初中班主任的工作总结范文

初中班主任的工作总结范文

班主任是一个班级的直接收理者，对一个班级良好风风气的形成，有着举足轻重的作用，可以说做好班主任工作是搞好班级治理的关键和核心。我从对学生进展赏识教育，急躁教育和有效的治理方法三个方面谈一点自己的体会。

一、赏识——胜利的起点

1、对学生要大声表扬，通过赏识让其看到盼望

作为教师，决不能吝啬自己的赞语。要擅长发觉每个学生的点滴进步，准时确定，大力表扬。对学习或表现好的学生，大的进步要公开表扬；对学习困难或有小毛病的学生，小的进步也要公开表扬。使每个学生在既轻松开心又紧急的状态下，学习和把握根底学问。

我在七八年级的班级治理中始终采纳赏识教育，每个星期日最终一节晚自习我们班都召开班会，除了总结上一周的班级状况外，我要求同桌之间开展“夸同桌”活动。一句礼貌的问候、一次作业的完成、一件好人好事、一次特长的展现------，同桌的赞美，满意了学生受敬重的需要，让每位学生找到了自信的支点，让自己看到以后进展的盼望，找到自己能在班中待下去的理由。初中三年，我班只辍学三人，这是能留住学生的主要缘由之一，固然还有三年来建立起来的同学感情，对学问的熟悉，父母的坚持等缘由。“正能量”在同学中相互传递，营造了积极向上、团结奋进的班级气氛。

进入九年级以来，我班进来两名卧龙学生，一名在临沂上学的学生，几名习惯不好的复习生，这些学生都特别的难管，没有养成良好的习惯。经过一段时间的治理教育后，他们仍旧我行我素，大错小错不断；再加上家庭变故，这让我特别的恼火，慢慢的由赏识变成批判和指责，始终到现在，我明显感觉到治理学生很吃力。通过两种治理方式的比照，我明显感觉到应当从始而终坚持赏识教育。

固然，赏识教育并不是一味的表扬而不要批判。在批判学生的过程中，我们也应当让学生感受到教师是来帮忙他们解决问题的，不是来惩处他的。不是说我们批判时不能疾言厉色，不能指出学生的错误，假如这样的”话，也不能称之为“批判”了。可怜天下教师心。没有一个教师不盼望自己的学生更优秀，所以学生迟到，教师比学生更焦急：看着空座位，担忧他在路上出了什么事，担忧他因此落下功课，担忧他因此成绩下降……这一切担忧，在见到学生之后，就变成了一顿批判。没错，我们是真诚地为学生好，为学生而焦急，但学生在挨了我们的批判之后，他们的心里会想什么呢？更重要的是，我们有没有问一问学生，他们为什么迟到？是由于睡懒觉还是由于身体不适？或者是家里发生什么事耽误了？批判要表达在这些教育的细节中。

我曾在《读者》上读到过这样一个小故事，说是有这样一个测验：有两兄弟上课迟到了，理由是自己开车来时车胎坏了（明显这件事发生在外国）。于是，组织者对三十多个国家的教育工进展了测验——你信任兄弟俩的话吗？你怎样教育？由于文化传统的不同和国情的差异，答案可谓五花八门，有的是严峻的批判，有的是叫家长，有的甚至是让他们在上帝面前起誓……拿着着五花八门的答案，组织者请不同国家的数百名孩子进展选择，选一选你最喜爱的受教育方式。结果令人大吃一惊，但又在情理之中。几乎百分之八十的孩子选择的是这样一个方案——教育者设计了一份问卷，请兄弟俩分开答题，题目有类似这样的几道：你们的车哪边的哪个轮子坏了？是什么毛病？……我对这位教育者深感敬佩，他的这种方式，不但到达了批判、教育学生的目的，更重要的是，它使学生乐于承受。

2、让每个小组都有被表扬的时机

我把全班同学根据男女、学习、个人特点等分成六个组，每天都对每个同学进展学习、纪律、卫生等方面的量化，从而对每个小组进展量化。假如小组总成绩名列前茅，我就表扬小组；假如小组总成绩不抱负，我就表扬小组中表现突出的个人，总之，让每个小组都有被表扬的时机。被表扬的小组和个人都会得到相应的嘉奖，有时嘉奖个笑脸，有时给他们煮鸡蛋吃，有时给他们买糖块吃，有时给他们买油饼吃，有时给他们照张相作为一个美妙的留念，有时给他们放假40分钟自由玩------。让学生总会期盼下一次的嘉奖，不断激发他们努力争先的动力。实践证明学生积极了，教师满足了，连我女儿

都嫉妒我的学生，说我爱学生不爱她。惋惜到了九年级，由于受到经费、家庭、时间、心情等因素的困扰，嘉奖没有了，学生没动力了，整个班级陷入了平凡。我现在懊悔没坚持这一做法。

二、远离急躁，守住急躁，才能到达育人的目的

我亲身体会到：班主任担着繁重而琐碎的治理任务、教学任务，往往由于累而烦，由于烦而难以对学生有急躁，，没有急躁就难以走进学生的心灵，达不到育人的目的。

特殊是后进生，一般都是班上的“问题学生”。后天教育的薄弱、欠缺或失误，而比一般学生多一些毛病，但还未到达质变的严峻程度。事实上，后进生确实都有闪光点，本质是向善的；往往由于有毛病而没能准时得以订正，慢慢进展，积少成多，多到简洁的教育不能改正的时候，便失去了同学们的信任，教师的好感。其实，他们自己并不愿这样，想得到集体的成认，更想做个好学生，但却没有改正的足够士气与自拔的足够的力气，若教师伸出“援手”拉他一把，便能使他挣出泥潭。有时一个微笑。一句爱护的话，都能使他感到你对他的敬重，心情会感动。恰当地依据他的特长，安排他去负责某项详细工作，如卫生委员、公物委员、门窗灯的治理，都能让学生体会到我们的信任，从和激发出向上的动力。主动与后进生进展推心置腹的深谈，只有用真心、急躁，才能打动人。才能取得他们的了解，使他们情愿把我们当知心朋友来对待。这样，我们既简单了解他们的真实想法，又能使他们乐于承受你的忠告。后进生毛病反复实属正常。想三两次的教育就能奏效，是不现实的。其实，第一次教育应当说或多或少都对学生有肯定作用，只是“火候”还不到罢了。“功到自然成”，若把工作真正做到家，确定会有成果。后进生有了初步转变后往往反复，这有两种可能：或动摇了转变信念，或有了进步自认为已经改好，便放松了时时到处对自己的严格要求，老毛病又自然表现出来。此时，我们教师绝不能说出损害后进生的话。而应看到成绩，看到光明，连续“动之以情，晓之以理”，以扩大战果，要有后进生“反复”的思想预备，要有转化后进生的坚决信念。

对学习差的后进生：后进生学习成绩不挂有种种缘由，需要分析病因，对症下药。①方法不对，教师要帮忙他们分析难点，抓住要点。也可以选位成绩优秀、急躁负责的学生与后进生结成帮带对象，以好带差，让后进生潜移默化地学到方法。②目的不明，班主任要介绍当今这个竞争时代对人才的要求，讲讲各门学科的巨大作用，激发他们的求知欲，明确学习目的，努力学习。③信念缺乏，要有意识地提些简洁易答的问题让后进生答复，并赐予热忱的鼓舞。在肯定范围和肯定条件下，甚至可以降低对后进生的考试要求，目的是使他们树立起学习的信念。

对纪律差的后进生：帮忙他们制定一个订正错误的行动规划，“分阶段实施，从点滴做起，从现在做起。要不断总结，确定进步的一面鼓舞他连续努力，对还存在的缺乏，要教育、催促、分析缘由并加以改正。

对品德差的后进生：主要立足于说服教育。做急躁细致的思想工作，用英雄榜样人物的事变去感化他们，树立典范，使他们逐步提高。但假如有大的错误，不能包庇、隐瞒，要与学校领导慎重地实行措施从另一个侧面挽救帮忙他。

转变一个人的思想和习惯是一件太难的事情，需要反复抓抓反复。我班几个插班学生既然来学习，就有想学好的愿望，由于他们身上的毛病太多，太难改，让我失去急躁，我也没借助班级的力气帮忙他们进步，最终导致让他们的坏毛病影响了全班同学。

三、治理学生是一门艺术，要讲究方法

在寻常的治理中，一些方法值得我们去尝试，例