陆伟民-事业单位打造高绩效工资设计与操作教学课件

陆伟民--事业单位打造高绩效工资设计与操作陆伟民--事业单位打造高绩效工资设计与操作陆伟民--事业单位打造高绩效工资设计与操作SHENGYUAN事业单位效工赍管理陆伟民教授中国股权激励研究院课程目的通过本次的培训,各位学员应能够了解事业单位实施绩效工资必要性与重要性系统了解绩效工资的设计思路与框架掌握绩效工资的内容、关键环节口日口掌握各类事业单位绩效工资的操作方法能够科学地根据自身特点进行绩效工资方案设计一、农村初中英语听力教学中存在的问题唯物辩证法以及语言和听力教学自身的特点给我们启示，“影响学生听力的无非就是内因和外因。学生自身的兴趣、学习动机、学习方法等属内因；教学资源、教学手段与教学方法等属外因。”（一）造成英语听力教学问题的内因1.英语基础知识的障碍（1）语音障碍。有些学生没有掌握好单词的正确发音，也就不能辨认易混的读音，尤其是发音相近的词。如果再遇到一些连读、弱读、重音转移等语音语调变化就更无所适从了。（2）词汇障碍。学生英语词汇量的大小和掌握的熟练程度都会对学生的听力理解造成一定的影响。在听力理解过程中，听者不仅要辩音，还要领悟连贯语流，如果在连贯语流中出现词汇障碍，就会难辨其意。（3）语法障碍。语法知识是我们正确理解有声材料的必要条件，为我们正确理解信息提供必要的依据。如果学生连基本的语法知识都没有掌握，势必会对听力理解造成障碍。2.母语干扰的障碍部分初中生受自身语言水平和语言环境的制约，还不能直接用英语进行思维，习惯于用中文逐词逐句进行心译，这样就影响了学生的反应速度。3.背景知识的障碍听力内容涵盖社会的各个方面，涉及天文、地理、科技、教育等诸多领域。学生在缺乏了解的情况下根据自己的主观去理解，因而造成完全错误的结果。另外，学习一门语言必须懂得该语言的历史文化背景，我们的学生也常常因为这方面知识的缺乏而造成听力理解困难。4.心理因素的障碍听力材料转瞬即逝，当学生处于不自信、心理状态不良时或面对语速快、背景噪音干扰的听力材料时，往往表现出焦虑和紧张；有些学生甚至在听之前就产生了畏惧情绪，这就无形中设置了信息输入的障碍，从而影响对听力材料的正确理解。（二）造成英?Z听力教学问题的外因1.教学资源和教学手段方面在训练英语听力时主要使用的是收录机，没有充分利用多媒体和电教手段，几乎没有采用语言室、计算机、幻灯片、影视等其他手段。2.教学方法方面英语教师不注重听力技巧、方法及策略的训练与指导。训练听力采用的是单一的“三步法”。所谓“三步法”，即第一步，听录音；第二步，学生做选择题；第三步，就是师生对答案，这样进行听力训练实际上违背了听力训练的规律。因为这种单一的听，只有输入没有产出、没有交互、没有反馈。3.语言环境方面学生听力学习缺乏英语氛围，几乎没有英语教师是用全英文上课，甚至有的英语教师教学时是以汉语为主；另外家里很少有家长会讲英语，在家里学生几乎没有人能与他们进行英语交流。学生学习听力缺乏英语环境，会影响话语素材量的输入，进而造成听力障碍。二、农村初中英语听力教学中的对策（一）加强学生英语基础知识的学习1.加强学生的语音训练初一上学期进行音标教学，音标基础的好坏决定了自身语音、语调的好坏，直接影响听力效果；教师多利用电教手段让学生跟读，发音准了自然能提高听力效果；教师引导学生掌握单词的发音规律，尤其要引导学生区分美式英语和英式英语的发音区别，还有连读弱读等现象。2.引导学生积累词汇学生除了要掌握单词表中的词汇，还要在阅读中积累更多的词汇，每人准备个小本子放在口袋里，随时看随时记。如果学生词汇量大，听音时生词障碍就小。3.帮助学生掌握语法点教师要将每个单元涉及到的语法点讲解到位，并通过书面练习题和口语练习题进行检测。4.渗透英语文化背景知识在听力前将有关的背景知识通过图片、影视资料或者讲解的方式告知学生；另外在平时教学中也要渗透中西文化之间的差异。（二）营造轻松愉快的听力氛围，创设良好的语言环境为了消除学生的紧张、沮丧、反感等心理，也为了培养学生敢于“听”的信心，教师可以适当降低听力的难度，向学生介绍相关的背景知识；师生和生生之间尽量用英语交流，形成讲英语的好习惯。总之，就农村初中而言，英语听力教学确实比较薄弱，但这并不代表我们对此毫无办法。只要广大农村初中英语教师善于钻研，农村英语听力教学效率一定会提高。在初中起始年级中，我们应采取课内外相结合、读写相结合等多种手段相结合的方法，增加学生的阅读量，扩大他们的阅读面，提高他们阅读与写作的兴趣，激发他们学习语文的兴趣，最终提高其读写水平和语文综合素养。《义务教育语文课程标准》对语文阅读写作提出明确的目标和要求。初中阶段阅读的总目标是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”，“有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字”，“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”，“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字”。写作按年段设定目标，写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如：是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。“无限地相信书籍的教育力量”是苏霍姆林斯基的教育信仰真谛之一。培养终身阅读的习惯，培养写作的素养，对学生的终身发展、终身成长具有非常重要的意义。七年级是起始年级，如能重视读写实践，将对学生今后阅读写作习惯的养成以及语文素养的提高有很大帮助，最终也将提高学生阅读写作的有效性，并提高其语文素养。一、综合实践与写作相结合，提高初一学生语文学习的兴趣与说写能力初一开学第一天，在给我班学生进行自我介绍时，笔者抓住自己的几个特点进行介绍：一嗜读书，二喜喝茶，三好武术，四爱书法。讲究礼貌，讲究站姿，讲究声音的抑扬顿挫与表情的变化。笔者的示范，引发了学生的极大兴趣。接着笔者给学生布置这节课的作业：完成一篇自我介绍——“这就是我”，要求学生抓住自己的两三点特色，写300字左右的文章，介绍自己；用A4纸，可以加上个人照片或者图片，装饰花边，设置好版面，做到图文并茂。课代表组织同学评选出一二三等奖的作品。在学校宣传科老师的帮助下，获奖作品在班级走廊的宣传栏上以板报的形式展出。同学们课间流连于板报前，对自己的作品评评点点，倍加珍爱。接下来，我们在班里进行“这就是我”的演讲竞赛初赛，每个班竞赛选出8名同学。两个班各用了一节自习课，让每个参赛选手进行简单的演习，笔者要求孩子们互为老师，相互指导训练。然后两个班进行班际演讲比赛。笔者放手让学生主持，主持人分别是从两个班中选出来的，他们俩的表现相当出色。同时笔者也放手让学生做评委，小评委们也一本正经的，做得公平公正、尽职尽责。学校信息科老师帮忙拍了活动课录像，学生还把录像上传到优酷，可见他们对这个活动的喜爱。喜欢上语文老师，喜欢上语文课，喜欢上表达，喜欢上写点东西。喜欢，就是好的开始，就是兴趣的开始，这就是语文，笔者就是这样慢慢让他们喜欢上语文的。二、课内外结合，提高初一学生课外阅读的兴趣水平在学生入学初，笔者没有急于要求学生读书写作文，而是先给他们办借书证，带他们上图书馆。随后逐步提出要求，让他们不知不觉按照老师的要求去做，慢慢养成看书写东西的习惯。（一）必读名著放声诵读。老师要求学生人手一本必读名著——《繁星·春水》、《伊索寓言》，由语文课代表每天早读以及课前带着全班齐声诵读。名著不厌百回读，全班齐读，同学间互相感染，有一种很好的气氛，这样读，印象才深刻，效果才会显著。（二）课外同步拓展阅读。结合课内文章进行课外拓展阅读，提高阅读的有效性。针对初一孩子接受能力还较低的情况，笔者尝试给他们阅读书目，还给他们提供电子书。学生可以在规定时间内，自行购买，或者到图书馆借阅，或者阅读老师提供的电子书，结合拓展阅读要求进行阅读，完成读写任务。写完随笔完成后进行小组交流，班级交流，由同学、老师点评，推荐在班级宣传栏上以版报形式展示出来。课外阅读主要是结合课内的作家作品进行拓展阅读。以七年级上册课本为例：单元拓展阅读篇目拓展阅读要求检查形式第一单元《宗璞作品集》同步选读随意阅读《浮生六记》浏览了解第二单元《周国平自选集》《周国平作品精选》同步选读随意阅读《论语》选读了解第三单元《朱自清散文集》同步选读随意阅读第四单元《昆虫记》必读写读书随笔，交流展示《聊斋志异》必读，但降低要求写读书随笔，交流展示第五单元《泰戈尔散文诗集》必读随意阅读《冰心散文集》必读《繁星·春水》必读课堂上要诵读写读书随笔，交流展示《世说新语》必读但降低要求写读书随笔，交流展示第六单元《伊索寓言》必读课堂上要诵读写读书随笔，交流展示有的作品，比如《昆虫记》，学生喜欢读，觉得很有意思，这也是很好的作品，应该在这时候读，笔者则要求学生课外利用一周时间读完，然后写一篇读书随笔。有的作品，对于初一学生来讲比较深，笔者就将其定位在了解的层面上，比如《聊斋志异》、《世说新语》。《聊斋志异》在高一才是必读书目，但是高中学生没太多的时间进行课外阅读。其实，《聊斋志异》里有很多科普小文章，也很通俗易懂，加上这本书是中国文言短篇小说之最，文学地位很重要，让学生摸一摸，熟悉一下，也是很有必要的。通过学生的随笔，笔者了解到学生还是能去读一点，也能懂一点的。三、阅读与写作相结合，切实提高学生的阅读写作素养四、多种手段相结合，以帮助学生实现阅读写作的目标笔者参加了科组的市级课题——“网络环境下中学语文拓展阅读研究”，利用Moodle网络平台搭建的拓展阅读网络课程进行拓展阅读研究。学生的阅读在内容上、时空上、阅读方式上得到拓展。由课内阅读内容向课外阅读内容的拓展延伸，由某一篇文章拓展到相关主题内容的多篇文章阅读；打破时空的限制，由课堂的阅读延伸到课前课后的阅读；由传统的纸质文本阅读拓展到快捷方便的超文本网络阅读，精读与泛读的结合。（引自《网络环境下中学语文拓展阅读研究》结题报告）笔者所带的两个班有30多人参加了兴趣小组（实验班），所以他们对网络阅读比较熟悉，加上笔者曾向他们推荐过电子书，他们懂得超文本阅读。阅读手段的多样化，有效地扩大了他们的阅读面，同时对他们的阅读写作活动也很有帮助。笔者负责了课题实践课的任务，虽然兴趣小组的学生只上了唐诗拓展阅读，还未对现代文进行拓展阅读，但有意思的是，课题结题前笔者通过对兴趣小组的阅读问卷调查发现，学生不但在诗歌拓展阅读上取得了一些成效，在课外阅读上也有成效。于是，笔者直接引用了课题小组在问卷上的调查结果来进行分析。开展语文拓展阅读，学生的阅读兴趣得到很大提高，有接近90%的学生喜欢阅读；学生的阅读量、阅读面得到了扩大，实验班的学生在初一年级就已经完成整个九年义务教育所要求的阅读量的一半以上；学生掌握了一些基本的阅读方法，如30%的学生坚持做读书笔记，31%的学生能在阅读时勾画美妙词句，58%的学生在阅读后写感受体会等；部分学生养成了良好的阅读习惯，如68%的学生有制作阅读计划的习惯，48%的学生坚持每天阅读一篇文章。总的来说，学生的阅读量大大增加、阅读兴趣大大提高。其次是阅读习惯的养成较好，但是阅读方法稍欠缺。问卷调查结果也反映了这样的问题：在阅读教学中，教师对阅读方法的指导还不到位，学生对阅读方法和技巧的掌握还不够好。这也是以后笔者的教学要努力调整的地方。一年的实践，笔者体会很深，老师只要花心思、肯动脑筋去实践，总会有些收获。“路漫漫其修远兮”，笔者愿策马扬鞭，继续教学实践研究。SHENGYUAN事业单位效工赍管理陆伟民教授中国股权激励研究院课程目的通过本次的培训,各位学员应能够了解事业单位实施绩效工资必要性与重要性系统了解绩效工资的设计思路与框架掌握绩效工资的内容、关键环节口日口掌握各类事业单位绩效工资的操作方法能够科学地根据自身特点进行绩效工资方案设计课程特色口系统性:从理论到实操、从知识到工具的事业单位绩效工资与管理系统完整课程操作性:学习操作一套完整的事业单位绩效工资与管理具,从而在以后的实践操作中得到应用针对性:针对性的课程开发,紧贴事业单位四种不同类型的特点,设计针对性位绩效工资案例与i事业单位实行绩效工资政策解读主要文件1、国家人事部、财政部《关于印发事业单位工作人员收入分配制度改革方案的通知》(国人部发[2006]56号)2、关于印发〈事业单位工作人员收入分配制度改革实施办法〉的通知》(国人部发[2006]59号3、《事业单位岗位设置管理试行办法》(国人部发[2006]704、关于印发《科学研究事业单位贯彻〈事业单位工作人员收入分配制度改革方案〉的实施的通知国人部发〔2006〕100号5、国务院常务会议决定事业单位绩效工资分三步实施绩效工资能解决什么问题?1、贡献与报酬失衡问题2、激励与约束机制问题3、人事制度改革配套问题;4、