《近代前夜的发展与迟滞》课件(岳麓版必修)-精

《近代前夜的发展与迟滞》课件(岳麓版必修)-精46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。《近代前夜的发展与迟滞》课件(岳麓版必修)-精《近代前夜的发展与迟滞》课件(岳麓版必修)-精46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。区高考试题库第11课近代工业的艰难起步·洋务与官办■民族工业的出现和初步发展1在夹缝中步履维艰高考试题库我的高考我做主(ww.gkstk)区高考试题库导入1880年,左宗棠在兰州创办的兰州机器织呢厂高考试题库我的高考我做主(ww.gkstk)听力理解在外语学习和交际中占有重要的地位。大学生英语综合能力的五个方面听、说、读、写、译，听力首当其冲。随着社会对英语的综合应用能力，尤其是听说能力需求的日益增强，听力教学越来越受到人们的关注。大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。[3]然而，目前听力教学现状不容乐观：对多数大学生来说，听力始终是薄弱环节。因此，如何有效地提高学生的听力水平，如何进行听力教学应该是大学英语教学改革的重中之重。听力零课时教学适应了现代英语教学规律，符合大学英语教育现状，是一个“值得关注的尝试”。[2]这种教学模式不仅可行，而且在进一步推敲和完善后值得推广。[5]一、实施听力零课时教学的优势听力零课时并不意味着没有听力课，而是采取“有课程有教师无课时”的教学模式。[2]即学校不再辟出专门的时间设听力课，而是将相关的听力材料按难易程度划分为若干级别放在局域网或校园网上，由学生根据自身的听力水平和能力，自觉地进行听力训练。教师则担负起中介者（mediator）、指导者（director）、促进者（facilitator）、督促者（supervisor）和信息提供者（resourceprovider）的职责。这种由学生自主选择听力材料，自主把握听力学习进度的模式很好地兼顾了学生的兴趣和个体差异；最大限度地发挥了学生学习的自主性和积极性；实际上体现了以“学生为中心”的教学理念（student-centeredconcept）。与传统的听力教学相比，实施听力零课时教学充分体现了以学生为本的思想，体现了以“学生为主体，教师为主导”的教学理念；有效地培养了学生自主思维、自主学习的能力。（一）充分体现了以学生为本的思想听力理解是一个内在的较为复杂的心理活动过程。心理语言学告诉我们，当人的情绪处于紧张或厌倦的状态时，容易产生对抗心理。同样，当学生情绪不稳定时，是很难听懂任何材料的。听力零课时教学中，学生可以根据自己的听力水平和知识结构选择适合自己的听力材料进行听力训练。这种模式改变了以往课堂上听力教学“一刀切”的状况，充分以学生为本，更贴近学生所需，更具有针对性，有效地帮助学生克服因为种种原因而产生的轻视、压抑、厌烦、焦虑甚至恐惧等心理障碍，从而达到“寓听于乐”的效果，充分体现了以学生为本的思想，体现了以“学生为主体，教师为主导”的教学理念。（二）有效地培养了学生自主思维和自主学习的能力长期以来，在传统的教育思想和教学模式的影响下，我们的英语教学过分强调了知识的传授而忽视了学生的自主学习。从而导致相当多的学生到了大学阶段变得不会学习了，不知道该学什么，更不知道怎样去学。实施听力教学模式使学生从进入大学起就非常明确：听力水平的提高要“靠自己、靠课下、靠平时积累”。[5]使学生逐渐走出听力过分依赖教师，过分依赖课堂的误区。久而久之，使学生能够自我激发学习动机；学会选择学习内容、学习时间、学习方法；学会在学习过程中实行自我监控、主动组织有利于自己的学习环境从而形成自主思维的习惯，真正培养学生自主学习的能力。二、听力零课时教学实施过程中应注意的问题听力零课时教学不仅能够缓解大学英语教学任务过重、教学人员严重短缺的问题，而且有利于培养学生学习的积极性、主动性和有效性，培养学生自主学习的能力，使自主学习成为一件充满发现、想象和快乐的事情。然而，听力零课时教学模式的优势尚在探索之中，在实际实施过程中难免会出现一些问题。（一）选择恰当的听力材料高等农业院校的非英语专业的学生大多来自农村与城镇，英语语言基础相对较差。由于中学阶段各地的教学受到各种因素的制约，普遍进入大学，大多数学生碰到的第一个难题就是听不懂；相当一部分学生的发音很不准确，辨音能力很差，这直接影响到他们的听说能力。因此，听力材料的选择十分关键。在建立语音材料库时，应该在体现听力材料的多样化的同时，一定要突出听力材料的级别化。即听力材料按难易程度划分为不同的级别，要求学生在听力训练时从最基本的语音知识听起，防止学生急功近利而导致听力训练不系统。（二）面授课与听力零课时相结合实施听力零课时教学绝不是要完全抹杀课堂听力教学。原因有二：其一，听力零课时教学无论对教师还是对学生都是一个新鲜的事物。学生刚开始接触这种新的听力模式，从不熟悉到熟悉、从不适应到适应还需要一个过程。学生需要教师的帮助。其二，听力不是只靠听力训练就能达到目标的过程。语音解码、习惯用法、听力技能（如重读、弱读、连读、语调、意群等）、背景知识、听力技巧、听力策略等都会对听力理解产生举足轻重的作用。[4]而这些与听力理解联系紧密的各个方面仅仅靠学生自己去听是很难达到预期的效果的。因此，应该把面授课与听力零课时教学结合起来。这里提及的面授课是相对于听力零课时教学而言的，即教师在每周抽出一定的时间，针对学生在听力过程中出现的问题进行答疑讲解，对听力零课时教学无疑会起到很强的辅助作用。三、教师在听力零课时教学中的作用任何教学改革的成功都离不开教师的努力，作为英语教学改革的一份子，英语教师有必要明确自己在教学改革中的作用，转变观念，尽快适应教师角色的转换。（一）教师观念的转变许多研究表明，教师的信念（beliefs）比教师的知识更能影响其教学行为；教师怎样理解学习将深深影响其教学行为。[1]因此，对待英语听力零课时教学这一新事物，教师应该有一个清醒的认识。既要意识到这种新的教学模式本身潜在的巨大优势，又要明确自己在这一教学改革中所肩负的任务，即如何充分发挥这些优势。教师只有转变教学观念，才能在听力零课时教学中明确自己的职责，为听力教学改革的成功发挥应有的作用。（二）教师角色的转换听力零课时教学强调学生的主体参与，教师不再面对学生授课。这并不意味着教师无事可做，相反，这种教学模式实际上对教师提出了更高的要求。学生正处在认知心理、情感心理的发展阶段，各方面还不成熟。尤其是在听力零课时教学实施的最初阶段，大部分学生对于这种新的听力模式的教学目标和认识是有限的，不能从系统的角度去考虑和组织自主听力的全过程及有关具体环节。适当的辅导能帮助学生更快地适应学习方式的转换。因此，在教学中，学生要真正成为主体，真正实现自主学习，关键因素之一在于教师如何加以成功地引导。因此，在听力零课时教学中，教师扮演着中介者、指导者、促进者、督促者和信息提供者的角色。总之，英语听力零课时教学虽然是一新事物，但它有着长足的发展势头。教师在实际教学过程中应全面地把握英语听力零课时的概念，并通过实践不断地完善这一教学模式，最终提高学生的英语听力水平。【在2008年5月5日至5月11日历时一个星期的时间里，我有幸被盘县教育局聘请为2008年盘县实验教学达标检查验收团的评委，参加检查验收了盘县职中、柏果镇中学、洒基镇中学、松河民族乡中学、四格乡中学、平地彝族乡中学六所学校的化学实验教学，我认为从很大程度上讲，盘县教育局不是抽我去检查，而是给我提供一次学习的机会。事实上我也学到了不少经验，但也同时发现我们初中化学实验教学中，存在着很多的问题。比如：①学生进入实验室，教师没有具体的组织，从而学生无秩序的进入实验室；②学生进入实验室后，没有目的的做这做那，或者说摸摸这样仪器，摸摸那样仪器；③教师在要求学生做实验时，没有明确实验的具体目标，学生盲目的操作而教师盲目的指导；④教师指导学生实验操作时，没有恰当的方法告诉学生如何做，造成学生在实验操作的细节上没有掌握正确的方法；⑤学生在实验操作过程中，遇有问题高声询问，此起彼伏接连不断，实验室里乱作一团；⑥有的学生不动手、不参与，在观望其他同学等等。这些问题激发了我的思考：我们初中化学如何才能有效的培养学生自主探究化学实验？教师如何来上好化学实验课？是否可以形成一个比较符合初中化学实验教学的教学模式或模型？因此，我产生了构建“初中化学实验课教学模型”的想法，也希望通过这种模型的应用有助于上述这些问题的解决。当然，构建“初中化学实验课教学模型”只是解决实验教学的一种方法。任何一种教学方法、教学模式或模型，都只能作为教与学的参考。我们教师都知道教无定法，没有哪一种教学方法、教学模式或模型能解决所有教育教学中出现的所有问题，但可以说构建“初中化学实验课教学模型”，不仅可以为解决化学实验教学中的一些问题提供参考，而且能促进我们对解决各种问题的探索和研究，引领对教育教学中存在的问题的深层次的思考，从而达到提高学生科学素养的目的，还可以为生物学、物理学、其他自然科学等相关学科解决同类问题，提供一个有效的案例。在初中化学实验课的教学中，我通过多次深入我校及其周边学校的化学实验课堂，观看部分化学教师的实验教学课，同时摄制了部分教师的化学实验课教学实况，播放观看这些化学实验课堂教学实录，反复分析和总结，并结合我自己的教学，认为要上好化学实验课，可以先自己归纳出一种模型，再根据这个模型进行教学设计和组织教学，并在其过程中加以完善和改进。这不仅可以提高实验教学的质量，而且可以提高教师的教学水平，还可以提高教师解决问题的能力。现将我归纳出来的一种模型赘述于下，供同行们参考，同时也希望各位同行、前辈、专家们斧正以及亲临指导为谢！首先要给实验室里的实验桌贴上组别号、再按学生在班级的上课顺序（由进门的第一排往后按M型排列）进行分组，学生进入实验室的过程中，要求学生从第一小组开始，依次排队一个跟着一个的有序进入实验室对号入座）；学生离开实验室的过程中（先要求学生准备离开时，先起立将实验凳子放到实验桌下），指导学生从前面开始，第一组第一个同学离开、接着第二个同学离开，依次其他同学离开。在学生实验过程中，学生如要请教师解决问题时，可以先拍一下手掌，让教师听见后，再举手，教师看到学生举手，再到举手学生处解决学生所问问题。我认为这种方法能让老师比较好的进行实验教学，同时学生获得性体验也明显的增强，特别是老师的指导目的比较明确而且容易达成实验的目的。具体的教学模型如下：学生进入实验室检查实验用品实验记录现象交流、讨论、反馈、总结填写实验报告清洗仪器、整理实验器材处理废渣、废液非值日学生离开实验值日生打扫卫生学生离开实验室实验教师讲解实验操作的注意事项及演示器材的操作方法指导学生操作实验器材和记录实验现象指导、检查学生填写实验报告指导学生清洗仪器、整理实验器材并检查用品检查学生清洗、整理情况指导学生处理好废渣废液等废弃物指导值日学生关闭水、电总阀及窗户检查无安全隐患后教师离开实验室区高考试题库第11课近代工业的艰难起步·洋务与官办■民族工业的出现和初步发展1在夹缝中步履维艰高考试题库我的高考我做主(ww.gkstk)区高考试题库导入1880年,左宗棠在兰州创办的兰州机器织呢厂高考试题库我的高考我做主(ww.gkstk)区高考试题库导入在与洋人打交道的过程中,统治阶级内部一些有识之士意识到“中国欲自强,则莫如学习外国利器”。后来康有为明确提出:“今为机器之世,多机器则强,少机器则弱。”生产更多的机器,成为近代中国人孜孜以求的梦想。高考试题库我的高考我做主(ww.gkstk)区高考试题库洋务与官办高考试题库我的高考我做主(ww.gkstk)区高考试题库洋务派的产生体是N总理各国事务衙门奕诉恭亲王奕诉,1861年后掌管军机处和理各国事务衙门,是洋务派在中央的代高考试题库我的高考我做主(ww.gkstk)区高考试题库洋务派的产生曾国藩高考试题库我的高考我做主(ww.gkstk)区高考试题库洋务派的产生李鸿章左宗棠高考试题库我的高考我做主(ww.gkstk)区高考试题库洋务派的产生张之洞产技术建代年￥d滑和餐角的了旦锡和夹异亏需丙挂法生中国近代化的进程高考试题库我的高考我做主(ww.gkstk)区高考试题库洋务派的产生窃臣等酌拟大局章程六条,其要在于审敌防边,以弭后患。然治其标而未探其源也。探源之策,在于自强,自强之术,必先练兵。奕诉:《八旗禁军训练枪炮片》(1861)高考试题库我的高考我做主(ww.gkstk)区高考试题库洋务派的产生今日和议既成,中外贸易有无交通,购买外洋器物尤属名