使用配套的学生识字卡片自主识字）

2举字卡嬉戏

A生当考官，提问：“影”字在哪里？B生在讲台上举字卡，其余学生在座位上举字卡，答复：“影”字在这里。（同学们举了字卡后要对比B生举的字卡，检查自己举对了没有。）

3猜字嬉戏

（刚刚B生举字卡时可顺便将字卡贴在黑板上，为此嬉戏做预备。）C生上台蒙住眼睛，D生上台选中一个生字，问大家：看清晰了吗？大家答复：看清晰了！快来猜一猜！C生指着生字问大家：是不是X？猜对了，大家就说：对，对，对，并把生字读三遍。猜错了，大家就说：不是X!连续猜！

4开火车

师：火车火车往哪儿开？生：往这儿开！往这儿开！

开单轨火车时，先读字音再组词；开双轨火车时，只读字音。

五指导写字，培育力量。

1识记字形

出示生字：远、迷。

冬冬有一把金钥匙，是帮忙我们记生字的金钥匙，想得到它就赶快到书上34页去找一找。（学生自读金钥匙）

你能用冬冬教“护”字的方法来教一教“远”和“迷”吗？

你知道吗？教“影”字也可以用这个方法。（或者问：刚刚哪个同学教“影”字时，和冬冬用的是同样的方法？）

你发觉了吗？这三个字有什么共同特点？

2指导书写

学生读帖，观看重点笔画在田字格里的摆放。

学生发表意见，教师相机范写“影”。（学生用双手比划一下“景”字各局部的宽窄）

学生写生字：影、远、迷。

同桌互评。

其次课时

一联系词句，稳固生字。

1识字嬉戏

师：生字宝宝出来啦！（师贴生字卡片）

生：蓝天蓝，白云白，生字宝宝出来玩！（此处对话是利用学生熟识且宠爱的《天线宝宝》中的常用儿歌改编而成）

学生上台取下生字卡片，读字组词，领读全班。

2组内检测

今日由每组的2号同学当组长，检查本组识字状况：（1）出示生字卡片，组员轮读。（2）组织同学帮忙有困难的组员订正发音或识记字形。（3）向全对的同学赠送五星，即在书上生字表旁画五星。（4）轮读中出错最多的同学，将获得一次单独检测的时机，即由他一人来认读全部生字卡片，假如全对，也将获得一颗五星。

3字词句连读

出示课件：（分男女生齐读）

影子教学设计5

一、活动名称：

我神奇的朋友——影子（大班科学）

二、活动目标：

1、了解并熟悉影子，知道影子是怎么形成的，感知影子变化的因素。

2、尝试用影子玩一些嬉戏，如手影、踩影子、“影子变形记”等。

3、激发对影子的奇怪，培育自主探究以及和同伴共同探究的兴趣。

三、活动预备：

PPT课件、投影仪

四、活动过程：

1、今日教师给大家带来了一位朋友，他有一个神奇的外号，叫“黑衣人”，你们猜猜他可能是谁呢？

2、播放课件PPT，观赏动画故事。原来这个黑衣人就是我们的影子。

3、播放到“手影”处，暂停，利用投影仪打到墙面上的光，请小朋友尝试“手影”。

4、播放课件PPT至完毕。

5、提问：刚刚看到故事里，我们的影子会发生什么样的变化呢？（长短变化、位置变化、消逝消失）

故事中提到的，哪些东西是没有影子的呢？（水、空气、风、玻璃……）你们觉得是由于什么呢？

6、一起到户外去实践证明一下，看看我们的影子会不会发生这些变化，试试那些东西究竟有没有影子呢。

7、玩一玩踩影子的嬉戏或者合作将影子拼接起来让它发生变化。

影子教学设计6

一、教材分析本文文句浅显易懂，是一首布满童趣的儿童诗。

用儿童化的语言，叙述了孩子们眼中的““现象。如““经常伴随我们的左右，就像常跟随我的小黑狗，我的好朋友。

学课文时，应鼓舞孩子大胆地提问，学了课文，也应鼓舞学生连续提出问题，从而激发学生有意识地观看生活，培育他们的探究精神。

“我会写“中的三个生字“飞、马、鸟“中，笔画“竖折折勾“是一个难点。教师应强调这是一个一笔写成的笔画。

“我会说“，是用“我的（）面是（）“来介绍同学，只要分清方位，应不成问题。教师可利用拍手操进展方位强化练习。

二、预设目标1、能流利、有表情地朗读、背诵课文。

2、会正确认读“影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友“，会正确书写“飞、马、鸟“。熟悉新笔画“竖折折勾“和4个新偏旁“三撇儿、反犬旁、小字头、宝盖头“。

3、通过对““现象的讨论，激发学生观看生活中事物的兴趣。

三、教学时间2课时

四、课前预备将四盏灯挂在教室四角，课件。

第一课时教学要求

1能流利、有表情地朗读、背诵课文。

2能正确认读课文中的生词。

3通过对““现象的讨论，培育学生探究问题的意识。

教学过程

（一）嬉戏激趣

组织学生玩踩的嬉戏，并让他们说说玩后的感受。（正音：影yǐng子）

（二）学习课文

1有个小朋友，他也认真观看了自己的，还写了一首小诗，想不想听听？师背诵课文。哪句话你觉得很好玩？

依据学生答复正音。经常（cháng）、跟（gēn）着（zhe）、朋（péng）

2比比谁先背出来。用各种形式练习背诵。

3试读课文。

4用各种形式练读课文。

（三）质疑探究

1学生质疑

（预设：A为什么会有时在前，有时在右，有时在左，有时在右？

B为什么说像条小花狗？是我的好朋友？）

2自由探究

选择自己喜爱的一个问题，用自己喜爱的方式（如读读书、或利用教室四周的灯观看观看自己的），进展讨论。

3沟通汇报

（四）理解的根底上再次有表情地朗读课文。

（五）读词语

大屏幕显示：、前后、经常、跟着、黑狗、它、朋友

各种形式认读词语。

其次课时

教学要求：

1能正确认读“影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友“，会正确书写“飞、马、鸟“。熟悉新笔画“竖折折勾“和4个新偏旁“三撇儿、反犬旁、小字头、宝盖头“。

2激发学生课外连续探究的热忱。

教学过程

（一）朗读课文

（二）认读生字

1各种形式认读词语。

2分开词语，各种形式认读生字。

影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友

3偏旁显红，看看哪些字的偏旁，你已经熟悉了。

4学习新偏旁：三撇儿、反犬旁、小字头、宝盖头。

5找偏旁嬉戏

将字的偏旁和字分开，进展组合嬉戏。

（三）课间操

拍手歌：

师：我们大家来拍手，上面拍拍。

生：下面拍拍。

师：前面拍拍。

生：后面拍拍。

……

（四）小组认字竞赛

以五人为一单位，拿出各自预备的生字卡片，围成一圈，让圈中间的同学介绍手中的字。

如：我的前面是马字，一匹马的马；我的后面是友字，朋友的友；我的左面是飞字，飞机的飞；我的右面是鸟字，啄木鸟的”鸟。……

假如有说错的小组成员可准时订正，比比谁说的又快又对。

（五）写字练习

1教学新笔画“竖折折钩“。

2学生依据书上的笔顺自学笔顺。

3沟通自学成果，并做小教师提示小朋友哪些地方不要写错。

4写字练习，提示学生写字姿态要正确。

（六）连续激趣，引导探究

1激趣：学了课文之后，你还有什么有关的问题想讨论（或教师提问）？

（预设：什么时候最长，什么时候最短？

什么时候很清晰，什么时候很模糊？

什么时候人们喜爱，什么时候的人们不喜爱？……）

2引导探究：盼望同学们课后再去讨论讨论，能干的同学也可学着课本上小朋友的样子，写一段小诗。

影子教学设计7

【教学过程】

一、复习字词导入

（一）拼读生字

导入语：上节课我们学习了《影子》这课的字词，今日教师把这些生字宝宝们也带来了，看看小朋友们还认不熟悉他们呀？

（课件出示带拼音生字：影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友）

1．逐个请生起来拼读，(课件逐个点击)

2．全班齐读带拼音生字。

3．去拼音开火车读生字。（播放课件）

（二）读词

火车开得真棒！小朋友们看，有些生字宝宝还组合成词语了呢！我们一起把它们读出来吧。

课件出示的词语有：

影子经常小黑狗朋友跟着前后它们

过渡：小朋友们已经熟悉了这么多的生字宝宝，下面我们就来读读课文。

二、学习朗读课文

（一）学生自由读文

请小朋友们自由读课文，把课文读通，遇到不熟悉的字多拼读几遍，想想你觉得哪一行最难读，开头读吧！

（二）反应

哪一行你认为最难读？

1．学生答复。

2．个别学生帮忙读。

3．个别学生读（教师留意听学生发音，适时教导）。

4．齐读本行。

5．师生齐读。

（三）再读课文

1．读完课文，你觉得影子好玩吗？好玩在哪儿？找找你认为影子好玩的句子，读一读。

2．朗读训练：

（1）个别学生读。

（2）学生评议。

（3）男女学生竞赛读（比比谁读得好玩）。

（4）齐读。

3．你能说说影子好玩在哪儿吗？

（1）同桌相互说。

（2）指名说。

学生可能觉得好玩的是：

影子一会儿在前，一会儿在后、在左、在右。

影子像一条小黑狗。

影子是我的好朋友。

……

（四）质疑解惑

对这些好玩的现象，你有什么不明白的地方吗？

学生可能会问：

影子为什么一会儿在前？一会儿在后？一会儿在左？一会儿在右？影子为什么像小黑狗？

过渡：同学们真会动脑筋，有这么多问题。今日教师带来了一小段动画片，我们去认真看看太阳、影子和小朋友，看谁最聪慧能发觉他们的隐秘。

（播放视频：有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳的动画并配乐。一位小朋友在小路上走着，他的影子跟着太阳而变化。）

（1）反应：你发觉了什么？

①同桌学生沟通。

②个别学生说。

③学生补充。

（2）教师在学生沟通中可结合课文点拨：你还发觉了什么。

学生可能会说：

影子是黑的

影子紧紧跟着人

影子的方向会变化

……

（3）再看动画，教师边放动画边旁白：

太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后。

影子就像得意的小黑狗，跟着仆人。仆人到哪儿它就到哪儿。

影子紧紧跟着人，不分别，就像好朋友一样，经常陪着我。

（4）教师小结：我们通过看动画片，知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们用喜爱的心情再读读课文吧!

①齐读。

②大组与大组竞赛读。

③配乐读：大家读得真好啊，让我们配上音乐，加上动作，再欢快地读读课文吧！（全班起立读）

三、练说句子

过渡：小朋友们知道了前、后、左、右四个方位名词，那你能用上它们说说句子吗？

（课件出示）我的前面是。

我的后面是。

我的左面是。

我的右面是。

四、课外延长

小朋友们真了不起！通过朗读自己发觉、了解了这么多影子的学问，下面我们再来观赏一段好玩的手影嬉戏，感受影子奇异无穷的变化吧!

（课件播放手影视频）

五、教师总结

这节课我们不仅学习了有关影子的很多学问，还观赏了变幻无穷的手影嬉戏，小朋友们肯定喜爱上影子这位朋友了吧。

六、作业布置

1、回家后把课文背给爸爸、妈妈听。

2、和爸爸、妈妈一起做影子嬉戏。

影子教学设计8

教学要求：

1熟悉11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。熟悉1个笔画和5个偏旁。

2正确、流利的朗读课文。背诵课文。

3熟悉有关影子的一些现象。

教学重点：

练习朗读、认字和理解句子是本课教学的重点。

教学预备：

投影小黑板生字卡片

课时安排：

两课时

第一课时

一启发谈话。

1我说一个谜语，请你们猜一猜，谜底是什么？

我走，他也走。我拍球，他也拍球。

我跳，他也跳。我舞蹈，他也舞蹈。

2板书课题。

3齐读课题。读了课题，你想到了什么？

二初读课文。

1借助拼音，自读课文。

2指名读课文。读准字音，读通句子。

三理解内容。

你最想读那一段？

1第一段。

（1）书上的小朋友的影子在哪里？读一读课文。

（2）为什么说影子像一条小黑狗？（影子是黑色的，有时很小，很像一条小狗。）

（3）谁留意过，影子什么时候在你的前面，什么时候在你的后面？

（4）感情读。自由读，指名读，齐读。

2其次段。

（1）指名读，小朋友的影子有什么变化？

（2）从什么地方知道影子是我的好朋友？（经常跟着我，好朋友也是经常在一起的）

（3）感情朗读。（好朋友在一起是很快乐的，读的时候，要把这种快乐的心情读出来）

自由读，指名读，齐读。

四背诵课文。

1自由练习背诵，你是怎样快速背会的。

2指名背。齐背。

五小结。

读了这篇课文，我们知道了影子经常跟着我们，陪伴着我们，给我们的生活增加了很多乐趣。课下观看一下，影子什么时候长，什么时候短，什么时候在前，什么时候在后。也可以在灯下观看手的影子。

其次课时

一背诵课文。

二学习生字。

1学习新偏旁:三撇倒八头羊字头黑字旁反犬旁。

2小黑板出示生字。

3指名读,齐读。

4说音节,构造,偏旁。

5说记法。

(1)自由说。

(2)四人小组互说。看谁记得多。

(3)全班沟通。

加法:后常跟着它朋友前

形象记忆:影黑狗

6组词。四人小组学习,先给每一个字组词,再挑两个组的最多的组词,看哪组组的词最多。

7重点:

影:电影影子倒影影碟合影影片

黑:黑色黑板黑洞黑豆黑白清楚黑夜

三稳固生字。

1读字组词。(自由读,指名读,指名领读)

2去掉拼音读。(自由读,组长检查读,开火车读)

3做嬉戏---找朋友。

四做练习。

1说说以下词的反义词。

前----()右----()黑----()

2谁会说。

我的前面是()

我的后面是()

我的左面是()

我的右面是()

影子教学设计9

9、影子

一、教学目标

1、熟悉11个生字，会写“飞、马、鸟”三个字，熟悉两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”，熟悉两个偏旁“反犬旁、宝盖头”。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、学会识别“前、后、左、右”四个方位。

4、熟悉有关影子的一些现象，激发观看自然的兴趣。

二、教学重难点：学习生字词，了解方位，理解“影子就像一条小黑狗。”这句话。

三、教学预备

1、找一个阳光绚烂的日子，让学生在操场上做“踩影子”的嬉戏，观看自己和同学影子的变化。

2、太阳光和影子关系的课件。

四、教学时间：2课时

第一课时

教学目标

1、认读11个生字，学习2个新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。

2、能流利、有表情地朗读、背诵课文，理解太阳光和影子的关系。

3、通过对“影子”现象的讨论，培育学生探究问题的意识。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

1、回忆课前“踩影子”的嬉戏，说说玩后的感受：（如：你是怎么做的或看到了什么。）

2、出示课题，读课题，留意轻声的读法。

3、学习生字“影”。有一个小朋友叫京京，他和我们一样做过踩影子的嬉戏看着这个字，说说怎么记住“影”字。（京京在太阳底下玩，那三撇就像他的影子。）

二、学习课文

师范读课文。

京京不但认真观看了自己的影子，他还写了一首小诗，想不想听听？

2、初读课文，读准字音。

（1）借助拼音，自己小声地读一读课文，把要求会认的字圈出来。

（2）借助拼音，把要求会认的字读一读，特殊留意读准前、后鼻音和翘舌音的字：影、前、常、跟、着、朋。）

（3）同桌对读，相互正音。

（4）开火车读，检查读音，共同正音。

（5）自己读一读课文，把课文读流利。

2、细读课文，学习字词句，理解课文。

（1）读课文，想一想，课文这两小节分别写哪一幅图？

（2）小组合作学习：看图读文，说说你读懂了什么。

（3）集体沟通，随机看课件，理解太阳光和影子的关系。

A、看课件演示、观看，让学生各抒己见，最终得出结论：影子的位置跟太阳的位置正好反。

B、看图说一说：影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。（理解“前、后、左、右”）

质疑、释疑。

A、学生质疑

再读课文，想想还有什么不明白的地方，提出来。（如：为什么说影子就像一条小黑狗？影子是我的好朋友？它指谁？）发动大家动脑筋解决问题。

B、自由探究

选择自己喜爱的一个问题，用自己喜爱的方式进展讨论。

C、沟通汇报

在沟通之中学习“黑狗、经常、跟着、它、朋友”这几个词，懂得影子和黑狗有相像的地方：颜色黑，经常跟着仆人转，特别亲热；“它”指影子，影子陪我上学、放学，就像我的好朋友。

D、在理解的根底上再次有感情地朗读课文。

三、动动脑筋，学习认字。

A、学习新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。跟教师说一说偏旁名称。

B、找一找带有这两个偏旁的字：狗、它。说一说怎么记住这两个字。

C、学生依据画面说说怎么记住“黑”字。

D、读词说句认字：用“跟着、朋友”分别说一句话。

E、辨字、认字：贴上三个头饰（男孩、女孩、动物的头）教师一个个指过去说：“他、她、它都是我们的好朋友，究竟是哪个tā呢？谁能从这儿找字贴上去？”

四、朗读课文，背诵课文。

A、自己读读课文，想方法登记来。

B、边读边做动作，加深对课文的记忆。

C、看课件，教师引读课文，指导背诵。

D、学生自己背诵课文后，背给同桌听，会背的奖给自己一颗星。

五、课外作业

把生字读给家长听，把课文背给你的好朋友听。

连续观看：在哪儿能看到影子。

其次课时

教学目标

1、一步理解方位。

2、学写三个生字，熟悉两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”

3、激发学生课外连续探究的热忱。

教学过程

一、复习导入

1、自由读一读课文，再现课文中的生字。

2、开火车认字、词：影、前、后、它、跟着、黑狗、朋友。

3、会背课文的同学站起来，背背课文。

二、观看说话

1、说给同桌听：我的前面是（），我的后面是（），我的左边是（），我的右边是（）。

2、全班沟通。

3、小组认字竞赛

以五人为一单位，拿出各自预备的生字卡片，围成一圈，让圈中间的同学介绍手中的字。

如：我的前面是马字，一匹马的马；我的后面是友字，朋友的友；我的左面是飞字，飞机的飞；我的右面是鸟字，啄木鸟的鸟。……

假如有说错的小组成员可准时订正，比比谁说得又快又对。

三、指导写字

学习新笔画“竖折折钩”，学写“鸟、飞”。

教师利用一截电线，由“竖”弯成“竖折折钩”，在动态演示中帮忙学生了解笔画外形，知道是一笔写成的。

让学生找一找三个生字中带有这个笔画的字，书空。

引导学生辨别“鸟”和“马”的区分。

描红“鸟、飞”仿写。

学习新笔画“横斜钩”，学写“飞”。

复习“横折弯钩”，想一想，哪个字有这个笔画？

比拟“飞”和“九”，引出新笔画“横斜钩”。

看教师范写“飞”，跟教师书空，观看字在田字格中的位置。

沟通在田字格中写着两个字要留意哪些笔画。

书写练习，个别辅导。

四、连续激趣，引导探究

1、激趣：学了课文之后，你还有什么有关影子的问题想讨论（或教师提问）？

（预设：什么时候影子最长，什么时候影子最短？

什么时候影子很清晰，什么时候影子很模糊？

什么时候人们喜爱影子，什么时候的人们不喜爱影子？……）

引导探究：盼望同学们课后再去讨论讨论，能干的同学也可学着课本上小朋友的样子，写一段小诗。

板书设计9、影子

影子在前，太阳在（）。

影子在后，太阳在（）。

影子在左，太阳在（）。

影子在右，太阳在（）。

像小黑狗是好朋友

影子教学设计10

【设计理念】

创设情境，营造民主和谐的学习气氛。将“趣味识字”贯穿于教学全过程，在敬重学生感悟共性的根底上，开展情境式阅读。在悟中读，读中悟，悟中演，演中读。激发了学生的识字及阅读的兴趣。使语文学习具好玩味性和审美性，表达形式和内容的结合，工具性和人文性的统一。

【教学要求】

１、熟悉“影、常、黑、狗、它、前、后”７个字；熟悉“三撇儿、小字头、宝盖头”三个偏旁；会写“马、鸟”。

２、熟读课文，了解影子和太阳的运动关系。

【教学重点】认字，读韵文。

【教学难点】了解影子和太阳的运动关系。

【教学预备】多媒体课件、生字卡片。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

１、同学们，今日教师请来了几个小动物，教师能用一双手把他们变出来，你们信任吗？看，他们来了！（手势投影同时播放录音：汪汪！大家好！我是小狗汪汪。喵喵！你们好！我是小猫毛毛！嘿嘿！我是聪慧的小狐狸聪聪！你们好！我是顶顶出名的老鹰大哥飞飞！喵喵！同学们，我们有个问题想问大家，你们知道什么东西，太阳在前，它就在后，太阳在后，它就在前，太阳在左，它就在右，太阳在右，它就在左。它会经常跟着你，就像一条小黑狗，它会经常陪着你，就是你的好朋友呢？）

２、出示课题：（板书）影子（指名读课题，正音）

３、学习“影”字。（过渡语：一轮红日当空照着，地上有一幢高高的建筑物，旁边有一片影子，谁能看着图，想一想，“影”字和图有什么相像的地方？）

４、熟悉偏旁：三撇儿。

二、整体感知，初读课文

１、同学们，你们想了解有关影子的学问吗？好，盼望这段动画你们能喜爱。（播放课件）

２、请大家借助拼音读读课文，不熟悉的字可以请教同学或教师。

３、指名读，集体说他哪些地方值得你学习，哪些地方需要改正。

三、识字读文

１、出示多媒体图：谁能像孙悟空一样火眼金睛看看这两幅图有什么不同的地方？

２、学习“前后”（出示多媒体）

⑴指名拼读“前后”（生带读）

⑵指名说说你的前面是谁，后面是谁？

⑶换个方向再说。

３、多媒体出示句子：影子在前，影子在后。（过渡语：谁能看图，读读这句话。生正音）

淘气的影子一会儿在前，一会儿在后，真淘气，谁能读出影子顽皮的样子呢？（指名读，谁能读得比他更淘气）

４、出示词语：经常小黑狗（你熟悉这两个词语吗？能读出来吗？）

⑴用“经常”说一句话。（学习部首“小字头”）

⑵学习“黑”。（过渡语：一个倒翻的墨水瓶，从瓶口流出四滴墨汁。看图，你能说说你是怎么记住这个字的呢？）

５、多媒体出示句子：影子经常跟着我，就像一条小黑狗。（过渡语：什么东西经常跟着你，就像一条小黑狗？指名读句子）

６、影子就像一条忠实的小黑狗一样，你到哪它就跟到哪，你快乐他就欢乐，你难过它也难受，你喜爱它吗？谁能读出对影子的宠爱之情呢？

７、多媒体出示图：谁能火眼金睛找出这幅图的影子在小朋友的哪边呢？

８、多媒体出示句子：影子在右。（假如太阳到右边来，那么影子在哪边呢？）

９、出示句子：影子在左，影子在右。（影子真淘气呀，一会儿在前，一会儿在后，一会又跑到左，一会又跑到右，谁能再用淘气的语气读读这句话呢？）

１０、出示生字：它（指名读，并熟悉部首“宝盖头”）

１１、学习“它”，我们曾经学过“他、她”，它们都是我们的好朋友，你能正确找到它们的位置吗？（你为什么要这样选呢？）

１２、出示句子：影子经常陪着我，它是我的好朋友。（你们情愿让影子成为你的好朋友吗？请你用对好朋友的宠爱之情读读这句话。）

１３、同学们，学到这里，我们听听今日的小客人学得怎样了？录音：……

１４、看了下面的动画，我想小狐狸就会明白了。（多媒体动画：太阳和影子的运动关系）原来影子和太阳总是相反的。

１５、嬉戏：“唱反调”。（举左手，举右手，摸左耳，摸右耳，向前迈一步，向后退一步）

１６、我会读：（相机嘉奖头饰）

⑴我经常和爸爸踢足球。（圆圆的足球送给你，每天踢它身体棒！）

⑵小文家有只小黑狗。（得意的小狗送给你！）

⑶这是小鸡，它爱吃虫。（送你一只小黄鸡，和你成为朋友它真高兴！）

１７、出示课文：小组内读。

１８、扮演影子读课文。（师示范）

四、写字

１、熟悉新笔画“竖折折钩”。（出示多媒体）

２、师范写笔画。（生书空）

３、写“马、鸟”问：今日学写的这两个字里都有“竖折折钩”笔画。这两个字你发觉有什么不同了吗？

４、范写，生描红。

５、展现沟通。

影子教学设计11

教学目标:

1.学习正确，流利，有感情地朗读课文，感受影子的变化.

2.熟读课文，学习丰富的句式.

3.激发学生对自然现象产生奇怪，并情愿去探究，去讨论.

教学重，难点:

1正确，流利，有感情地朗读课文，感受影子的变化.

2培育学生奇怪心，激发探究科学的兴趣.

教学预备:幻灯片.

教学过程:

手影激趣:

今日，教师给大家带来了一个小魔术，请大家仔细地观看，猜一猜.

二.感悟课文，引导想象

过渡:有一位小朋友也带来了他的影子，现在就让我们跟随小走进了他的影子世界.

(一)学第一自然段.

1学生自由读课文第一自然.

思索:

(1.)小在什么时候什么地方看到了自己的影子

(2.)他看到的影子是什么样子的呢

2出示课件，同桌合作表演读句子，其他同学评议.

3指名读第一自然段.

4同桌争论:假设你在路灯下，你想做哪些动作，让影子也这样做(出示句子:我，它也.)

过渡:真是个得意的影子!瞧，这会儿它又有什么变化

(二)学习其次自然段.

1影子又有了什么变化

2指名答复.

师:那么什么状况下，影子变成《白雪公主》里的小矮人的呢什么时候又变成了“小人国“里的巨人呢

3学生思索并反应.

师小结:原来，我离路灯远近不一样，影子长短就会随着变化，多有意思啊!谁来读一读

4出示课件，小组竞赛读文.

过渡:影子还会和我捉迷藏呢

(三)学习第三自然段.

1出示课件.

2引导读文.(自由读，集体读，指名读)

3出示句子(一会儿，一会儿，一会儿.学生说)

5.你觉得这是什么样的影子

6.看到这淘气好玩的，能像魔术师般变来变去的影子，我们的小也有问题要问，谁来帮他问一问

7.你们认为小是个怎样的孩子

三，课外延长，总结全文.

1出示课件，了解影子的用处.

2你还有什么生活中的问题想问吗

总结:其实我们生活中有很多奇妙好玩的现象，只要你像小一样乐于观看，勤于思索，敢于发问，也肯定能找到生活中藏着的小问号.

四，作业:认真观看身边的事物，勤于思索，敢于发问，并且想方法找到答案，做个有心人.

板书

跟我做

我的影子变长短变来变去(好玩)

处处跑

影子教学设计12

一、教学目标：

1.正确、流利、有感情朗读课文。借助课文插图指导学生朗读，从而感受课文洋溢的童真童趣。

2.结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积存词句。

3.培育学生合作意识，提高学生合作力量。

4.激发学生对大自然的喜爱及增加爱护环境的意识。

二、教学重点|：

1.正确、流利、有感情朗读课文。借助课文插图指导学生朗读，从而感受课文洋溢的童真童趣。

2.结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积存词句。

三、教学难点|：

1.培育学生合作意识，提高学生合作力量。

2.激发学生对大自然的喜爱及增加爱护环境的意识。

四、教学预备：教学课件、图片、词语卡片

五、教学过程：

六、复习引入，细读感悟：

出示丁丁图片，学生打招呼

师：昨天丁丁带我们远远的观赏了一座与众不同的桥。今日，就让我们再次

追随着丁丁的脚步，走进那奇妙漂亮的影子桥吧！（多媒体课文背影图片）

生齐读课文。要求：读准字音，读通句子。（配乐）

师：读的真好。掌声送给你们。能用一个字说说你对这影子桥的感受吗？

生：美

师：影子桥毕竟美在哪里呢？请孩子们专心去读课文，边读边用喜爱的符号勾画出描写影子桥美的句子，勾画完毕后，小声地读一读。

师：好东西要与同伴共享。请同桌的宝珍宝贝们把自己找到的句子读给对方听听。假如读得有感情的，就请你夸夸她。假如有困难，就请你帮帮她。

同桌学习

师：得到同桌夸奖的和我招招手，帮忙了同学的也和我招招手。我喜爱帮忙人的孩子。

师：谁情愿来汇报你的收获呢？

生汇报

生：我喜爱“站在桥上往下看，河水清清，水底有很多五颜六色的石子，还有好多好多的小鱼游来游去。”

师：你从哪里找到这句话的呢？

生：我从其次段找到的这句话。

师：你能读给大家听听吗？

生读

师引读生有感情齐读

同上

生汇报师指导朗读

师：我们的好朋友丁丁喜爱这漂亮的影子桥，即使是酷热的夏天，他也会坐在桥边观赏那漂亮的风光。

他都观察了什么呢？六人小组合作学习

课件出示合作学习要求：

1、一切听从组长指挥。

2、别人发言的时候仔细认真的倾听。

3、默读第五自然段，边读边用喜爱的符号勾画自己觉得这段用得好的词语，并思索：这些词语好在哪里？

生合作学习，教师巡察。

分组汇报

才智组汇报员：我们小组认为‘你追我逐’这个词用得好，由于它说明白鱼儿很欢乐。

师：你能把鱼儿的欢乐心情读出来吗？

生有感情读

师：我们在平常在什么状况下会‘你追我逐’？

生：我们在平常在做嬉戏时会‘你追我逐’。

师：这就是我们的操场，谁情愿来“你追我逐’？

请生表演，并采访他们表演后的心情

师：那就让我们把鱼儿的欢乐告知给大家吧！

生齐读这句

快乐组汇报员：我们这组觉得‘一忽儿’这个词语用得好，由于我们组的文润洲说‘一忽儿’可以换成‘一会儿’。

师：你们真聪慧，会用换词语的方法理解‘一忽儿’的意思，我真佩服你们这组的学习力量。那这个词语好在哪里？

生：它说明鱼游的很快，很淘气，

师：把你们的感受带进去，小组一起读。生评

师：和他们小组想的一样的孩子们就站起来读。

聪慧组汇报员：我们觉得‘欢乐’这个词语用得好，由于它说明白鱼儿很欢乐。

师：那54条小鱼儿，我们一起把欢乐的心情与别人共享吧！

运动组汇报员：我们组觉得‘藏猫猫’这个词语用得好，由于‘藏猫猫’是人做的，而这里把小鱼写成了人，说明它很欢乐。

师：你们小组真是团结合作的小组。那你们喜爱藏猫猫这个嬉戏吗？

生：喜爱。

师：做这个嬉戏时欢乐吗？

生：欢乐。

师：是啊，小鱼也和你们一样，在水里做着藏猫猫的嬉戏。它们一忽儿蹿上桥面，一忽儿跳进水里。多么欢乐啊！就让我感受你们的欢乐吧！

生齐读

师：读得太好了，我真为你们喝彩！在文中也有一个用‘喝’字组的词是？

生：叫卖。

师：谁在叫卖？

生：丁丁在叫卖。

师：丁丁在叫卖什么？插上想想的翅膀想想，丁丁在叫卖什么？

生：小鱼快跑，有人来抓你们了。

师：你似乎在和别人说话了，能用叫卖的语气说说吗？

生再试。

师：你叫卖的很好，还有谁想叫卖叫卖？

指明生汇报

师：丁丁为什么要叫卖呢？

生：由于丁丁要爱护影子桥，不想人家破坏它。

生：由于丁丁爱桥，所以他要叫卖，吓走那些破坏影子桥的人。

生汇报

师：是啊，丁丁爱这漂亮的影子桥，也要用自己的行动去爱护这漂亮的影子桥，你们情愿像丁丁那样做一个爱桥、护桥的好学生吗？

生：情愿。

师：情愿的孩子，你们知道吗？白天的影子桥很漂亮，晚上的影子桥更漂亮，请你们闭上眼睛，专心去看看这座晚上的影子桥。

配乐：夜幕降落。四周静静静的，青蛙在田地里呱呱地叫着，小虫子在草丛你低声唱着歌，一轮圆月渐渐地升上了天空，在月光的照映下，河水像穿上了一层薄薄的纱，水里的鱼儿也宁静地睡着了，这时，一群萤火虫提着灯笼远远地飞过来了……

师：你们看到了吗？

生：看到了。

师：看到什么了呢？

生汇报

师：还看到什么？

生汇报

师：带着这些美景，让我们字字入目、句句入心地再去观赏那漂亮迷人的风光吧！（配乐读）

师：在我们身边有很多像影子桥那样有着迷人风光的风光，那我们又应当怎样去爱护他们呢？

生：我们应当观赏这些漂亮的风光，不去破坏它。

生：我们应当爱惜环境、爱护环境。

……

师：爱它就不要损害它，婷婷姐姐盼望我们班的孩子们能从身边小事做起，做一个爱惜环境、爱护环境的好学生。

影子教学设计13

教学目标

１、熟悉１１个生字，会写“飞、马、鸟”三个字，熟悉两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”，熟悉两个偏旁“反犬旁、宝盖头”。２、正确流利地朗读课文，背诵课文。

３、学会识别“前、后、左、右”四个方位。

４、熟悉有关影子的一些现象，激发观看自然的兴趣。

教学重难点

1、学习生字词，了解方位。

2、理解“影子就像一条小黑狗。”这句话。

教学预备

１、找一个阳光绚烂的日子，让学生在操场上做“踩影子”的嬉戏，观看自己和同学影子的变化。

２、太阳光和影子关系的课件。

教学时间２课时

教学过程

第一课时

教学目标

１、认读１１个生字，学习２个新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。２、能流利、有表情地朗读、背诵课文，理解太阳光和影子的关系。３、通过对“影子”现象的讨论，培育学生探究问题的意识。教学预备

课件

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

１、回忆课前“踩影子”的嬉戏，说说玩后的感受：（如：你是怎么做的或看到了什么。）

２、出示课题，读课题，留意轻声的读法。

３、学习生字“影”。有一个小朋友叫京京，他和我们一样做过踩影子

的嬉戏看着这个字，说说怎么记住“影”字。（京京在太阳底下玩，那三撇就像他的影子。）

二、学习课文

１、师范读课文。

京京不但认真观看了自己的影子，他还写了一首小诗，想不想听听？２、初读课文，读准字音。

⑴借助拼音，自己小声地读一读课文，把要求会认的字圈出来。

⑵借助拼音，把要求会认的字读一读，特殊留意读准前、后鼻音和翘舌音的字：影、前、常、跟、着、朋。）

⑶同桌对读，相互正音。

⑷开火车读，检查读音，共同正音。

⑸自己读一读课文，把课文读流利。

３、细读课文，学习字词句，理解课文。

⑴读课文，想一想，课文这两小节分别写哪一幅图？

（2）小组合作学习：看图读文，说说你读懂了什么。

⑶集体沟通，随机看课件，理解太阳光和影子的关系。

看课件演示、观看，让学生各抒己见，最终得出结论：影子的位置跟太阳的位置正好反。

看图说一说：影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。（理解“前、后、左、右”。）

４、质疑、释疑。

⑴学生质疑。

再读课文，想想还有什么不明白的地方，提出来。（如：为什么说影子就像一条小黑狗？影子是我的好朋友？它指谁？）发动大家动脑筋解决问题。

⑵自由探究。

选择自己喜爱的一个问题，用自己喜爱的方式进展讨论。

⑶沟通汇报。

在沟通之中学习“黑狗、经常、跟着、它、朋友”这几个词，懂得影子

和黑狗有相像的地方：颜色黑，经常跟着仆人转，特别亲热；“它”指影子，影子陪我上学、放学，就像我的好朋友。

⑷在理解的根底上再次有感情地朗读课文。

三、动动脑筋，学习认字

１、学习新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。跟教师说一说偏旁名称。２、找一找带有这两个偏旁的字：狗、它。说一说怎么记住这两个字。３、学生依据画面说说怎么记住“黑”字。

４、读词说句认字：用“跟着、朋友”分别说一句话。

５、辨字、认字：贴上三个头饰（男孩、女孩、动物的头）教师一个个指过去说：“他、她、它都是我们的好朋友，究竟是哪个tā呢？谁能从这儿找字贴上去？”

四、朗读课文，背诵课文

１、自己读读课文，想方法登记来。

２、边读边做动作，加深对课文的记忆。

３、看课件，教师引读课文，指导背诵。

４、学生自己背诵课文后，背给同桌听，会背的奖给自己一颗星。

五、课外作业

把生字读给家长听，把课文背给你的好朋友听。

连续观看：在哪儿能看到影子。

其次课时

教学目标

１、一步理解方位。

２、学写三个生字，熟悉两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”３、激发学生课外连续探究的热忱。

教学重难点

1、学习生字词，了解方位。

2、学会识别“前、后、左、右”四个方位。

3、熟悉有关影子的一些现象，激发观看自然的兴趣。

教学过程

一、复习导入

１、自由读一读课文，再现课文中的生字。

２、开火车认字、词：影、前、后、它、跟着、黑狗、朋友。３、会背课文的同学站起来，背背课文。

二、观看说话

１、说给同桌听：我的前面是（），我的后面是（），我的左边是（），我的右边是（）。

２、全班沟通。

３、小组认字竞赛。

以五人为一单位，拿出各自预备的生字卡片，围成一圈，让圈中间的同学介绍手中的字。

如：我的前面是马字，一匹马的马；我的后面是友字，朋友的友；我的左面是飞字，飞机的飞；我的右面是鸟字，啄木鸟的鸟?

假如有说错的小组成员可准时订正，比比谁说得又快又对。

三、指导写字

１、学习新笔画“竖折折钩”，学写“鸟、飞”。

教师利用一截电线，由“竖”弯成“竖折折钩”，在动态演示中帮忙学生了解笔画外形，知道是一笔写成的。

２、让学生找一找三个生字中带有这个笔画的字，书空。

引导学生辨别“鸟”和“马”的区分。

描红“鸟、飞”仿写。

３、学习新笔画“横斜钩”，学写“飞”。

复习“横折弯钩”，想一想，哪个字有这个笔画？

比拟“飞”和“九”，引出新笔画“横斜钩”。

看教师范写“飞”，跟教师书空，观看字在田字格中的位置。４、沟通在田字格中写着两个字要留意哪些笔画。

书写练习，个别辅导。

四、连续激趣，引导探究

１、激趣：学了课文之后，你还有什么有关影子的问题想讨论（或教师提问）？

２、预设：什么时候影子最长，什么时候影子最短？

什么时候影子很清晰，什么时候影子很模糊？

什么时候人们喜爱影子，什么时候的人们不喜爱影子？??

３、引导探究：盼望同学们课后再去讨论讨论，能干的同学也可学着课本上小朋友的样子，写一段小诗。

影子教学设计14

[设计理念]

新课程标准指出“阅读是搜集处理停息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。”学生是学习的主体，教学中尽量让学生自求得意，拥有一份相对独立的读书权。我们现在正努力建立开放而有活力的语文课程，因此，语文课要加强综合性，沟通与生活的联系，进展学生的共性与人性。而《盲孩子和他的影子》正是能表达上述理念的一个好例子。

[教学创意]

简化教学线条，优化教学内容，美化教学手法

[教学目标]

一、学问与力量

1、积存“玩耍、哞哞、潺潺、眨巴、痒酥酥、踉踉跄跄”等词语。

2、多角度理解文章主旨，培育多向思维的习惯。

3、赏析童话美丽的意境，理解联想和想像手法的作用。

二、过程和方法

1、通过有感情地朗读，品尝文章语言。

2、学习观赏文章美。

三、情感、态度和价值观

培育学生喜爱生活，关爱弱者的良好品质。

[教学重点]

1、赏析童话美丽的意境，理解联想和想像手法的作用。

2、培育学生喜爱生活，关爱弱者的良好品质。

[教学难点]

多角度理解文章主旨，培育多向思维的习惯。

[教学活动]

1、朗读活动；2、品读活动；3、探究合作活动；4、感悟活动。

[教学课时]

一课时。

[教学环境]

1、学情分析：学生在小学已经初步建立了人生观、世界观。对人生有了初步的理解，经过联系生活，着重培育阅读各类文章的力量，课文根据其反映的生活内容，对学生的内心有了肯定的影响，七年级学生具有单纯、活泼的特点，班级已初步形成合作沟通，敢于探究与实践的良好学风，学生间相互争论，相互提问的互动气氛较浓。七年级的学生，一般对童话比拟感兴趣，教师假如引导适当，简单激起学生想像思维的火花。所以本文的教学设计多为学生活动，使他们在动脑、动口、动笔的过程中得到力量的培育和美的熏陶。对于不擅长表达和不敢于回答下列问题的学生，教师实行鼓舞、理解的语态，鼓舞这局部学生回答下列问题，克制学生的自卑心理，培育他们的自信念，对学习由被动变为主动，鼓舞学生之间相互帮忙，培育学生的团体合作精神。

2、课程分析：现代教学观念主要是“以人为本”，在不否认教师主导作用的根底上，教学更强调以学生的进展为动身点，在教学过程中充分敬重和发挥学生的主体地位与作用，特殊是强调学生探究、合作力量的培育，从这个意义上说，新教材既是教本也是学本。

3、教材分析：《盲孩子和他的影子》是人教版七年级下册第六单元中的一课，运用童话的形式，叙述了盲孩子在影子的陪伴下重见光明的故事，表达了对“爱”的歌颂和赞美。通过学习本文，可以使学生较深刻地理解到爱能带来光明，爱能呵护人成长，爱是人类前进的不竭动力，培育他们树立正确的人生观和世界观，从而使他们的感情得到升华。

[教学过程]

一、创设情境，导入新课。

同学们，我们曾很多次走进漂亮的童话世界，在那里，我们结识了很多的好朋友，（学生举例）。大家还想不想熟悉一位好朋友。（多媒体投影出示画面）好