初中数学教学心得体会范本

初中数学教学心得体会范本4篇

初中数学教学心得体会精选优秀范文4篇

小学数学教材内容通俗详细，而初中数学学习内容较为抽象，多讨论字母表示数，方程及图形的变换，它不仅注意计算，而且还注意简洁的证明，这与小学相比增加了难度。下面是为您推举的初中数学教学心得体会精选优秀范文4篇，欢送阅读与保藏。

初中数学教学心得体会篇1

什么是一堂真正的好课，怎样才能上好一堂课，在教学实践中不断进展教学反思，并在反思中提高，这才是解决好以上问题的一个重要的前提。由于数学是思维的体操，促进学生的思维进展是我们数学课堂教学的灵魂。

一、激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

创设富有兴趣的故事情景的问题，来激发学生学习学问的兴趣，点燃探究的欲望，自然而然就会促使学生带着问题、自觉地参加学习过程，从而收到事半功倍的效果。

例如，在讲授“轴对称”时，我是这样导入的，首先提出几何引言中的问题：“要在河边修建水泵站，分别向张村、李庄送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短?”同学们对这一早已期盼解决的实际问题产生了极大的兴趣，都积极思索，相互商讨并尝试解决。在此根底上，我进一步引导学生将这一实际问题抽象成数学问题，从而顺当地引入了新课。通过这样引入，使学生对数学有了更深刻的熟悉。

又如，在初三讲相像三角形一章前，教师可这样问：“你能够用一杆直尺，不爬树并能测出树的高吗?不过河测河宽吗?只要我们仔细学好相像三角形这一章，就能轻而易举地做到。”这样，简单抓住学生的奇怪心，激起他们的求知欲，引起学生的学习兴趣。

二、培育学生自学力量和合作探究精神。

在数学学问的学习中，教师要转变以例题、讲解、示范为主的教学方式，以开放、宽容的态度，以期盼、信任的眼光引导学生投入到布满着探究性和挑战性的学习活动中去，让学生自主探究是高效课堂的重要保证。

例如《不等式》一元一次不等式组的过程中，以学生思维进展为主线绽开教学，教学效果良好。

教者教学时，让学生用纸条代替木条进展探究，很快发觉14cm的木条太长，6cm的木条太短，9cm的木条可以与木条a和b钉成三角形木框。通过探究，感知木条c要有一个范围，不能太长也不能太短。

通过教学时的观看，学生做法也许有以下几种：

1.有一局部学生列出的不等式10+3x和10-3

2.列出不等式x10+3和x10-3的同学思维要多一步，依据不等式的对称性由不等式10+3x和10-3

3.有一局部同学列出了x+310，10+3x，x+103中的两个或三个。分析学生的思维过程，他们列不等式的依据是三角形中任意两边的和大于第三边。假如给与指导，他们就会加以筛选，只列出前两个。依据阅历，在三条线段中只要看较短的两条线段的和是否大于最长边，就可以推断这三条线段能否组成三角形。

4.利用三角形中任意两边的差小于第三边也可以列出一些不等式。它们是10-3

三、细心设计课堂练习，强化教学效率。

练习是初中数学课堂教学的一个重要局部，它不仅有助于学生对学问的理解，稳固形成娴熟的技能、技巧，而且对学生智力进展和力量提高起着重要作用。稳固练习要遵循以下几点：（1）练习要有目的性，要围绕教学目标进展。（2）练习要准时，使学生对当堂所获得信息反复循环，实现记忆层次的转化（瞬时记忆——短时记忆——长时记忆）。（3）练习要有层次性。它有两个含义：一是教师要依据教材本身的规律性，以及学生的认知的有序性选择练习题，做到由易到难、以简到繁，既有坡度又有跨度；

二是教师对练习题的设计要考虑不同层次学生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使优秀生“吃得饱”（4）练习要多样化，为稳固概念，选编根底变式题；

为订正过失与推断、选择题；

为拓宽思路，选择多变、多题型等等。同时，练习时教师要在练中有反应，教师要依据当堂练习的反应准时给与鼓励性的评价，对消失的问题，要准时解决，予以订正。

苏联教育家赞可夫说过：教会学生思索，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。那么促进学生数学思维的进展就是我们始终永恒不变的追求。

初中数学教学心得体会篇2

在形式上，要培育学生的抽象思维。小学数学教材内容通俗详细，而初中数学学习内容较为抽象，多讨论字母表示数，方程及图形的变换，它不仅注意计算，而且还注意简洁的证明，这与小学相比增加了难度。

对于刚上初一的孩子来说，由于数学学科的特别性，数学学习特别重要，无论是从思想上，形式上或者学习方法上，初中数学和小学数学都有着很大的差异。那么初一学生在学习方面应当留意什么呢?

首先，在思想上，要培育学生的数学严谨性.往往有很多初一学生不注意数学的严密性，以为找到了正确答案就行了，而不顾及计算或说理过程，久而久之学生就养成了一种坏的习惯，对以后数学的学习造成了一种不好的影响。严谨性是数学理论的根本特点，要求数学的结论表述必需精确，精练，对结论的推理，论证要步步有据，到处符合推理要求。考虑到初一学生理解力量和学生的特点，可以适当降低中学数学教学内容的严谨性的要求，但必需保证学生对相应的教学内容有正确的理解和把握。逐步培育和进展学生的规律思维力量。

其次，在形式上，要培育学生的抽象思维。小学数学教材内容通俗详细，而初中数学学习内容较为抽象，多讨论字母表示数，方程及图形的变换，它不仅注意计算，而且还注意简洁的证明，这与小学相比增加了难度。在小学，由于教学内容少，课时较充分。因此，课容量少，进度慢，对重难点内容均有充分时间反复强调。对各类习题的解法，教师有时间进展举例示范。学生也有足够的时间进展稳固。而到初中，由于学问点增多，科目多，敏捷性加大，课容量大，进度快。这也使初一新生不适应初中数学学习，所以培育学生的抽象思维有利于更快的适应初数的学习。

再次，在学习方法上，要培育学生举一反三的力量在小学，教师讲得细，练得多，考试时，学生只要记准概念，公式及教师所讲的例题类型，一般均可对号入座取得好成绩。因此，学生习惯于围着教师转，不注意独立思索和对规律的归纳总结。到了初中，由于内容多时间少，教师不行能讲细，只能讲一些详细有典型性的题目，因此，要求学生要勤于思索，擅长归纳总结规律，把握教学思想方法，做到举一反三。然而，对于刚入学的初一新生，往往连续沿用小学的学法，对于预习，复习及总结和自我调整的学习习惯尚未养成，这明显不利于良好学法的形成和学习质量的提高.。

最终我认为学习的第一任教师是兴趣，有人认为要先培育孩子的学习兴趣，其实我想只要孩子能把握正确的学习方法，学习是轻松开心的事，那么自然会感兴趣，所以我们还是要把前面的三项工作做好，这才是重中之重。

初中数学教学心得体会篇3

数学教学应当有意识、有规划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的力量。结合有关的教学内容，培育学生如何进展初步的分析、综合、比拟、抽象、概括，对简洁的问题进展推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题，同时留意培育思维的灵敏性和敏捷性。在日常学习生活中能撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而猎取新的学问。

在小学数学中进展探究性学习是转变这一现状的有效途径和方法。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境，我觉得特别适合小学数学的教学工作。

1、设计生活实际、引导学生积极探究。

这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维力量，培育学生探究问题的习惯和探究问题的力量。

在教学中既要依据自己的实际，又要联系学生实际，进展合理的教学设计。注意开发学生的思维力量又把数学与生活实际联在1起，使学生感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生熟悉的特点，形成开放式的教学模式，到达预先教学的效果。

给学生充分的思维空间，做到传授学问与培育力量相结合，重视学生非智力因素的培育；

合理创设教学情境激发学生的学习动机，注意激发学生学习的积极性推动学生活动意识。

在教学中提出质疑，让学生通过检验，进展和培育学生思维力量，使学生积极主动查找问题，主动猎取新的学问。

利用合理地提问与争论发挥课堂的群体作用，熬炼学生语言表达力量。达成独立、主动地学习、积极协作教师共同达成目标。

整个课堂教师应始终保持着师生公平关系，不断鼓舞与欣赏学生，形成互动。

2、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参与实践猎取新学问。

充分挖掘教材，利用学生已有的学问阅历作为铺垫。

重视传授学问与培育力量相结合，充分发挥和利用学生的才智力量，积极调动学生主动、积极地探究问题，培育学生自主学习的习惯。

在传授学问的同时应留意了思维方法的培育，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动猎取学问。

教学中应创设符合学生规律思维方式的问题情境，遵循制造学习的规律使学生运用已有的学问阅历进展分析、比拟、综合。

3、创设开放的、富有探究性的问题情境

教学中供应的问题情境应留意肯定的开放性，供应一些富有挑战性和探究性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增加自信念，并且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探究性的问题情境对学生思维力量的培育和学习兴趣的激发有很大的作用。基于以上的熟悉，我认为在小学数学教学中制造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探究与合作沟通中帮忙学生真正理解和把握根本的数学学问和技能、数学思想和方法，提高学生的力量，使学生得到全面的进展，真正成为数学学习的仆人。

初中数学教学心得体会篇4

20xx年4月11日至4月13日，我有幸参与xx“绿城之春”全国初中数学有效课堂教学观摩研讨活动，观摩了天津市新华中学李庆教师、南宁市第十四中学杨如群教师上同课异构讨论课及南宁市邕武路学校数学教师团队分别展现一节“MS—EEPO”有效教育学生学习方式训练课、一节初中数学“MS—EEPO”有效教育平台互动方式讨论课，收益颇多。

通过南宁市邕武路学校数学教师团队的说课，上课和议课等展现“MS—EEPO”有效教育校本教研新文化，知道有效教育最常用的是要素组合方式和平台互动方式两种。依据这两种课型，教师能否交出主动权，是传统课型和新课型的分水岭，只有交得出主动权，才可能形成互动—主动—能动的局面。基于这样的理念，评课有多种方法，但传统的评课方法由于要面面俱到，虽然评课者和被评者都很累，却往往评不到点子上。有效教育的工程性评价和经典性评价两种方法。前一种评价是从学问点或关键点的强化次数、流程、梯度，以及听看讲想做和动静七个要素换着用的水平、主体互动的水平几方面进展评价，后一种评价是以学问性、共性、制造性、互动、主动、能动六个指标进展点评，这两种评价方法，简洁明白，便于操作，让人耳目一新。

多年来，“如何提高课堂效率；

如何处理好应试教育与素养教育的关系；

如何处理师与生、生与生、教材与学生的相互关系；

如何用科学的方法评价一节课。”这些问题困惑着很多教师，参与xx“绿城之春”全国初中数学有效课堂教学观摩研讨活动中，在很多方面能够解决这些问题，让我深受启发。下面谈谈我参与这次培训的几点体会：

一、转变理念

传统的教学更多的强调时间加汗水的收益，作为教师要有国际视野，有科学的教育观，努力使自己的教学更有效、科学，具有先进性和群众化。要大胆创新，要转变落后的现象，继承传统教育中的精华，学会在应试教育和素养教育两条线上耕耘。博采众长，以取其精华，去其糟粕的观点吸纳先进的教育教学方式方法为我所用。

二、功能化操作

为期两天的观摩研讨中，章建跃教授是对其中几节课进展了互动对话释疑中点评，其中提到了教育的经典性评价、单要素评价、流程性评价、工程性评价和学科性评价。如经典性评价“第六种教学方式”（学问性—共性—制造性—互动—主动—能动）的前瞻性和对学生力量培育的有效性的表达。而这六点也是教师做一节课的评价标准。既以“第六种教学方式”（知1识性—共性—制造性—互动—主动—能动）的六个指标备课，也可以以这六个指标评课，为教师指明目标，而这样的目标是适应与任何学科的，教师可以结合课型的特点选择任何一种学习方式、课型方式、评价方式敏捷运用。

三、有效调控

在两天的观摩中，大家听到最多的一个既熟识又生疏的词“商定”。说它熟识是由于这个“商定”是我们很多教师在课堂上几乎每天都用的教学要求。说它生疏是由于在MS教学方式中，师生对商定运用更宽阔，学生们在与教师的商定中体验到人格敬重，主动参加的乐趣和能动性的提升，学习动机和学习兴趣受到激发。例如，认为他说得对请伸直拇指和食指表示赞，错就把两个食指穿插举起来；

掌心向着教师表示同意，反之表示反对；

当你要表达自己的见解时，要尽量的地面对更多的同学等等。由于有了有效的调控，就可以更全面、高效、快速地检查学生学习的状况；

就可以变着把戏吸引学生的留意力；

还避开了我们平常在课堂上的能放不能收的吵闹现象。

总之，在MS—EEPO教学实践中除了要注意专家引领和理论指导，更要强调一线工作阅历