使用T-Sql语句创建和管理表教学课件

使用T-Sql语句创建和管理表1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴使用T-Sql语句创建和管理表使用T-Sql语句创建和管理表1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴项目三使用T-Sq语句创建和管理表项目任务:表概述创建表修改表查看表删除表添加记录H修改记录H删除记录空值约柬H默认值HCHECK约束主键约束H外键约束H唯一约束实施素质教育，培养创新人才，已成为当今生物教育改革的主旋律。在新课程改革不断深入的背景下，高中生物教学中各种教育教学理念与创新层出不穷，有效地提升了生物教学的效率。广大高中生物教师在这场教育教学改革中，要能够高瞻远瞩，贯彻落实新课程理念，激发学生的学习潜能，优化教学过程，有效提升教育教学成效。首先，在授课时要注重并改进导入方式，提高学生的学习兴趣。1.联系实际生活导入这就要求教师有丰富的生活经验、丰富的生物知识。教师在教学生物时，要紧扣学科特点进行导入。生物教学内容与学生所生活的环境具有紧密的联系，教师如果从学生熟悉的生活环境切入新课教学，也可以收到意想不到的效果。例如教学"生物多样性的保护"时，教师就可以结合当地环境保护面临的严峻形势导入新课，学生的学习探究欲望会明显提升，这样有助于教师顺利开展教学活动。2.前后联系导入这就要求教师在生物教学中要对学生的认知基础具有全面的了解。尤其是初高中内容的衔接上，有些教学内容在初中生物教学中已经初步涉猎过，在高中生物教学新授内容教学时，可以进行前后联系，自然地过渡到新课教学。例如，在开展"生物的基本特征"教学时，教师就可以引导学生对以前所学的相关知识进行简要回顾，以便进入新课学习时缓解学生的畏难情绪，激发学生的求知欲望。其次，要改革教学方法，优化生物教学过程。1.运用演示法开展教学例如在"有丝分裂、减数分裂"过程演示、"染色体、染色单体、DNA行为变化"详细分析等内容的教学过程中，教师运用动画模拟方式，将细胞分裂过程以及染色体、染色单体、DNA周期性变化过程这样复杂的内容形象直观地展示在学生面前，加深了学生对教学内容的理解与掌握，提高了教学成效。2.运用探究法开展教学高中必修模块2第6章第2节《基因工程及其应用》这一部分知识，教师如果纯粹地按照教材讲述基因工程的原理和操作步骤，学生的理解和记忆必定是肤表浅的，即使记住了，也只是"囫囵吞枣"。为了使学生认识与理解基因工程技术，我是这样设计处理的：首先重温杂交育种和诱变育种的方法与过程。传统育种方法一般只能在同种生物中进行，而难以将一种生物的优良性状移植到另一种生物上。有何方法能够实现不同种生物之间的基因交流，打破远缘杂交的不亲和性，定向改造生物性状？一连串的问题提出来让学生思考、讨论，有的学生想出了"植物嫁接"。嫁接后植物所生长的果实和接穗亲本的性状完全是一样的，然而假如只要物种的某个优点而非全部的时候又怎么办呢？这样的问题让学生去讨论，他们想出了诸如基因杂交、基因嫁接、基因剪接、基因转移等方法。学生想到了这些，至此我的教学目的也就实现了。在此基础上，我再要求学生进行假设、设计：怎样来完成这个基因的"嫁接"技术？这样的处理不但能使学生更好地掌握知识，而且能培养他们大胆假设和创新的科学精神。3.科学运用类比方法，开展教学例如我在教学高中模块一第四章第3节《物质跨膜运输的方式》中"主动运输"的知识点时，就利用一个学生很常见的事例去进行类比：当我们来到河边要到对岸时，需要船工用船渡过对岸。其中，河相当于膜，船相当于载体，我们必须付钱相当于能量。这样一类比，学生对主动运输的过程及特点有了看得见、摸得着的感觉，然后就可以进一步分析主动运输需要载体、需要消耗能量和逆浓度梯度的跨膜运输方式。我在平时的教学中经常用到类比这种教学方法。4.运用辩论法开展教学生物教学中，教师往往会遇到学生的一些不同观点。针对这种情况，教师可以因势利导，将学生的注意力集中到观点与理念的交织与碰撞之中，运用正反方辩论的方式，增强学生对教学内容的理解，同时培养了学生的思维能力，提升了生物素养。再次，要拓展教学空间，培养学生的生物素养。1.创立生物兴趣小组教师可以将学有余力或是对生物学习具有强烈欲望的学生组织起来开展兴趣小组活动，让学生的个性化学习需求得到满足，促进学生的差异性发展。2.举行知识技能竞赛活动在一段教学内容结束之后，教师要结合学校整体工作安排，相机进行一些知识竞赛或是实验技能操作竞赛等，以比赛的方式促进学生学习，营造浓厚的教学竞争氛围。3.走进社会开展实践活动高中生物教学内容具有广阔的实践空间，教师要为学生创设一些实践的机会，适当增加实习作业和研究性课题，培养学生的实践能力及创新精神，提高学生的动手能力，把生物学习从教室引向社会，使学生在充满合作机会的群体交往中学会沟通、互助、合作、分享，更好地培养学习的兴趣。综上所述，在高中生物教学中，教师要不断注重理念创新，优化教学过程，为学生创设良好的学习环境，促进学生全面发展。初中、高中化学知识的衔接是高一化学教学中一开始就面临的一个难题。高一新生面对大容量、高难度的高一化学，大都感到所学过的化学知识零散、薄弱，很难从容面对高一化学学科的学习。教师感觉难教、学生感觉难学。1高一新生的化学知识分析近几年，初中首先实施了新课标。新课标下的初中化学教材，改变了传统的化学教材编写以知识的逻辑顺序、学生的认知顺序、学生的心理发展顺序相结合的原则，新教材的设计更重视社会需求和学生的认知规律。教科书的理论性和逻辑性相对弱化，更重视学生经验型的逻辑思维，抽象的概念借助生动直观的形象和已有生活经验的支持，强化了联系实际的知识及其应用。所以，高一新生的化学知识零散，没有系统，表面化，不知道“为什么”，也缺乏学习高中化学知识应具有的学习方法与思维方式，学生抽象思维的能力较差。高一化学是继初三化学教育阶段后的高一层次的教育，无论从教学能力的要求，还是教学内容的设置，和初中化学比较，都高出一个层次。教材内容与初中相比，深度、广度明显加强，由描述性知识向推理性知识发展，知识的横向联系和综合程度有所提高，研究问题常常涉及到本质，在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。这就要求学生面对高中化学，要有较完整的系统性知识，有合适的科学的学习方法。但事实上，初三刚毕业的学生，在这些方面的能力和高中化学的学习要求相差较远。2初、高中学生化学知识出现断裂的原因初三毕业生，无论从拥有的化学知识，还是学习习惯、思维能力等方面看，都和高中化学教学的要求存在差距，存在断层，不能较好的接轨。究其原因，笔者认为主要有两个方面。1）对初中学生化学知识评价依据的局限性。由于对初中化学知识及初中化学教师评价依据的局限性，导致许多初中化学教师只重视中考，忽略了学生的后续教育。教材中能和高中衔接的一些知识放在了选学部分，大多被初中教师省略掉了。加之许多初中学生、学生家长对初中化学不够重视，学习过程中不够用心，这就留给了高一化学教师、高一新生很多要解决的问题，产生很多压力。2）新课改后初、高中课程标准对学生的要求层次不同。初中化学是启蒙学科，是九年义务教育阶段的素质教育，主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防上的某些应用，其知识层次以要求学生“知其然”为主。高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐趋向系统化、理论化，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。学生要能应用所学知识解决具体问题，还能在实际应用中有所创新。这种初中、高中教学各自独立，缺少有效的沟通与交流的状态，导致了同一板块化学知识在初高中教学设计上的断裂、不衔接。加之高中化学教师对初三教材内容不熟悉，不知道学生对某一知识点学到了什么程度，一开始就高起点，过分加大课堂容量及深度。这些均导致了初高中化学教学内容脱节，知识出现断层。因为上述因素，许多学生刚跨入高中，就掉进了知识的深渊而不能自拔，感到难以适应高中化学的学习，有些甚至是初中的尖子生，进入高中后化学成绩一落千丈，甚至影响了其它学科的学习，过早出现学习分化现象，严重影响和制约了高中化学教学。因而，做好初中、高中化学教学的衔接过渡，是让学生更好地适应高中化学学习，提高学习效果的必要前提。3初中－高中化学教学衔接方法探究初中－高中化学教学的衔接主要包括三个方面：一是初高中教材的衔接；二是教学方法的衔接；三是学生学习方法、学习心理的衔接。只有三个方面的衔接有机结合，一起推进，才能使高一新生顺利过渡，学好高中化学知识。对于化学教师来说，初中－高中化学教学的衔接过渡，一方面需要初中化学教师不能只注重中考，要关注学生的后续教育，为学生的高中化学学习打下基础。另一方面，更需要高一化学教师进行好初中－高中化学教学的衔接，熟悉初三教材内容，科学整合新课程教育资源，遵循高一学生的实际水平和认知规律，引导学生掌握科学的学习方法，以使学生在良好的心理状态下，思维和能力得到健康发展，从而顺利学好高中化学知识。教师可采用的初中－高中知识衔接方法通常有集中复习衔接法、穿插复习衔接法、专题复习衔接法等。这些方法各有自己的优点，可根据不同的教学情况灵活使用。1）集中复习衔接法。高一化学新课开始前，集中用若干课时复习、延伸、归纳初中化学与高中化学密切相关的知识内容，以及高中化学不再重复但初中化学里又没有讲全讲透的知识。帮助学生查漏补缺，加深学生对化学概念、化学原理的理解，达到和高中化学的要求衔接、融合。这种方法主要适合于化学小知识板块的复习巩固与延伸，例如元素化合价的标注规则，物质的分类，酸碱盐及氧化物等之间的转换关系等。2）穿插复习衔接法。在进行高中化学教学中，当遇到高中化学与初中化学知识密切联系的内容，在教学中教师引导学生通过新旧知识的联系，以旧知识作“铺垫”，在探索获取新知识的途径中，把初中的知识延伸、归纳、加深，以达到初高中化学知识的合理融合与衔接。这种方法主要适合于一些简单概念及较独立知识等的加深、归纳、衔接。如酸碱盐概念的确立，酸性氧化物及碱性氧化物的定义，物质溶解性的掌握，复分解反应发生条件的延伸，实验装置的选择及装置气密性的检验方法等。3）专题复习衔接法。在进行高中化学教学中，当遇到高中化学与初中化学知识相联系的章节，可用专题的形式把初中的知识加深、延伸，从而达到初中－高中知识的衔接，使初中、高中化学中相关的知识内容有机地融为一体。这种方法的使用范围广泛，所有中学化学中能成为板块知识、能成为一个系统知识的学习，都可以应用。在教学中，笔者对专题复习方法利用较多，效果明显。下面，以学习Na2CO3、NaHCO3性质时的专题复习示例。在初中教材中，学生学习了几种盐，如Na2CO3、NaHCO3、NaCl等，但却不知道什么是盐类，不知道盐的分类及其分类标准，不知道盐通常具有的性质。而到高中后，酸式盐、碱式盐、正盐等概念被直接应用，是学生必须知道的。高中教材中，盐的性质也没有系统学习，只是给出了Na2CO3、NaHCO3的性质。这就需要教师把盐的分类、性质系统整理，以便学生整体掌握，能把所学知识推广、应用。基于此，笔者把专题的教学设计分为了四个部分。（1）水中的溶解性；（2）与碱的反应。演示实验：首先，在Na2CO3、NaHCO3的溶液中分别加入CaCl2溶液；其次，在NaHCO3的溶液中加入Ca(OH)2溶液。Na2CO3+CaCl2=CaCO3+2NaCl2NaHCO3+Ca(OH)2=CaCO3+Na2CO3+2H2O结论：酸式盐均可与碱反应。HCO3+OH=CO32+H2O（3）与酸的反应。演示实验：首先，在铁粉、Na2CO3的溶液中分别加入NaHSO4溶液；其次，在NaHCO3的溶液中加入盐酸。结论：强酸的酸式盐尽管是盐，但具有强酸性，其水溶液具有酸的通性。Fe+2H+=Fe2++H2CO32+2H+=H2O+CO2弱酸的酸式盐可与酸性比其强的酸反应，生成新酸和新盐，如NaHCO3与盐酸。HCO3+H+=H2O+CO2弱酸酸式盐既能与强酸反应又能与强碱反应。（4）对热的稳定性。演示实验：Na2CO3和的热稳定性比较（见图1）。结论：一般说来，热稳定性大小顺序为：可溶性正盐>不可溶正盐>酸式盐。第三，碳酸钠和碳酸氢钠的性质。（1）水中的溶解性：Na2CO3溶解性大于（2）与碱的反应：NaHCO3+NaOH=Na2CO3+H2O（3）与酸的反应：Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2；NaHCO3+HCl=NaCl+CO2+H2O（4）热稳定性：Na2CO3对热稳定，加热不分解，而NaHCO3受热分解。Na2CO3+H2O+CO2第四，碳酸钠和碳酸氢钠的相互转化。见图2。NaHCO3+NaOH=Na2CO3+H2ONa2CO3+CO2+H2O=2NaHCO3Na2CO3+H2O+CO2初中－高中化学衔接问题是一个必须解决的问题，在新课标实施的前期阶段，这一工作显得尤为重要。教师必须充当引导者，这就要求教师不断加深对专业知识的学习，熟悉初高中教材对学生能力及其化学知识的要求，做到“知己知彼”。转变教育观念，熟练掌握各种教学技能，在教学上保持初中－高中的衔接，在教学过程中注重学生能力的培养，指导他们掌握正确的学习方法，使学生由以记忆为主要特征的学习方法转到以抽象思维为主要特征的学习方法上来。把握好教学的起点和节奏，使学生尽快适应高中化学的学习，不断提高学习水平，顺利地、高质量地完成高中的化学学习。项目三使用T-Sq语句创建和管理表项目任务:表概述创建表修改表查看表删除表添加记录H修改记录H删除记录空值约柬H默认值HCHECK约束主键约束H外键约束H唯一约束【任务1】在Webshop数据库中创建各类信息表。【任务2】修改“Goods”表的结构。【任务3】(查看表)了解WebShop数据库中tbgoods表的详细信息。【任务4】(删除表)将Goods表,从Webshop数据库中删除。【任务5】使用T-SQL插入记录【任务6】使用T-SQL修改记录【任务7】使用T-SQL删除记录【任务1】在Webshop数据库中创建各类信息表。基本语句格式CREATETABLE<表名>(<列名><数据类型冮列级完整性约束条件][,<列名><数据类型冮列级完整性约束条件].][,<表级完整性约束条件>])【任务1-1】在WebShop数据库中创建一个名为“Goods的表。【提示】表是数据库的组成对象,在进行创建表的操作之前,先要通过命令USEWebshop打开要操作的数据库。用户在选择表和列名称时不要使用SQL语言中的保留关键词,如select,create和linsert等。在这里没有考虑表中的约束情况。USEWebshopGOCREATETABLEGoodssIDchar(6)9_Namevarchar