组态项目-精课件

组态项目-精46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。组态项目-精组态项目-精46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。项目三学习项目3用IPC和McGs实现储液罐水位监控系统内容提要本章通过储液罐水位控制实例学习采用MCGS组态软件、PC、PLC或板卡构成计算机监控系统的方法。首先提岀系统控制要求,然后对储液罐对象进行分析确定了控制方案。之后进行了接口部件的选型,确定使用S7-200cPU224XP或研祥PCL818L多功能板卡作为/O接口设备的两个方案,并根据其接线端子定义别画出系统接线图。最后详细介绍了用MCGS进行监控画面制作、监控程序编写与调试的方法。与前两个项目相比,本项目主要涉及模拟量检测与控制内容。项目三3.1储液罐水位监控系统的方案设计3.1.1储液罐水位监控系统的控制要求如图3.1所示为双储液罐对象。罐1中液体由泵输入,液体在其内按照工艺要求进行处理后送罐2,在罐2中进一步处理后送其他设备使用对储液罐对象有如下控制要求(1)水位监测:能够实时检测罐1、罐2中水位,并在计算机中进行动态显示(2)水位控制:将水罐1水位H1控制在1~9m,水罐2水位H2控制在1~6m(3)水位报警:当水位超出以上控制范围时报警。(4)当H2低于0.5m时采取必要保护措施。(4)报表输出:生成水位参数的实时报表和历史报表,供显示和打印(5)曲线显示:生成水位参数的实时趋势曲线和历史趋势曲线。作文教学是语文教学最重要的环节，它在语文教学中起着关键的作用。可在常规教学中我们不难发现有些教师因循守旧，作文教学课型单调，学生写作与老师讲评两大板块机械循环，导致学生提不起写作兴趣，甚至把写作当成一件苦差事。那么如何进行作文教学呢？作文改革的路在何方呢？我认为不妨从以下几方面做一些尝试。一、写作知识寓于平日讲课中叶圣陶先生曾说过：“课文无非是个例子。凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”既然课文有这样好的示范作用，我们就应充分利用好它的这一功能。大家都知道教材上的课文都是经典文章，每课一般都有它独特的写作技巧。因而在平日讲课中，教师要细心引导，“授之以渔”，适时提供写作契机，学生会从“例子”中吸取很多的作文之道。如在讲《羚羊木雕》一文时，文中唯一一处景物描写：“月亮出来时，冷冷的。”学生大都能体会到此处景物描写表现了“我”内心的无奈和伤心。我趁势点拨：“恰到好处的景物描写能起到刻画人物心理及渲染某种氛围的作用。但应记住景物描写要与当时的氛围和人物的心理相吻合。希望同学们在写作中学以致用。现在大家看文章那些地方还可以添加一些景物描写？”接下来，学生个个兴趣盎然，动笔补写，为本文增姿添彩。又如在讲《春》时，当读到诗句“吹面不寒杨柳风”，我灵机一动，认为此处可穿插写作知识，加强写作训练。于是我对学生说：“引用是一种常用的艺术方法。巧妙地运用引用，能使说明文更显生动，能使议论文更见雄辩，能使散文更见文采和魅力。现在我们进行片断训练：写一个默默奉献的人，要求引用诗句。”这时学生积极发言，赞颂的人物几乎涉及到各行各业。引用的诗句有李商隐《无题》中的名句：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”有龚自珍《己亥杂诗》中的诗句：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”……最后告诉学生文章不仅可以引用诗句，还可引用歌词、名言警句、民间俗语等等，引用的材料须短小精悍、为我所用。总之，教师要充满灵性，把文中新出现的写作方法和技巧总结给学生，然后多角度拟题，引导学生运用这些方法和技巧进行作文，书面写作和口头作文相结合，进行写作与思维的训练，这样做不仅使“作文教学”和“阅读教学”密切配合，而且使学生认识到阅读的重要性，可谓“一箭双雕”。二、写作素材源于生活之中文学作品来源于生活，脱离了生活，作品就无从谈起。俗话说“巧妇难为无米之炊。”生活是写作的源泉，生活里有取之不尽、用之不竭的材料。反之，离开了生活，写作就成了无源之水、无本之木。现在的中学生由于受升学的压力，受困于家庭到学校两点一线的固定模式，整天埋在书海中，可谓“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。大自然四季的变迁，花鸟草虫的变化，他们熟视无睹；亲人的关心、友人的帮助，他们无动于衷；世事的变迁，国际间的风云变幻，他们漠不关心，以致于拿起笔来不知写什么。因而学校和教师就应尽可能地创造条件，开展有益的社会综合实践活动，让学生走进生活，走向社会，用心观察，认真思考，挖掘身边的写作素材，做个“家事国事天下事事事关心”的人。总之，作文教学必须与生活结合起来，与生活对话、交流，从而“厚积而薄发”，才能写出真实而有生命力的文章来，就不再会为“无米之炊”而烦恼。三、写作能力的培养寓于随笔之中在平日的教学中，我们认识到作文要想写得顺畅，训练是必不可少的。作文训练光靠课内时间显然是不够的，除了在课上写几篇“正式”作文外，更多的是让学生在课下“随意而为”，每周写两到三篇随笔。在随笔之中可以记述生活琐事；可以评论天下大事；也可以写读某一篇文章的感受；还可以对教师品头论足……体裁不限，尽情发挥。学生的写作没了限制，没了束缚，他们很快把随笔当作倾吐心声的地方，展示个人才华的舞台，张扬个性的阵地。而且这样做就把作文分解到学生的日常生活中，让学生自己去揭开作文所谓的神秘的“面纱”，消除畏惧心理，使作文成为像拉家常式的平常事，实现学生对作文由“面目可憎”到“观之可亲”的转变。学生在写随笔的过程中锤炼了语言，悟到了作文的基本方法。在作文课上就不再抓耳挠腮、焦急万分，而是文思敏捷、挥洒自如，一篇篇朴实完整的作文在学生的笔下诞生了。四、写作质量的提升寓于课外阅读中写作是通过书面语言来交流思想、表情达意的。如果想让学生写出精美的文章，语言的锤炼至关重要。锤炼语言的方法很多，我认为最有效的是多读。但学生读些什么呢？教师要有计划性、目的性，因学生分辨是非能力差，面对浩瀚的书山文海，教师要做好“导航员”的工作，帮助学生精选慎读。首先结合课文开展读书活动，如学了《皇帝的新装》，再指导学生读《安徒生童话选》；学了《荒岛余生》，再指导学生读《鲁滨孙漂流记》。其次，开展丰富多彩的读书活动，读名著、佳作美文，然后互相交流，共享知识，分享快乐。俗话说得好“读书破万卷，下笔如有神。”破万卷是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，如有神助。但仅仅靠多读是不够的。唐宋八大家之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生阅读应该关注文中人物，关注他们的举手投足，尤其是作家描写人物时的语言更应细细品读，做到熟读精思，融会贯通，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去，才能写出文采飞扬的好文章。五、评改让学生“当家做主”在教学中，我们会发现学生并不认真看教师辛辛苦苦写的批改，甚至有的学生连看也不看。教师这么辛苦，不见一点成效，与其这样，不如让他们走上舞台自己改、自己评。记得叶圣陶老先生说：“文章要自己改，学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写好。”眼下的中学生，他们敢想、敢说，有强烈的“自治自主”的欲望。他们在“当家做主”的心态下，兴趣浓厚，其效果远比教师越俎代庖的好。因而我在作文教学中，大胆地把批改权交给学生，通过多种形式让学生自改、互该，使学生相互交流、借鉴，共评得失，激发他们的参与意识，培养他们修改作文的能力和习惯。但无论采用何种方式，评价都要成为学生向上的阶梯和进步的推进器。当然，教师等学生自改或组改完后，要把作文收起来，结合学生改的情况，针对作文中普遍存在的问题当堂讲解。这样以“改”带“写”，有效地发挥了学生的主动性，提高了写作水平。学生会修改作文，这一习惯一旦养成，将会使他们受益终身。总之，教师应改变观念，打破传统的教学方法，把作文指导放在平日讲课中，使阅读和写作相辅相成，互相促进；其次创造机会让学生到生活的海洋里，积累素材；再次多读多练，积累语言，提高水平；最后让学生学会修改，为自己当家做主。我想，只要我们勇于探索，敢于实践，善于总结，不断创新，相信路就在脚下。新课程标准理念下的数学教学已经不再是教师一厢情愿的“独白”，生硬的灌输不利于开启学生的头脑，因此，如何建立这种真诚的尊重和信任的师生关系，创设这种和谐安全的课堂气氛？这就对教师的教学方式、方法提出了更高要求：数学课堂除必要的教材知识交流外，还应打开情感交流的窗口，师生之间共同创造一种和谐安全的课堂氛围。因此，我认为在教学活动中，学生要学得主动轻松，才算是一堂比较成功的课。应用题教学更是如此，那么怎样做到这一点？我们要考虑到以下几方面。一、创设应用情境，营造积极参与氛围数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。这样便能使学生自主地调动出内部的东西参与知识的获得过程、问题的解决过程，从而对问题深入地理解。比如针对八年级的学生，我设计了一道与学生生活比较接近的开放题：学校组织师生春游。现有甲乙两家旅行社推出优惠办法，成人票：每张8元，学生票：每张6元。甲按总人数的80％收费，乙可免收两名教师的费用，其他人全部收费。现有两名教师带若干名学生春游。请设计一种你认为最省钱的购票方案，并算出购票一共需要多少钱？最佳题目一出示，学生就颇有兴趣，积极开动脑筋，力求找到方案。针对这样的问题，不同层次的学生有不同的解法，每位学生在这样的问题情境中都得到了充分地发挥。通过练习，培养了学生主动应用数学知识的能力。二、学有价值，才能学得既主动又轻松教学时不要把学生死死地捆在教科书上，让学生死记那些他们认为很枯燥的东西。教师要根据学生的数学学习心理规律尽可能选他们乐于接受的，有价值的数学内容为题材编应用题。如给数学找到生活中的原型，让学生体验到“学数学”不是在“记数学、背数学、练数学、考数学”，而是在“做数学”。如：八年级不等式中例子，将一箱苹果分给若干小朋友，每位小朋友分5个，还剩12个；若每位分8个，则有一个小朋友分得但不足8个，问这一箱苹果的个数与小朋友的人数。该题目让学生分组具体操作，然后讨论，教师作结论，并板书该题过程。这种方式较好地体现了“数学问题生活化”和“自主学习、探索创新”两大方面，将学习活动置于社会生活问题之中，巧妙地把应用题变为对话展现给学生。让学生主动积极地获取知识，将感性的实际活动与学生的内心感受体验结合起来。这样的数学，学生不仅学得好，而且也为他们以后到社会上去成为各行各业的成功者打好基础。三、重视应用题的形成过程，为自主探索创造条件应用题具有抽象性，有时学生不能很好地理解题意，造成解题障碍。在这种情况下，教师应重视应用题的形成过程，让学生理解题意，从而轻松掌握解题方法。四、把爱心带进课堂教师的关爱可以让学生树立信心，成为前进的动力。教师不要吝啬一个关爱的眼神，一句亲切的问语，一个亲近的动作。因为它常常可以让学生心中顿时漾起幸福，同时感受到一种被关爱、被尊重、被信任的感觉，容易和学生促成一种良好的师生关系，避免一些不必要的隔阂，对培养学生的自信和兴趣会有很大帮助。五、把微笑带进课堂1、教师的微笑教师的情绪对整个课堂气氛影响很大。教师无论在生活中遇到什么不顺心的事，都应该把不快与烦恼留在教室门外。同时教师还要以微笑的面容，温和的目光，落落大方的仪表给学生带来一种和谐安全的感受。2、学生的微笑建立和培养学生敏捷的观察力是教师的责任，教师在课堂教学中要尽可能地多给学生一点思维空间和活动余地，凡是学生能探索得出的，决不替代；凡是学生能独立思考的，决不暗示，让学生自己分享和体会成功的愉悦。六、把生活带进课堂新课程标准理念：要让学生学有价值的必需的数学。因此，在数学课堂教学中，教师应选取密切联系学生生活、生动有趣且操作性强的素材，使学生的学习更加贴近生活，更加联系实际，让学生对学习时时保持亲切感、新鲜感。七、把美感带进课堂空间形式和数量关系为数学勾画了千姿百态的神韵，使数学显示出对称、简洁、和谐、奇异……美的特征。作为教师要努力挖掘教材中潜在的美，让学生在审美的愉悦中去感悟，理解和变通数学知识。八、把平等带进课堂教师要尊重每一位学生的人格，特别是差生的人格，使每一位学生都能抬起头来，树立“我能做得很好”的自信，由此才能达到“要做就做最好”的决心。教师要关注每一位学生，给每一位学生体会成功的机会，让他们有施展才能的“用武之地”。项目三学习项目3用IPC和McGs实现储液罐水位监控系统内容提要本章通过储液罐水位控制实例学习采用MCGS组态软件、PC、PLC或板卡构成计算机监控系统的方法。首先提岀系统控制要求,然后对储液罐对象进行分析确定了控制方案。之后进行了接口部件的选型,确定使用S7-200cPU224XP或研祥PCL818L多功能板卡作为/O接口设备的两个方案,并根据其接线端子定义别画出系统接线图。最后详细介绍了用MCGS进行监控画面制作、监控程序编写与调试的方法。与前两个项目相比,本项目主要涉及模拟量检测与控制内容。项目三3.1储液罐水位监控系统的方案设计3.1.1储液罐水位监控系统的控制要求如图3.1所示为双储液罐对象。罐1中液体由泵输入,液体在其内按照工艺要求进行处理后送罐2,在罐2中进一步处理后送其他设备使用对储液罐对象有如下控制要求(1)水位监测:能够实时检测罐1、罐2中水位,并在计算机中进行动态显示(2)水位控制:将水罐1水位H1控制在1~9m,水罐2水位H2控制在1~6m(3)水位报警:当水位超出以上控制范围时报警。(4)当H2低于0.5m时采取必要保护措施。(4)报表输出:生成水位参数的实时报表和历史报表,供显示和打印(5)曲线显示:生成水位参数的实时趋势曲线和历史趋势曲线。项目三罐2出水同图31储液罐对象组成3.1.2储液罐水位监控系统对象分析由于负荷用水量(罐2出水阀开度)随时可能变化,造成储液罐水位随之改变,应该采用闭环形式随时检测水位变化并实时调整进水量。此外,罐1水位H1控制范围1~9m,罐2水位H2控制范围1-6m,范围都很宽,控制品质要求较低,因此控制系统结构、控制算法都可以简单H2不在规定范围时,说明罐2进水量与出水量不平衡,理论上调节进水量和出水量都可以达到控制H2的目的。但出水量主要受负荷需求控制,一般不应限制,只能最大限度满足。因此当H2过高或过低时,应该调整其进水量项目三·由于H2控制精度要求不高,可采用H2过低时接通进水阀;H2过高时断开进水阀的方法·同样,H1不在规定范围时,说明罐1进水量与出水量不平衡,可以通过调节罐1进水量或出水量达到控制H的目的。罐1出水量已用于控制罐2水位,只能选择改变罐1进水量的方法控制H1。同样由于H1控制要求不高,可采用H过低时接通水泵;H1过高时断开水泵的方法。·用数学公式描述以上控制方法:1,lm0H1…9mH2…6m其中Ⅵ1是水泵控制信号,￥1=1,接通水泵;Y1=0,断开水泵。·￥2是罐2进水阀控制信号,γ2=1,接通进水阀;Y2=0,关断进水用图形描述以上控制规律,如图3.2所示图32带中间区的位式控制算法项目三此算法控制器输出的控制信号只有0和1两个值,对应执行器只有通和断两个位置,被称为“位式控制”算法。当液位高于上限或低于下限时,控制器动作;当液位在上、下限之间时,控制器保持原来状态不变。在位式控制中,这种算法属于带有中间区的位式控制算法当被控参数处于中间区时,控制器输出保持原有状态。从控制效果看,中间区往往是被控参薮波动的范围,实际运行时,由于对象存在惯性,被控参数的波动范围可能略大于中间区总结被控对象——储液罐1和2。被控参数——罐1水位H1、罐2水位H2控制目标——使H1在1~9m范围;H2在1~6m范围控制变量——罐1进水量和罐2进水量控制算法——带中间区的位式控制算法项目三3.1.3储液罐水位监控系统初方案制订水位系统方框图如图34所示。水位H1和H2经检测后通过输入接口送计算机,计算机根据水位高低发出控制命令,控制命令通过输出接口作用到水泵、罐2进水阀上,实现对水位H1和H2的闭环控制。水位1检测罐2出水量罐2进水量计算机输出接口水位2检测图34闭环控制的储液罐系统方框图项目三3.2储液罐水位监控系统的软、硬件设备选型与电路设计321命令输入设备选型本系统命令有:启动、停止、手动、自动。命令输入设备可使用外接按钮,也可直接利用键盘、鼠标,在计算机上输入。本系统采用第二种,直接在计算机上输入命令。322传感器和变送器选型这里选用DBYG型扩散硅压力变送器,该变送器主要指标如表3.1所表3.1DBYG型扩散硅压力变送器型号输出4供电电压负载电阻。度等級-环境温度小相对霾度接液温度外磁场一02%Fs镀层有色金属及其合金起Bc二制DC2+24y10-2013050-30y|5%15050Am|腐他作用的个质也不感有测量范图(MPa)度等級。12DBYG3∞04srx140-017-0105连续可诉0.2DBYG-40C0ASTXX0~0060~035连续可调3DBYG4∞A'STXXDBYG-5000ASIXXI0~0.60~35连续可谓DBYG-5000A/STXX2+0.5DBYG-600OASTXX0~600~35连续可词0.54注:本型号变送器为本介质安全型,无迁移;可带指针式表头或液品数显表头;外部调节零点和满度项目三压力变送器量程选择方法如下罐1正常水位范围0~9m,测量范围适当放大,取4/3倍,为0~12m转换为压力为:P=pgh=103kg/m3x98m/s2×12m=1176×103N/m2=1176kPa=0.1176MPa·罐2正常水位范围0~6m,测量范围适当放大,取43倍,为0~8m,转换为压力为:P=pgh=103kg/m3×98m/s2x8m=78.4×103N/m2=784kPa=0.0784MP由表31,可选择DBYG40004TX1型2个。使用前应进行零点和量程调整,确保:H1=0m时,变送器1输出4mA;H1=12m时,变送器1输出20mA。H2=0m时,变送器2输出