临床微生物标本采集方法-可用课件2

临床微生物标本采集方法-可用临床微生物标本采集方法-可用临床微生物标本采集方法-可用临床微生物标本采集方法一导管尖培养标本采集物品准备:无菌试管、标本标签、无菌剪刀无菌手套1物品准备:无菌试管、标本立、元菌剪刀、无菌手套我国社会经济在快速发展的同时也衍生出各种社会问题。学校是学生获取知识的主要场所，是培养学生良好品德和健全人格的重要平台。然而，当前我国农村初中校园不容乐观，中，学校这块净土正在受到社会不良思想的侵蚀，校园欺凌事件时有发生。而且从欺凌的方式上来看，我国校园欺凌行为的危害性正在逐渐增强。因此，深入研究农村初中校园校园欺凌行为与学校教育、社会环境的关系，探索出预防农村初中校园校园欺凌行为的有效方法显得十分紧迫。一、学校因素校园是欺凌事件的主要发生地。教师和学生是校园欺凌事件的见证者，但是很多农村初中校园的管理者和教师没有充分重视校园欺凌，大多抱着不让事态扩大，不担过多责任的想法。在实际工作中，只是重点放在预防、处理较为严重的肢体欺凌行为上，对言语欺凌或一般性的肢体欺凌不够重视，从而在客观上纵容了欺凌行为的发生。此外，在很多农村初中校园中依然存在教师用言语暴力、肢体暴力来惩罚学生的现象，导致师生关系不融洽。而且，教师对学生的暴力行为给学生带来不好的示范效应。因此，教师在教育学生时，要注意方式方法，不能采用言语、肢体暴力来惩罚学生。如果教师能够及时发现学生之间的欺凌行为，并采取合理的方式及时制止，对欺凌者进行一定的惩罚，就可以让欺凌者受到负强化的作用，从而有效防止欺凌行为的发生。二、社会因素当前，社会公众大多通过网络了解校园欺凌行为。一方面，网络让大众对校园欺凌更加关注；另一方面，网络也为欺凌行为的模仿和复制提供了方便。尤其是农村初中学生，由于校园位置通常比较偏远，学生更依赖网络去了解外面的世界，网络上一些不良思想很容易对他们造成负面影响。可见，对于校园欺凌来说，网络是一把双刃剑，不可否认的是，当前我国网络在引导大众有效预防，科学处理欺凌事件方面的建设是缺失的，关于反校园欺凌行为专业网站很好，也很难在网络上找到反校园欺凌和应对校园欺凌的方法。社会大众往往将关注焦点放在对个别校园欺凌事件的追踪报道，抱着冷嘲热讽、看热闹的心态去观望，对身边发生的校园欺凌事件却无动于衷。三、改革教育体制，加强学校与第三方机构合作在传统的教育体制中，校园的行政人员和教师的角色是既定的。随着社会的发展，学校面临的问题也在变化，而很多农村初中校园还没有校园欺凌应对部门，只是由教师或其他人员在本职工作之余去预防和处理校园欺凌问题，而缺乏专门培训的教师和人员往往只能用传统的说教和处罚手段去对校园欺凌，这样的方式显然效果不好。因此，学校应该加强与第三方机构的合作，利用社会专业反欺凌机构的专业理念与方法，通过“寓教于乐”的方式去影响学生，改变学生，从而有效应对校园欺凌。因此，我们有必要在农村初中学校教育中引入社会工作，构建良好的校园环境，为学生的健康成长提供有效保障。例如，可以在学校设置心理咨询室，和第三方心理咨询机构合作，引入心理辅导专业人才，真正发挥心理咨询室在预防和处理校园欺凌行为方面的效用，而不是为了应付上级检查让其系统虚设。心理咨询室的相关人员要以学生文本，主动深入到学生群体中，了解学生的心理状态，及时帮助学生解决心理问题，定期开展心理讲解和心理辅导互动，及时排解学生心中的烦恼，培养学生积极健康的心理品质，从而有效的预防和处理校园欺凌问题。四、全社会共同推进反校园欺凌机制落实校园欺凌受到社会大众的广泛关注。当前，我国正在积极研究校园欺凌问题的解决机制，但要真正落实反校园欺凌机制需要政府有关部分及社会各界的共同支持。政府部门，要加强网络监管，减少网络上的血腥、暴力、色情等不良信息对学生的负面影响，从源头上加强对网络媒体和自媒体的监督与管理。作为对中学生，尤其是农村中学生的思想观念和行为方式产生巨大影响的网络媒体应该加强自律，加大反校园欺凌的宣传力度，与政府一同净化网络环境，构建反校园欺凌的社会氛围，给学生更多，更积极的舆论引导，对学生的心理产生正面影响。五、结束语总而言之，作为欺凌行为主要发生地的学校应该加强和第三方机构的合作，引入专业的心理辅导人以有效应对校园欺凌问题。同时，需要社会各界的共同合作，为学生构建良好的成长环境，才能有效减少校园欺凌事件的发生。1初中物理实验教学现状物理学科以实验为基础。缺乏实验过程中的验证、探究、操作、尝试，则物理学习必然是缘木求鱼，不能长远。笔者所在的农村中学，当前的物理教学现状是实验教学中忽视了学生的参与热情。不可否认，许多学生虽然认真的进行观察，但其心思并不在实验操作的具体环节之中。此外，部分教师将实验主题布置给学生之后，即任由学生自主实验，而没有全程紧密的跟踪与指导[1]。农村物理实验教学在思想意识上重视程度不够，理论知识占据比例过大，学校的物理实验室及内部的实验器材配置，客观上存在缺陷与不足，或者是过于老旧，因而影响到实验教学的有效开展。物理实验课程时间较少，学生们开展物理实验的时间，以及其投入的精力相对较少，这导致许多物理实验仅仅是“可见一斑”，而没有深入的探究和操作。而在实验室管理方面，也存在许多的漏洞，实验室管理不够严谨，资金及维护成本投入不高，这也在很大程度上影响实验教学的深入开展。2初中物理实验教学思考2.1增强学生的感官感受多媒体作为教学现代化的重要标志，利用多媒体信息技术，组织课程教学活动，对优化教学结构，培养学生思维能力，有着不容忽视的重要作用。物理课程是初中教学的一个重点，同时也是一个难点。在初中物理教学活动中，开展多媒体创新教育，带给学生视、听感官“刺激”的同时，还能够将课堂试验中无法演示的宏观、微观等物理现象具体化、形象化，创设鲜活逼真的教学环境，让学生置身于“情”、“景”中，以“物”思“理”，又以“理”认“物”，便于学生加深对知识点的理解和认识。多媒体能够发挥信息技术的优势，能够扩充课程量，丰富课程教学资源，满足学生信息多样化的需要。此外，对于能够以具体实验操作的学习内容，教师应重视演示实验教学的开展，以趣味性的小实验，密切结合教学主题，能有效激发出学生们的学习兴趣。如引导学生学习“热”学相关知识点时，笔者在导入阶段演示了小实验“纸盒烧水”，一下吸引了学生们的注意力，教学效果良好。2.2实施小组合作学习小组合作学习在力学实验中有诸多优点：首先，沟通交流。物理学习需要思考。但是，许多物理问题需要与老师、同学相互交流，过于“闭门造车”会适得其反。小组合作学习，有效的打破、改善学生之间的“沉默”，促进学生之间的沟通交流。其次，分工合作。许多力学实验，一个人无法高效完成，需要分工合作、共同完成。实施小组合作，组员之间分工合作进行，既能弥补个人的不足，同时又能高效的完成实验，节约宝贵的课堂教学时间。例如，教学“弹簧弹力”时，笔者将学生分为若干小组，每个小组三位同学。实验过程中，需要一位同学演示实验，一位同学记录数据，一位同学录制视频。各小组可以自由安排，每位同学做到“各司其职”。在实验结束之后，笔者习惯性布置题。这次实验，笔者对学生提问：总结弹簧伸长和弹力关系。各小组成员照样需要分工进行，有的上网查询资料，有的去图书馆查找资料等。通过小组合作学习的形式，增强学生之间沟通交流，培养学生的合作意识、合作能力。2.3紧密联系生活情境在初中物理教学中，应当充分结合生活实际，加入生活元素，将课程教学中的物理知识、原理、现象，运用到实际生活中来，解决实际问题，促使学生体会“理论与实践之间的距离、差异”；思考“理论与实践之间的同异、原因”。例如，教学“摩擦力实验”时，笔者以“自行车”为例，让学生各抒己见。同学们踊跃发言：有的说：“自行车为了防止打滑，车轮周围设计成凹凸不平的形状，这样就增大了动摩擦因素（车轮与地面接触粗糙），也就不打滑了”。有的说：“自行车在刹车时候，刹车力越大，刹车垫与轮子之间的压力也就越大，轮子的转速下降很快，也就刹住车了”。有的说：“自行车的钢珠作用最大，它在车轴承处，将滑动摩擦转变为滚动摩擦。如果加上润滑油，接触面会更光滑，骑自行车就更轻松了”。……待学生谈论之后，笔者因势利导的补充、终结、归纳“影响摩擦力的两个因素”，联系生活实际，引导学生探索力学知识。2.4引导学生拓展探究学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。初中物理实验教学，需要重视培养学生的创新意识，而课外拓展，正是发挥学生想象空间的有效途径。比如说，教师可以安排这样一个富有创新色彩的课外小活动：让学生想办法解决如何让一个从3楼掉下来的鸡蛋不会碎裂的问题[2]。为了解决问题，同学们势必会绞尽脑汁，探索、实验各种“减缓冲击力”的方法。这样一来，不仅丰富了学生的课余生活，而且加强了学生对物理科学内涵的了解，促进了学生思维能力、创新能力的发展。另外，课外环境具有一定的开发性，打破了课堂与教材的束缚，有利于学生想象力的发挥，推动了学生个性化的发展。千姿百态、光怪陆离的实验现象，是物理学无穷魅力的源泉。教学活动中，教师要引导学生学以致用，将所学的物理知识运用到现实生活中。例如，课余时间，教师可向学生布置“蜡烛喝水”“瓶子吞蛋”“魔瓶爬坡”等实验。一方面，这些有趣的实验，可以持续学生对物理学习的热情，夯实所学到的知识点；另一方面，课余动手实践，能够锻炼学生的实践探索、认真求知的良好品质。3结语以实验问题为主线，逐步激发学生的探求欲望，促进学生在教学情境中寻找与问题相关的理论和解决方法，不断提升自身的科学素养创造能力。为巩固教学效果，在教学课堂中教师还可以为学生留出适当的交流与探究时间，让学生分别对课堂教学活动进行总结与交流。学生不仅能够在总结中获得更清楚、更准确的物理概念和物理规律，还能够开阔视野，学会从多个角度分析问题和解决问题，不断增强其合作、思考、操作等实验学习能力。临床微生物标本采集方法一导管尖培养标本采集物品准备:无菌试管、标本标签、无菌剪刀无菌手套1物品准备:无菌试管、标本立、元菌剪刀、无菌手套操作者进行卫生消毒,戴帽子、外科口罩本采集3蓝无菌手套,将拔除的中央导管用无国剪刀剪长约5cm,导2操作者进行卫生手消毒,戴帽子、外科口罩管尖端放入无菌试管内戴无菌手套,将拔除的中央导管用无菌剪刀剪长约5CM,导管尖端放入无菌试管内。脱手套,洗手标本及时送检图4别手套,洗手,标本及时送检指引(2013年片M1,上海:上为科学技术出社2013:78-80二、留置导尿管患者中段尿培养标本采集物品准备:治疗车速干手消毒剂、治疗方盘内有盖培养试管1支、打火机支、无菌手套一副、0.5%碘伏消毒液棉算球(置换药碗内)数个、无菌镊子1个、弯盘1个、酒精灯1盏(A)上操作人员准备:着装规范(卫生手消毒、帽子、口罩、口罩、)患者准备:确认患者(核对姓名、床号、腕带),导尿管已夹住松开患者导尿管,弃其前段尿液使用0.5%碘伏溶液棉球消毒导尿管的采样部位操作者用速干手消毒剂手消毒后戴无菌手套,使用无菌