小学语文教案模板9篇

小学语文教案模板9篇

【精品】小学语文教案模板9篇

在教学工开展教学活动前，就有可能用到教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的根本条件。那么应当如何写教案呢？以下是我收集整理的小学语文教案9篇，欢送阅读，盼望大家能够喜爱。

学习目标：

1、进展句子中的拼音拼读训练，主要是拼音句18个音节中的9个含ao、ou、iu的带调音节的拼读。

2、熟悉8个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子。

3、进展儿歌《有礼貌》的学习，会读儿歌，学习儿歌中的生字好，和拼音的拼读。教学重点：熟悉8个生字，能正确拼读含ao、ou、iu的带调音节。教学难点：能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

教学预备：音节卡、图片、投影片

教学时数：其次课时

教学过程：

一、课前谈话。

二、复习上节课所学内容。1、抽读ao、ou、iu的四声卡片。2、采纳嬉戏的形式，复习声母与ao、ou、iu组成的音节。

三、新课教学。

(一)导语：超市里有许多我们爱吃的东西，谁来告知大家你最爱吃什么?其实小动物们也有自己喜爱吃的食物，今日咱们教室里来了几位小动物朋友。

1、逐一出示音节：mao、gou、niu指名拼读音节，并出示相应的图片贴在黑板上，引导学生说句子：谁来了。(强调学生把话说完整。)

2、师：谁知道小猫、小狗、小牛、小马最爱吃什么?

3、翻开书29页，那里就有关于小猫、小狗、小牛、小马最爱吃什么的一段话。(1)学生自由拼音节读句子。(2)同桌一起拼音节读句子。(3)看着大屏幕，指名逐句拼读句子。(4)指名不拼音节，直接读句子。(5)把三句连起来读一读。自由读、指名读、男生读、女生读。

4、指名为三位小动物送去食物。

5、带着快乐的心情读这三句话。师范读、男生读、女生读。

6、从句子当中提诞生字，抽读生字卡：小、爱、吃、鱼、和、牛、草、指名读、抽读、男生读、女生读、齐读。

(二)学习儿歌《有礼貌》。1、投影出示公鸡图，师：这是一只怎样的公鸡呢?29页有首儿歌答案就藏在里面。2、指名领读红色的音节：3、指名读儿歌。4、站起来齐读，可以自己编动作。

(三)完毕语：其实寻常我们走在大街上，来到商店里，站在车站旁，看到的广告牌上，常常会消失我们熟识的汉字朋友，同学们见到它们，千万别忘了跟它们打声招呼。

《ao、ou、iu》其次课时说课

《ao、ou、iu》是一年级上册汉语拼音的第十课。本课在图中相应的位置上消失了ao、ou、iu三个复韵母，图意有助于学生练习拼读三个复韵母的双拼或三拼音节，三幅插图都意在强化学生的留意和记忆。今日上的是其次课时，主要是

(一)、进展句中的拼音拼读训练，一幅横幅图是帮忙学生认读拼音句和18个音节中的9个含ao、ou、iu的带调音节。

(二)、儿歌《有礼貌》的学习，主要是学习儿歌中的生字好，和拼音的拼读。

一、创设情境，引导说话。低年级的孩子，他们的语言是不完整的，需要教师的引导和强化训练。本堂课中的图片，好玩生动，正好可以训练学生说话。我逐一出示相关的音节和图片，然后问学生：你们看，谁来到我们的课堂中了?并通过提问：小猫最爱吃什么?小狗最爱吃什么?小马和小牛最爱吃什么?运用质疑的方法，引入新课学习，调动学生的积极性和主动性，让学生依据自己的理解发挥想象，在这样布满趣味的引导中，小朋友很快和三个小动物交上了朋友。

二、随文识字，注意发觉。在句子和儿歌中，还要引导学生把握8个生字，这对于一年级的孩子来说是比拟困难的，由于他们识字才刚刚起步，对识字的方法、技巧还很生疏。本堂课，我主要是给学生进展随文识字，通过句子引诞生字，再通过各种形式的读，进展有效的记忆。

三、指导朗读，启发情感。一年级的孩子，刚刚会读拼音，经常会在朗读的时候，拖着长长的调子，所以在学生读娴熟后，我引导学生：能干的小朋友还能一边读一边加上动作呢!让学生和教师一起做动作朗读。孩子们都喜爱在课堂上动一动、跳一跳，立刻就做起了大公鸡、红太阳。然后我启发学生：大公鸡做的`这么好，它很有礼貌，太阳公公看了会怎么样啊?学生立刻发觉，太阳公公很快乐的，我们读的时候也要读的很快乐。这样一步步的引导学生，学生的心情被调动了，读的越来越好。我期盼，学生的心情被调动了，读的越来越精彩。

一、教学目标：

1．学会本科生字９个，能读准多音字“藏”，理解新词１１个，能按要求写近义词。

2．熟悉按事情进展挨次组词成段，初步学会理清按事情进展挨次连句成段的挨次。

3．能正确朗读课文，感受李四光用心致志的进展科学讨论的精神。

二、教学重点难点

重点：熟悉按事情进展挨次连句成段的表达方式，能理解它的挨次。

难点：理清事情进展的挨次。

三、教学预备：课文录音，几块矿石标本。

四、教学时间：２课时。

第１课时

教学目标：

1．学习本课生字新词，读准多音字“藏”。

2．按要求写出近义词。

3．熟悉课文第２、３段是按事情进展挨次连句写成的段，初步学习这阅读方法。

教学过程：

一、揭题，读题。

二、听课文录音。

1、过渡。课文讲谁和谁在什么地方捉迷藏呢？请大家听一听课文的录音。

2、提出任务。

（1）预备用自己的话，说说课文写了谁和谁在什么地方捉迷藏这样一件事。

（2）话出由生字组成的词语。

二、简介李四光。

1、按２（１）提示的句式说说课文的内容。

2、简介地质学家李四光。（参看《教学参考书》有关内容。）

四、学习课文生字。

（1）读准多音字。见《作业本》第１题。

（2）把下面的生字和它的读音用线连起来。

ｄｉāｎｄｉǎｎｊｉàｎｚｈàｎ

掂溅

（１）组词，再读一读。

①迷：（）失（）路（）信捉（）藏

②质：地（）物（）（）量品（）

③致：（）敬一（）用心（）志

（2）组词读全部的生字。

五、学习课文第２、３段。

1、梳理课文内容。

（1）自读课文，看看课文有几段。

（2）哪几段写了李四光和女儿玲玲捉迷藏的事？

2、学习第２段。

（1）自读这一段，给句子编序号。

（2）指名按句接读，请大家留意句子的挨次。

（3）把下面的句子按课文内容重新排列。

玲玲藏在大树后面，等爸爸来找。

玲玲见爸爸没来找，就只好走出来找爸爸。

玲玲和爸爸玩捉迷藏，玩得很快乐。

（4）熟悉按事情进展为挨次写的段。

①了解什么叫“事情进展”，即事情开头时的状况和后来的状况不一样了。也就是发生了变化，这就叫“事情进展”了。

②体会“事情进展的挨次”。先发生的状况写在前面，后发生的状况写在后面，这就是“事情进展的挨次”。如，课文的第２段。

（5）学习按事情进展挨次组句而成的段的阅读方法。

①看“学习提示”上的学法指导。

②依据上面（３）的排列句子的内容，用自己的话答复课文后第１题。

3、学习课文第３段。

（１）自读这一段，思索：这段话是不是按事情进展的挨次写的？

（２）再读课文，说说这段先写什么，再写什么，最终写什么？

（３）师生对读。（教师提示挨次，生读课文。）

六、作业

1、抄写词语。见《作业本》第２题。

2、给句子中带点的词语换一个意思相近的词。见《作业本》第３题。

第2课时

教学目标：

1、复习课文第２、３段，回忆单元训练目标。

2、学习课文第１段，进一步了解李四光，学习李四光喜爱科学、讨论科学的精神。

3、朗读全文。

教学过程：

一、复习字词。

１、认读字词。

２、各自预备听写。

３、听写课后第３题词语。

二、复习第２段。

１、读第２段，思索句子排列的挨次。

２、按事情进展的挨次，整句成段，见《作业本》第６题。

３、说说按事情进展的挨次写成的段该怎样学。

三、进一步学习第３段。

读这一段，思索：从哪些句子中可以看出李四光讨论石头用心致志？用“——”划出来。

１、读用——划出的句子。

２、从句子中找出一对近义词。

３、理解词语，说说带点字的意思。

全神贯注用心致志

４、看课文插图，说说李四光用心致志讨论石头的状况。

５、争论。这一段是按什么挨次写的？这样的段该怎样学？这一段先写什么，再写什么，最终写什么？

６、师生对读课文。（方法同前）

三、学习课文第１段。

１、过渡。正由于李四光对讨论石头这样用心，所以后来他成了闻名的——（学生说）地质学家。

２、读第１段。

３、说说读了这一段，你有什么想法。

（１）李四光爷爷了不起，本领很大。

（２）李四光爷爷能在地质学上取得这样大的成就，与他的刻苦讨论分不开的。我们应当学习他这种专注、刻苦的讨论精神。

４、按课文内容填空。

四、回忆全文，整体把握。

１、读全文，主义第２、３段的句子排列挨次，思索：课文主要写谁？

２、争论思索题。明确课文主要是写李四光的。

３、写李四光的什么事？给正确的说法打。（见课本Ｐ７７，选择题）。

４、在课本Ｐ７６，第４＊的提示下，说说课文讲了一件什么事。这件事说明白第１段中哪句话的意思？

五、作业。

１、读全文。

２、完成《作业本》第４题。

教学目标：

学问与技能：

激发学生兴趣，培育学生的观看力量；通过互动沟通，增加学生口语交际力量。

过程与方法：

通过创设情境等形式激发学生的交际兴趣，提高学生的口语交际力量。

情感、态度、价值观：

激发学生对秋天的宠爱，感受大自然的美，体验大自然的奇异，培育孩子们积极乐观地生活。

训练重点：

将自己的欢乐心情表达清晰，培育表达、倾听和与别人沟通的力量。

训练难点：

讲的时候，能把自己的欢乐表达清晰，能使听的人受到感染。

教学预备：

①多媒体课件

②书签奖品

③课前布置学生走进自然，回忆过去的生活，感受秋天给人们带来的欢乐，为课上的交际做预备。

教学过程：

一、营造气氛，引入话题

1.教师边表达边播放漂亮的秋景图：有人说秋天是一首漂亮的诗，有人说秋天是一幅五彩的画，有人说秋天是一曲动人的歌，孩子们，秋天在你的印象中又是怎样的呢？

2.生自由说。

3.师：你们说得真好！是的，秋天是个五彩斑斓的季节，它带给人美的享受，丰收的喜悦和无尽的欢乐。在这美妙的金秋季节，让我们一起来叙述秋天的欢乐吧（板书交际话题：秋天的欢乐）

设计意图：教学伊始，凭借漂亮的秋景图，勾起学生的美妙回忆，沟通印象中的秋天，把学生带入详细的交际情境。

二、拓展思路，绽开话题

1.师：在这个漂亮的季节里，看着你们这快乐劲儿，我知道大家肯定有很多欢乐要一起来共享。此时，你最想做的是什么欢乐？

2.指名说。

3.师：秋姑娘也被大家感染了，她特别想与你们交朋友，与你们一起共享秋天的欢乐，她决心从你们之中选择四个“欢乐天使”，并且会送上一份神奇的礼物，你们想成为欢乐天使吗？秋姑娘说别急，别急，评比“欢乐小天使”还有一个标准，看谁能与秋姑娘心有灵犀一点通，说说我们在叙述时应留意什么？（引出口语交际的要求）

4.依据学生答复，适时板书口语交际的要求。

设计意图：以“秋姑娘”想要选择“欢乐天使”的形式，使学生进入情景，沟通自己的欢乐，教师再以“秋姑娘”选择“欢乐天使”的标准来引导学生明白叙述沟通的要求，使学生学会仔细倾听并就不明白的问题有礼貌的发问，为学生下一步互动沟通作了铺垫。

三、多向互动，共享欢乐

1.组内互动沟通，教师巡察指导。

2.班内沟通：争当“欢乐小天使”。小组推举代表上台叙述。引导学生评议。

3.评比“欢乐小天使”和“最正确倾听”奖。

设计意图：学生组内充分互动沟通，表述自己的欢乐，互动中学会将事情叙述清晰，学会仔细倾听；班内沟通，将沟通推向了高潮，使学生互动沟通，愿意与别人共享自己的欢乐，并感受到别人的欢乐。

四、谈话，拓展延长

同学们，今日你们共享了自己秋天的欢乐，感谢你们把欢乐带给秋姑娘和我。最终也让我们把欢乐带回家吧，与家人一起共享欢乐，并写在中，让我们做欢乐的发觉者，让我们的生活更精彩！

设计意图：引导学生将沟通延长到课外，运用课堂上学到的交际方法于实际生活中，更有利于提高学生的口语交际力量，丰富学生的生活积淀，使训练得以拓展延长。

板书设计：

表达清晰

仔细倾听

相互补充

教材分析：

《地球爷爷的手》是小学语文一年级手册的一篇课文，课文以小学生宠爱的童话故事形式消失，通过孰桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比拟浅显的科学现象和科学常识，鼓舞学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。

学生分析：

班内男生占学生总数的一半，大多数学生活泼、大胆且独立，他们对科普烊的读物非常感兴趣，爱读《少儿十万个为什么》、《儿童千百问》、《小哥白尼》等书刊。他们的学问面较宽，对很多事情布满奇怪。经过一个多学期的培育和训练，他们已把握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜爱朗读，特殊是分角色朗读更受他们的欢送，但他们有意留意的时间还比拟短，好动、好玩。

设计理念：

让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中熟悉生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，对我们赖以生存的地球中的科学神秘产生兴趣。

教学目标：

1、熟悉“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“球、玩”等6个字。

2、能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。

3、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生深厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。

教学重点：识字、朗读课文

教学时时：2课时

教学媒体：生字卡片、录音机、教学媒体

第一课时

教学目标：

1、初读课文，了解课文内容

2、熟悉“俩、摘”等7个生字

3、了解“地心引力”这一科学常识

一、导入

同学们，你们喜爱玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最盼望的是什么？（学生各抒已见，猜测学生理：最盼望纸飞机能飞得更高更远……）好，现在你们想玩一次吗？我们来比一比谁的纸飞机飞得高、飞得远。（学生放飞自己的纸飞机）。

不管我们的纸飞机能飞多高，多远，最终它们总是全掉下来。想知道这是为什么吗？我们读懂课本上的故事。（板书课题），你们就能找到答案了。[兴趣是最好的教师，所学学问越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣，学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必定落下这一现象，正与课文的核心内容亲密相连。因而从今为切入点，让生活走进语文学习，激发他们的求知欲]。

二、初读课文，读通句子，力争把课文读流利

1学生自由读课文，借助拼音把句子读正确，标出自然段，教师巡察。

[明确读的要求，可以提高读书的效率，有昨于养成良好的阅读习惯]

2录音范读

[低年级的学生仿照力量很强，录音范读不但吸引学生，而且有利于让学生学会怎样读出有恳求的语句]

3仿照录音练读，同桌为一组互读要求读正确[学生相互读，有助于朗读力量的提高]

4指名读，你喜爱读哪个自然段就给大家读哪个自然段，教师指导。

[打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习]

5感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷的放在，他们知道了什么？

（4个小组为单位进展争论、沟通再汇报）

[从小培育学生的合作学习意识和习惯]

三、识生字

1、在书上圈一圈，读一读。

2、“我是小教师”用卡片考一考同桌。

[培育学生自主学习的意识，努力使学生获得成就感]

3、教师出示生字，学生认读，认小组竞赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到5颗星）

[竞赛是学生特殊喜爱的方式，而小组竞赛更有助于培育团结合作意识和竞争意识]

三、总结谈话：

关于我们的一球爷爷还有很多好玩的事情呢！只要大家能多看多想，就会有许多新的发觉。

资料供应者：

【教材简析】

读着课题，浓郁的桂花香气便在鼻翼唇齿间充满，纷纷扬扬的桂花香雨在脑海眼前散开，引发了多少美妙的遐想，读着课文，和一起沉醉在童年的美妙回忆中，喜爱桂花的迷人香气，难忘帮大人摇桂花、收桂花的欢乐情景，，也就理解了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却又时时想起家乡童年时代的摇花乐和桂花雨。慢慢的，的思乡情便也像桂花的香气一样溢满字里行间，也久久萦绕在我们的心头，且引得我们浮想联翩。

思念家乡的纯朴情感，留恋童年的纯真童趣，这些情感都集中表达在摇桂花这一场景之中。文章语言清爽、舒缓，在娓娓道来中透露出丰富而真挚的情感，给人以美妙的享受和情趣熏陶。

【设计理念】

桂花是芳香的，桂花雨是漂亮迷人的，而家乡童年时代的“摇花乐”更是令人难以忘记的记忆。虽然阵阵桂花已如雨般摇落了，美妙的童年时间也已一去不复返，但对童年的思念、对家乡的思念却是永久也抹不去的。就让我们在回味摇花前的期盼，摇花时的欢乐，摇花后的喜悦中，一起重温段美妙的时间，体验那种美妙的情感。

选编本课的意图，一方面是为了连续培育学生分清文章主次的力量，理解课文内容，另一方面是激发学生对自己的童年生活、对自己家乡的喜爱，培育喜爱生活的情趣。

【教学目标】

１、熟悉２个生字，读读记记“姿势、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，能边读边想象课文描述的情景。

３、通过自读自悟和与同学沟通，体会留恋童年、思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

４、培育喜爱生活的情趣和喜爱家乡的思想感情。

【教学重点】

抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到对童年生活的和对家乡的思念之情。

【教学难点】

体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

【课时安排】

１课时。

【课前预备】

依据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，或者回忆自己的儿时趣事，丰富他们的感情体验。

【教学过程】

一、联系上文，激发情感

学习了上课《梅花魂》，透过一位身在异国的华侨老人对唐诗宋词的宠爱，尤其是对一幅墨梅图的格外疼惜，以及对孩子的谆谆教导和殷殷期盼，深深激起了我们的爱国之情。下面，教师带来了王维的一首诗：“君自家乡来，应知家乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？”里面也提到了梅花，它表现的又是怎样一种感情呢？

（出示诗歌）

学生自由吟诵诗歌，沟通体会。

小结：

诗人漂泊他乡，通过心系家乡窗前的梅花，含蓄地表达了自己的思乡之情。而在不少文章中，通过对某样事物的描写同样能传达人物的情感。今日，我们就来学习一篇《桂花雨》，聪慧的同学们肯定猜出了课文主要写的是──桂花，那它又表达了什么感情呢？让我们一起走进课文吧。

结合所学课文和已有的学问积存，迁移学习方法，自主阅读，自行体会，能调动学生的阅读积极性，提高学生的阅读力量。

二、初读课文，体会情感

学生带着阅读任务，自由朗读课文，边读边体会借桂花表现了怎样的感情，并划出有关词句。

反应沟通：

１、“中秋节前后，正是家乡桂花盛开的季节。”

２、“我念中学的时候，全家到了杭州。”

３、“可是母亲说‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花’。”

４、“于是，我又想起了在家乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”

（从这些句子，体会到课文表现了对家乡和童年生活的思念之情。）

精彩的课文是生活的缩写。对它的直接造访和叩问就是一种极大的幸福。学生直奔课文的思想情感，整体把握了课文的主旨。

三、赏析课文，领悟写法

１、学生默读课文，边读边思索：

课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事？并把自己思索的结果与小组的同学沟通，听听小组同学的意见，假如意见不一样，相互争论争论。

沟通：理解全文内容可分为三局部，主要写了“摇花乐”这件事。

⑴第一局部介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子：

“桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿势。”

（这句话说明桂花树样子很一般。）

“不开花时，只是满树的叶子；开花时，也得认真地从树丛里查找那些细小的花。”（这句话描写了桂花树的叶子和花朵，说明桂花并不艳丽，也不够明显。可是，就是这种普一般通的树，不惹眼的小花，它的香气却“真是迷人”。）

⑵其次局部详细地回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。这一段文字写了四层内容：

①桂花开放，母亲担忧台风刮来。

②桂花盛开，前后十几家邻居“没有不浸在桂花香里的”。

理解“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”

（一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气。桂花盛开时香飘十里的情景，可以形成生动的画面，培育学生想象说话的力量，更好地理解对家乡的爱恋。）

③“我”帮母亲摇桂花的情景：

Ａ、为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）

Ｂ、理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用劲地摇”。

Ｃ、想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。

Ｄ、为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

引导学生多读几遍课文，再画出有关描写摇花乐的句子，然后一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景。这些情景可引导学生依据自己的生活积存和体验进展想象。如，学生可能有淋雨的经受，雨丝飘落在头发、脖颈上的感受与课文中“桂花雨”的飘落有相像之处。可让学生由雨及花，想象桂花飘落在身上的情景和感受。还可以发挥课文插图的作用，引导学生认真看图，观看人物的动作、神态，想象人物的内心感受。

④摇落的桂花有的可加在茶叶中泡茶，有的可用来做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

（桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气充满。桂花，永久香在人们的心里。它的香，已摆脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。）

在这一局部中，“我”对桂花的喜爱，母亲的担忧，“我”希望摇桂花的迫切心情，摇桂花时的欢快，这些情感应通过有感情的朗读，用适当的语气、语调表达出来。教师可作适当点拨，比方，选择一两处作示范朗读，或者请学生范读，再作评议。

⑶第三局部描写了杭州一座小山上的桂花，将它与家乡院子里的桂花相比拟，再一次表达了对家乡的喜爱和思念。

①如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？同是桂花，莫非在不同的地方香味就不一样吗？为什么？（自由发言）

沟通体会：

母亲这句朴实的话，与“月是家乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的欢乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是母亲生活乃至生命的一局部，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区分的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体会它们。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的重量。

②“于是，我又想起了在家乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。“这句表达了怎样的思想感情？

这个“又”字说明不止一次地想起家乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了对家乡桂花深深的思念。家乡的桂花，是跟童年的欢乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美妙、最耐人回味的记忆。这唯恐是难忘家乡桂花的真正缘由。

２、教师总结：

这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的思念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。

一篇好文章，犹如一幅好画、一坛好酒，需要细品，才能品出它的美、它的味，它的情，才能真正的拍手称妙。师生共同品读、赏析、比拟，想象，实现美文美读、美悟、美育。

四、感情读文，深化情感

五、句式练习，加深体会

杭州的一处小山全是桂花，香飘十里。而母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

可仿照这个句式，让学生说说，以便他们对母亲的话有更详细的感受，如，这里的环境真好，母亲会怎么说？这里的生活真舒适，母亲会怎么说？……从而体会到母亲表达的是对家乡的喜爱和思念。

集中思维，激发情感，不仅进一步加深了对课文难点的理解，更有效提高了学生的口头表达力量和感悟生活的力量。

六、联系生活，拓展延长

回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘记的人和事？假如有，说给大家听听。

【板书设计】

思念童年介绍家乡的桂花

回忆“摇花乐”的情景

思念家乡再忆童年往事

第一课时

一、导入新课：

表达导入：有一个严寒的冬天，北风刮得很猛烈，这时，我骑车撞到了一位老人，手里的钱刮跑了，这可怎么办?

请同学们读读课文，看看究竟老人怎么办?

二、检查预习

1、指名读课文。其他同学仔细听，字音是否读的精确。

2、检查生字读音

3、再读课文，边听边把自己不懂得问题画出来

4、质疑解疑

二、激情引趣，设问引思

1、指名读2-3自然段

边读边想，从这里你知道发生了什么事?

指名答复

[板书]

老人焦急我沉重

2、分角色读

为什么老人会这样呢?

想像没有钱，老人的生活会怎样?

留意老人的表情，读出老人的心情

三、自主探究，分层指导

1、默读4-6自然段。

边读边想，事情发生了什么样的变化，为什么我的沉重的心情一下子变得轻松了?

2、听录音读，边听边画出表现人们神态变化的句子来，小组内读读

3、小组之间沟通一下你们的看法，把最令自己感动的地方说一说?

结合两个“抢”，谈谈人与人之间真诚互爱的美妙品德

4、全班沟通。

5、说说你学到了什么?

6、指导朗读：有关描4、5、6段

7、分角色朗读课文

四、迁移拓展，自主进展

朗读全文

学习了这篇课文，你懂得了什么?

总结课文

[板书]

互爱

假设这件事发生在今日人们会怎样做?

说一说，写一写

其次课时

一、复习

1、指定学生朗读课文，检查朗读状况。

2、用“轻松”“沉重”说一句话。

二、沟通争论

1、小组合作运用假设这件事发生在今日人们会怎样做?

2、教师参加各小组的学习沟通，适当赐予指导帮忙，

3、课文是根据什么挨次来记叙的?

4、总结课文

用所学的字组词并造句，积存词语，练习口头表达。

当堂听写生字，检查识字、写字效果

必做：假设这件事发生在今日人们会怎样做?

说一说，写一写

选做：你还知道哪些有关这样的故事，找出来讲给小伙伴们听。

板书：

过路行人：“抢”——〉“还”

钱被风刮跑以后老大爷：“迟疑”——〉“确定”人与人互助互爱

“我”：“沉重”——〉“轻松”

一、借助拼音，学习生字，提醒课题：

1、（出示落叶纷飞的画面）

小朋友，现在已进入深秋了，瞧！树上的叶子都纷纷落下来了，看！这些是什么？

我们把这些落下来的树叶称为落叶。

（媒体出示：luoye）拼一拼音节。

2、生自由拼读、个别拼读。

（出示：落叶）

学习生字“落”

指读，齐读。

3、风姑娘把落叶吹向空中，吹向大地，还把落叶送到各个地方去呢！（出示风吹的声音）

4、（媒体出示：风姑娘）指名读。谁能精确地来读读这个词？

5、学生字：姑娘（出示生字卡片）

（1）指名读单个字：姑娘

（2）当他们合在一起，变成词语的时候，又该怎么读呢？（指名多人读）

（3）姑娘就是女孩子的意思，所以他们都是女字旁。

开小火车读。

齐读。

过渡：风姑娘把落叶当作信送到了各个地方，今日我们就来学习第46课风姑娘送信。

6、出示课题：（媒体出示：46、风姑娘送信）。

学习生字“信”（出示信封，教师简洁介绍信）

[教学说明]：本环节通过让学生看图片，直观地感受到深秋的到来，同时出示课题，学习生字。

二、学习课文：

1、人们可以通过信来传递消息，风姑娘把信送给谁？要传递什么信息呢？请小朋友们竖起耳朵认真听，边听边想，记住风姑娘把信送给了谁？（看动画）

2、风姑娘把信送给了_______。

3、个别学生答复。（出示：燕子、松鼠、青蛙、小女孩的妈妈）

师：小朋友听的可真认真，现在请小朋友依据教师的提示把下面的话说完整。

4、练习说话。

出示：风姑娘把信送给了（）、（）、（）和（）。

同桌之间相互争论。

指名答复。

（出示：风姑娘把信送给了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈。）

齐读。

5、对，小朋友说的真棒，风姑娘把信送给了燕子、青蛙、松鼠和小女孩的妈妈，那么燕子收到风姑娘送来的信，又是怎么说的，我们先来看看其次小节。

6、出示其次小节。

（1）自由读其次小节

（2）请小朋友找一找哪一句是燕子说的话。

（3）学生答复，教师示范用直线划出句子。

指名读，男生女生读。

小朋友读的真不错，现在拿出笔和尺把燕子的话用直线划出来。

（4）这里有个生字宝宝“啊”，跟教师一起读。

这里面还有个生字，谁带着大家读。南的反义词是什么？那么东的反义词呢？

练习反义词的口令。

（5）对啊！南对北，秋天到了，燕子从北方飞到南方过冬去了，现在让我们一起来读读这一节吧！教师来读前面的话，小朋友来读小燕子的话，好吗？

7、小燕子收到信后说要到南方去，那么松鼠、青蛙和小女孩的妈妈收到信后又会说些什么呢？

（1）小小组学习要求：

在组长的带着下，读读课文第3、4、5小节。

用不同的方法学习生字。

划出松鼠、青蛙和小女孩妈妈收到信后说的话。

（2）沟通反应（出示：第三、四、五小节）

沟通生字：

学习“些”字。（上下构造）

学习“宝”字，渗透宝盖头。指导书写，学生在课本上书写一遍。

学习“件”、“衣”、“服”。

8、分组读三、四、五小节，沟通松鼠、青蛙和小女孩的妈妈说的话。

9、出示三句话，指导朗读：

选一句你喜爱的话读给你的同桌听。留意要读出各种小动物说话的语气。

指名读、分组读、齐读、分角色读。

[教学说明]：故事中的这些角色在收到风姑娘的信后，可能会有几种反响，这可以通过不同的语气在朗读中表现出来。因此，只要孩子的理解合理，都可以让他们依据自己的理解大胆、有感情地朗读出来。

10、是呀，收到风姑娘的信后，动物们都忙活起来，为的是好好的去过冬，现在你知道它们是怎么过冬的了吗？（学生沟通）

11、分角色朗读课文。

对呀，小动物们过冬的方法是各不一样的。

现在让我们带着对它们的宠爱之情读读课文吧！谁情愿当小燕子（松鼠、青蛙、小女骇的妈妈）？

三、稳固生字：

小朋友读的可真棒！现在我们把生字宝宝叫出来，看看小朋友还熟悉不熟悉？

四、课后拓展：

1、呼，呼，呼，风姑娘又把信送到谁那里去了呢？

2、出示图片及文字拼音，生拼读后答复

（出示：图片片图片大雁蚂蚁蛇）

3、它们接到落叶信后又会说些什么呢？你能学着课文的样子也来说一说吗？请小朋友们选择其中的一幅图，说一说。请在四人小组内先沟通。

（媒体出示：风姑娘送了一片落叶给大雁，大雁一看，说：“。”

风姑娘送了一片落叶给蚂蚁，蚂蚁一看，说：“。”

风姑娘送了一片落叶给蛇，蛇一看，说：“。”）

4、指名全班沟通。

5、小朋友刚刚说的都很棒。现在请你想一想，风姑娘把信还可以送给谁呢？仿照课文中的样子，跟爸爸妈妈说一说。

教学目标

1、通过学习课文，了解娃丽冒着风雪把一封被邮递员送错的从前线寄回来的重要的信准时送到了失主手中的感人事迹，使学生从中受到“做人要有责任感”的教育。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点

1、自主阅读课文，感悟做人的道理。

2、抓住重点词句理解课文内容。

教学预备

教师：小黑板。

学生：了解信箱的功能和邮递员的职责。

教学时间

1课时。

教学过程

一、谈话激趣，引入课题

孩子们，信箱是用来干什么的?可是今日我们所学的“信箱”却迥然不同，它里面还装着更宝贵的东西，那是什么呢?

二、初读课文，整体感知

1、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。

2、勾画难以理解的词句，提出问题。

3、全班沟通。

三、紧扣重点，体会感悟

1、文章的哪局部最使你感动?(三、四局部)为什么?

2、同桌沟通，全班沟通。

3、带着你的体会自读课文;抽读，评价;分角色朗读。

4、娃丽给石铁潘诺夫一家带去的仅仅是一封信吗?还带去了什么?她是个什么样的人?

5、是啊，所以石铁潘诺夫才这样写道……(学生读信的内容。)

6、因此爸爸才让娃丽和哥哥轮番管信箱，爸爸的用意何在?(学生自由发言：鼓舞娃丽连续做一个有责任感的人，示意哥哥要像娃丽一样做个有责任感的人等。)

四、联系生活，拓展创新

1、孩子们，学完课文以后，你认为“信箱”里毕竟装着些什么?(学生自由发言)

2、讲讲你身边的有责任心的人或者事。你从这些人身上受到了什么启发?

教学目标：

1．知道雷锋从小乐于帮忙别人的故事，教育学生向雷锋学习。

2．学会本课7个生字：过、桥、时、座、河、背、又；熟悉走之儿、广字旁和同字旁；理解“过来、过去、又”等词语的意思；会区分“一个”和“一个一个”的不同意义。

3．正确地朗读课文。

重点、难点：

1．帮忙学生理解“又、过来、过去”的意思。

2．教育学生从小学会关怀别人，帮忙别人。

教学时间：3课时

第1课时

教学目标：

初读课文，初步了解课文内容，学习生字新词，完成课堂作业。

教学过程：

一、谈话导人，提醒课题

1、出示雷锋肖像，简介雷锋的生平事迹。

2、今日，我们要学的课文，题目是“过桥”。（出示课题）讲的是雷锋小时候帮忙同学的事。

3、出示卡片，学习生字：过，读准三拼音，学习新偏旁“走之儿”，学会“过”的笔顺。（先里后外）说说它是什么构造？（半包围构造）。

4、学习生字“桥”，三拼音，扩词理解。

5、齐读课题。