考研英语修改教学课件

考研英语培训主讲人e测向外国语学院2013年7月6日考研英语修改考研英语培训主讲人e测向外国语学院2013年7月6日培训内容介绍阅读理解解题技巧与真题;·词汇拓展与真题;·长难句分析与真题;·新题型分析与讲解·技巧演练;·翻译技巧讲解与演练阅读理解解题技巧与真题l.阅读理解题型特点及解答技巧(一)主旨题1.文章主旨给出的四种形式:文首,文中,文尾,没有明确主旨,需总结。2.主旨题的解题技巧不管它出现在文章的什么位置,都作为最后一道题去做,因为做完其他题以后会对主旨的理解有帮助着重理解首末段首末句主旨在文章中间的情况(非文首文尾),遇到文章前后段意思转折提高警惕。在我国学校教育中，英语是一门重要学科，在英语笔试中，大部分题目是阅读类型的。从高中英语阅读体裁和阅读训练策略上入手，进行分析，可以进一步了解和认识高中英语阅读和英语阅读教学。1.高中英语阅读体裁高中英语阅读体裁具有一定的共性，综合分析，可以将体裁的共性分为三种：第一，目的决定性。高中英语阅读文章存在的交际目的决定阅读文章的体裁，也影响英语阅读语篇的内容、风格等的选择。第二，常规性。对当前的高中英语阅读语篇的体裁进行分析，目前遇到的体裁具有重复性和习惯性，也就是说高中英语阅读语篇体裁的基本原则是不会随意改变的，这些基本原则，需要在今后的语篇发展中遵循。第三，差异性。对当前遇到的高中英语阅读体裁进行分析，统一体裁的文章，存在一定的差异性，虽然英语阅读体裁具有常规性，但是这并不预示英语阅读体裁一成不变。高中英语阅读体裁会随着文化、语篇中变量的不同，而产生一定的差异性。针对高中英语阅读语篇，其形成的体裁结构，可以看成是一种语言办事程序，也可以看成是一种英语语篇的认知结构。在高中英语阅读教学中，对英语阅读语篇的体裁进行分析，不但进行文本信息的分析，还包括语篇分析，对英语阅读语篇的目的和英语语言的使用策略进行分析，在对英语阅读语篇体裁进行分析时，包括：整体英语阅读语篇的写作目的；这篇英语阅读语篇的主要组织方式；语篇开头、中间、结尾的主要表达方式；英语语篇写作目的在语篇中发挥作用。通过分析高中英语阅读语篇体裁，讲述英语语篇的结构，让学生通过掌握英语阅读语篇的体裁结构，对语篇的段落大意有认识和了解，可以找到英语阅读语篇的文章中心。学习英语阅读方法，在英语阅读中，不断加强训练和应用，其阅读能力必然得到提高，会运用英语知识，解决遇到的问题。2.高中英语阅读训练策略随着学校教育制度的改革，学生语言运用能力的培养、突出学生的主体地位等得到重视，在高中英语阅读教学中，要打破传统方法，让学生成为课堂教学的中心，成为英语阅读学习的真正主人。在高中英语阅读中，加强学生的英语阅读训练发挥至关重要的作用。在高中英语阅读训练中，需要学习的内容有英语词汇、语法等，还要培养学生的英语阅读能力、问题分析能力、问题解决能力等，在英语阅读训练中，提升学生的英语阅读水平，可以学以致用。（1）自主阅读训练。学校教育的改革，促进学生能力的培养，将传统的教学方法、教学模式打破，以学生为中心，开展各项教学活动，在教学中，最大限度地发挥学生的主观能动性，让学生主动发现知识、探究知识、创新知识。在高中英语阅读教学中，需要加强学生的自主学习训练，教师起到辅导作用，从学生的兴趣、爱好入手，为学生提供趣味性的英语读物，引导学生进行英语阅读自主学习，培养学生的自主学习能力。让学生主动发现英语阅读语篇中蕴含的知识。（2）实施略读策略。高中学生的学习任务非常重，学生要学习的知识非常多，在日常教学中，为了节省学生的时间，可以提高学生的阅读理解能力，需要加强学生的略读训练。略读是对整个英语阅读语篇进行整体粗读，可以粗略掌握语篇中表达的意思，略读是为细读做准备，找到英语阅读语篇的中心句子，找出每一段的主题，在大致了解文章的主旨之后，围绕文章的中心，将语篇每一个锻炼的中心思想衔接，点出语篇的大意。在英语阅读教学中，要有意识地培养学生的文章主题句的查找能力。（3）加强学生阅读速度的训练。自从学校出现以后，教学时间是有限的，随着学校、教学内容、教学形式的发展和变化，当前学校教育中每节课的时间为45分钟，为了检测学生的学习效果，还会定期对学生进行测试，测试的时间根据学科的不同，也有不同的时间限制。为了在规定的时间内完成任务，就需要加快完成任务的速度。在高中英语阅读教学中，需要提高学生的英语阅读速度，可以设定一定的时间，让学生的设定的时间内，完成阅读任务，及时在规定的时间内，尽量将阅读任务完成，复述文章内容。英语阅读速度的训练，不仅需要明确在规定时间内完成阅读任务，而且需要保证阅读信息的准确性，只有这样才可以提高学生的英语阅读质量和学习效率。（4）加强学生的阅读后概括训练。在高中阅读教学中，不管是采用略读、细读、跳读、推读、概读中的哪一种训练方法，都需要在完成阅读后概括。概况在提高学生英语阅读能力中发挥重要作用。读后概括，可以帮助学生掌握文章的大意，掌握文章的创作的意图。完成阅读后，让学生对语篇作者的写作风格、语言风格、语篇的体裁、语篇目的有了解和体会，学会表达观点和看法，在知识整理过程中，产生新的理念、新的知识，提高学生的英语阅读问题分析、问题解决等能力。高中英语阅读教学是重要的内容，对英语阅读体裁进行分析，让学生从英语阅读语篇体裁分析中，对语篇的风格、目的等有一定了解，提高阅读速度，并准确掌握语篇表达的意思。在阅读教学中，增加英语知识，提高英语阅读能力，让学生掌握英语阅读的技巧和方法，为今后的学习提供帮助，提高高中英语阅读教学的质量。随着《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布实施。我国的基础教育改革进入了新的时期。目前。许多地方都实施了新课程，探究式教学，研究性学习得以贯彻落实。学生的科学素养得到了较大的提高。但在我国农村，由于受经济文化因素的制约，教育总体水平相对落后，为了了解农村初中化学教学实施新课程的现状，我们利用2007年华中师范大学组织的初中化学骨干教师培训的机会，在有关培训教师的指导下，对鄂西北地区的襄樊、十堰、神龙架等地的农村初中实施新课程情况进行了调查，并就有关调查结果进行了探讨。在此基础上提出了促进农村初中化学教学实施新课程的建议。一、农村初中化学教学实施新课程状况的调查我们这次调查内容，是在2007年暑假湖北省初中化学骨干教师培训期间拟定的。培训结束后由参加培训的教师带回各地进行问卷调查，问卷分教师和学生部分。以无记名方式进行。考虑到操作的难度。约定在2008年元旦前后寄到统一地点进行统计。发放学生问卷1000份。共回收有效问卷942份，发放教师问卷200份，收回186份。1.问卷调查内容。学生部分问卷调查题目设计如下(答案统计见表1)(1)相对其它学科，你对学习化学的兴趣()A.十分喜欢B.一般C.不喜欢也不讨厌D.十分讨厌(2)为什么要学习化学()A.学校开设了这门课程B.为了中考C.为了丰富自己的知识D.因为老师要求学(3)你做化学实验的情况()A.经常做B.有时候做C.很少做D.从不做(4)你参加过课题研究(社会调查)活动吗()A.经常参加B.参加过，但很少C.没有参加过(5)你学习化学最关注的是()A.考试分数B.科学方法C.教师不批评教师部分问卷调查题目设计如下(答案统计见表2)(1)作为化学教师，你最关注的是()A.学生的科学素养B.学生的考试成绩C.科学素养与学生成绩D.工资待遇(2)你上课一般采用的方法()A.以自己讲解为主B.利用多媒体等先创设情景，再引导学生探究C.先讲解知识点讲解，然后留时间让学生看书D.几乎不使用多媒体(3)你组织学生开展课题研究的情况是()A.经常组织B.偶尔组织一次C.没有组织过(4)你参加教研课题研究的情况()A.国家级B.省级C.市级D.县级E.没有承担任何课题(5)你参加县级以上新课程培训(含优质课观摩)的情况是()A.多次参加B.参加过一二次C.没有参加过2.结果统计。学生部分选项情况见表1，教师部分选项情况见表2。3.数据分析。(1)农村初中学生学习化学的状况。由表1的统计数据可以看出，在农村初中只有38.1％的学生十分喜欢化学，而49.26％的学生对化学课的兴趣一般，8.9％的学生对化学既不喜欢也不讨厌。另有3.83％的学生讨厌化学。由此可见，农村初中学生对化学的喜爱程度不高，学习化学兴趣不浓。究其原因，主要有以下三个方面：首先是学生对学习化学的原因不明确，从第2题可以看出，有11.25％的学生认为是学校开了这门课才学化学的，23.99％的学生学习化学是因为中考考这门学科，只有56.16％的学生认为学习化学是为了丰富自己的知识。其次是教师方面的原因，从化学教师课堂教学方法的统计可以看出，有61.29％的教师仍然是以讲知识点为主要目的，忽视了学生兴趣的培养这一环节，只有26.43％的教师能够注重创设情景，激发学生的学习兴趣。教师教学手段单一，教学方法陈旧落后。影响了学生学习化学的兴趣。另外，教育技术装备及使用相对滞后，也使学生觉得化学难学，挫伤了学生学习化学的兴趣。化学是以实验为基础的学科。调查显示只有48.94％的学生能经常做实验，有51.17％的学生实验开设率严重不足，可见有相当一部分学校的化学教师们仍在讲实验、说实验。进一步调查发现，在鄂西北农村初中，大多数学校没有专门的实验员，要做实验就需要化学教师自己准备实验用品，有些学校即使有实验员的，也不是化学专业毕业，而是由学校那些不能上讲台的教师担任。这些管理上的不足，加重了化学教师的负担，使得化学教师没有时间和精力去尝试和探索新的教法，影响了新课程的实施，学生的科学探究就变成了教师讲授的“探究”，那些为满足学生探究活动需要开放实验室的提法，只有变成一句空话。由此可见，在农村初中，培养学生的科学探究能力，提高学生的科学素，还有许多工作要做。(2)农村初中化学教师教学现状。由表2的统计数据可以看出，在农村初中化学教师中，有44.62％的教师最关注的仍然是学生的考试成绩，只有13.27％的教师关注学生的科学素养，对学生的科学素养和学习成绩同时关注的只有38.71％，甚至有3.6％的教师关注的是个人待遇，这说明有相当一部分教师对新课程改革目的不明确，仍然停留在旧的教学观念上。调查还显示。农村初中化学教师培训机会太少，从问卷结果看出，只有30.10％的教师参加了多次培训。66.13％的教师只参加了一二次培训，还有少数(5.76％)教师没有参加过任何培训，教师参加培训太少，没有机会接受新的教育理念，加之有关部门没能对教师进行信息技术等方面的培训，使得农村初中化学教师的教学理念与现代教学理念差距越来越大。除此之外，教育信息技术落后，也制约了新课程的实施，在调查访谈中我们发现，许多学校缺少网络和图书资料，条件好的学校虽然有电脑，但大多都是淘汰过时的产品，师生查阅资料相当困难，教师能在办公室上网的学校几乎没有，学生上网就更困难。还有一部分学校虽然安装了Ku波段，由于没有专人管理，下载整理教育资源全凭个别教师兴趣爱好了，大多数教师无法分享空中课堂带来的便捷。同时，教师的教研氛围不浓。从教师从事教研专题的情况可以看出，只有少数教师(6.98％)参与过省级以上教研专题的实验，还有72.58％的教师没有承担过县级以上教研专题的实验，他们接受新理念的机会被阻断了。一个处于信息相对闭塞的教师，又怎么能使自己的课具有时代感，让学生们喜闻乐见呢?二、促进农村初中化学教师适应新课程的对策课程改革关键在于转变观念。针对以上调研情况。笔者认为必须下大气力转变农村化学教师的教学观念，否则，农村化学教师的教学理念与社会发展的差距将越来越不相适应，对于农村人才的培养也将造成损失。对此。笔者认为：1.加强新课程的学习培训，帮助教师树立新的教育理念。教师是新课程改革的实践者和推动者，再好的教育改革，如果没有教师去实践推行，这个改革也将失去意义。农村初中化学教师，大多都在比较艰苦的条件下工作，由于客观存在的多方面原因，使他们在学习最新教育理论、掌握最新教学手段以及了解新的科技信息方面存在一定的困难，在具体教学实践中。缺乏新理念的指导，缺乏新的教学手段的运用，进而影响了新的课程改革。因此，加强初中化学农村教师的新课程培训，帮助教师树立现代教育理念。是推进农村地区新课程改革的首要任务。同时，通过培训，营造浓厚的“课改”氛围，促使教师掌握教育信息技术，使用新的教学手段，了解学科发展的前沿知识，为提高自己的教学技能和教学水平服务，最终实现教师的教学过程，成为学生参与探索，不断发现的过程，让学生感受合作学习，主动探究知识的快乐。2.改革评价方式，让“为了学生的发展”成为现实。新课程教学理念在农村初中推行还存在一定的难度，这与目前教育部门对学校和教师的评价方式有一定的联系。目前对一所初中的评价仍然主要看升学率，学校评价教师也主要看学生的考试成绩，当新课程的实施者只看重考试结果后。一切教育方法、教学手段都只能处于从属位置了，这样。教师在教学实践中。首先考虑的是结果，而不是过程，当教师不能确定改革能否提高学生的学业成绩时，教师便不敢轻易做任何改变，这就严重束缚了教师的教学行为。当一切都以升学率为中心的时候，新课程就只能被拒之于门外。因此，改变现行的评价方式，构建一套积极的、有利于促进教师积极投身于新的课程改革的评价模式就显得十分必要。3.加强实验教学，培养学生的学习兴趣。化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用不容忽视。初中化学教科书中编排了30多个“活动与探究”。但在农村初中由于受经济条件的制约，化学实验教学情况不容乐观，因此教师应上好每一节实验课。对于演示实验，教师应认真研究，不断改进实验设计和实验操作，使实验现象直观明显。对于“活动与探究”实验，教师一定要千方百计地组织学生开展探究活动。培养学生参与实验的兴趣，提高其分析问题和解决问题的能力。4.加强教育信息技术的建设。为新课程的实施创造有利条件。长期以来，受多方面因素的制约，农村初中的教育技术装备和使用都处于相对落后状态，一部分学校缺少网络及图书资源，为教师和学生收集和处理信息带来了困难，使得探究式教学无法正常开展。同时，教师掌握的教育技术较少，即使学校安装了优质的教学资源接收系统。也不能正常地为教学服务，甚至处于闲置状态。严重地影响了新课程的实施。因此。加强农村初中的教育技术建设，多渠道地培训教师就显得尤为重要。综上所述，在我国农村初中实施新课程，还有许多问题要解决，这里既有学校硬件建设和学校管理方面的因素，又有教师个人的原因，希望教育管理部门和全社会行动起来，为农村初中新课程的实施创造条件，更希望农村初中的教师们，认真学习，更新观念，努力实践，做新课程的实践者和促进者。培训内容介绍阅读理解解题技巧与真题;·词汇拓展与真题;·长难句分析与真题;·新题型分析与讲解·技巧演练;·翻译技巧讲解与演练阅读理解解题技巧与真题l.阅读理解题型特点及解答技巧(一)主旨题1.文章主旨给出的四种形式:文首,文中,文尾,没有明确主旨,需总结。2.主旨题的解题技巧不管它出现在文章的什么位置,都作为最后一道题去做,因为做完其他题以后会对主旨的理解有帮助着重理解首末段首末句主旨在文章中间的情况(非文首文尾),遇到文章前后段意思转折提高警惕。阅读理解解题技巧与真题3.主旨题的注意事项·段落中出现转折时,该句很可能是主题句作者有意识的反复重复的观点通常是主旨·首段出现疑问句时,对该问题的解答就是文章主旨提出文章主旨时常伴有的文字提示:therefore,thus,but,however,inshortf4.选项特点·正确选项特点:不出现细节信息;不含过分肯定或绝对意义的词;细节信息明显;过于笼统。阅读理解解题技巧与真题(二)作者观点和态度题1.作者态度题的解题技巧作者对某一事物的看法,要么支持,要么反对,带中立色彩的词最不可能是正确答案漠不关心类词语一定不对,既然写文章就不会不关·不要把自己的态度揉入其中,也要区分开作者的态度和作者引用的别人的态度·当作者的态度没有明确提出时,要学会根据作者使用词语的褒贬性去判断作者的态度·作者观点一般与文章主旨相关联阅读理解解题技巧与真题(二)作者观点和态度题1作者态度题的解题技巧[注新趋势不仅局限于作者的态度,而发展到问文中某人对某事物的态度选项可能不再是态度明确的肯定或否定的词语,而改为带有程度限制的词般带有绝对化或过于强烈的表示必错,如strong,complete,entire,enthusiastic持有保留态度的比较客观,常常是正确选项,如:reserved(矜持的;含蓄的),qu