11赵州桥 教学设计VIP

第第页11赵州桥教学设计三年级下册语文

《赵州桥》教学设计

教学目标：

1.识字与写字：运用学过的方法，如查词典、联系上下文等方法自主识字学词，理解关键词语，如“世界闻名”、“雄伟”、“创举”等词语；自主朗读课文，能读准字音，读通句子。

阅读与鉴赏：自主阅读，思考是从哪几个方面写赵州桥的，在文中圈画出关键语句，感受赵州桥的特点；在梳理出是从“雄伟”和“美观”两个方面写赵州桥的基础上，思考并交流围绕着这两个特点是如何写的，学习的表达方法。

表达与交流：联系“语文园地”中的“交流平台”和“词句段运用”，梳理总结具体方法，并尝试运用这一表达方法写一段话。

教学重难点：

在梳理出是从“雄伟”和“美观”两个方面写赵州桥的基础上，思考并交流围绕着这两个特点是如何写的，学习的表达方法。

教学过程：

任务一：明确任务，自主预学

说一说：一句话介绍自己见过的桥。

写一写：完成赵州桥介绍表。

任务二：朗读展示，分类学词

活动1:比一比，我能读流利。

选择自己最喜欢的一段，和同桌比一比看谁读得最准确流利。

活动2:重点段朗读展示，随文识字写字。

读第1自然段，说一说，了解到赵州桥的哪些信息？

“有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”

读好“有的……有的……有的”的节奏，用稍快和稍慢的语速分别读一读这三句话，说说有什么不同。

正音：“爪”，这里指鸟兽的脚。在这个义项上有两个读音，Zhǎo，另一个是zhuǎ。一般猛禽、猛兽的脚，如虎、鹰之类，读Zhǎo；而小动物的有尖甲的脚，如鸡、猫、鼠之类，读zhuǎ。在本课是龙的“爪”，所以读Zhǎo。

生读词语“安济桥设计石匠创举”，正音，评议。

理解词语含义。

“安济桥”的“济”与“设计”的“计”是同音字，利用偏旁识记。“济”的意思是“过河”，因此是三点水旁；“计”的意思是“主意”，与语言有关，因此是言字旁。

“石匠”是从事石料采集或加工的手工业者。引导学生举一反三，从事木头加工的应该叫——（木匠）。

什么叫“创举”？拆字解词法：有创造性的举动。

比较“创举”和“创造”的异同。赵州桥的这种设计，在建桥史上是一个伟大的()。中国人民用自己的双手和智慧()了辉煌的历史。

指导写好“设”和“县”字。“设”右半部分第二笔是横折弯，而不是“几个”的“几”；“县”的“县”里面是两个横，不要写三横。

任务三：提取概括，理清思路

用自己喜欢的方式自由朗读课文，找一找课文主要从哪几个方面描写了赵州桥？

预设：课文主要从气势雄伟、建造坚固、图案精美等方面描写了赵州桥。预设：河北省赵县的洨河上，有一座（）的石拱桥，叫赵州桥。它非常（），而且（），是我国宝贵的（）。

任务四：聚焦“创举”，了解表达方法

活动1：关注第二自然段：小组交流，为了说明赵州桥的“雄伟”，都写了什么？

关注几个数字，如桥长五十多米，有九米多宽，横跨在三十七米宽的河面上。

在对比中明确词语表达的准确性。

桥很长，也很宽。桥长五十多米，有九米多宽，中间行马车，两旁走人。

联系生活经验，用熟悉的实物为参照物，运用上面的表达方法，以“我们的教室很大”为例说一段话。

活动2：紧扣“创举”，体会赵州桥的不一样。

“创举”是什么意思？

“创举”在课文中具体指什么？（联系上文：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，在大桥洞顶左右两边，各有两个拱形小桥洞。）

“创举”有什么作用？（在文中提取信息）

补充赵州桥材料，在多次水灾、地震中安然无恙，体会这种独特设计堪称“创举”。出示其他桥和赵州桥的图片进行对比，让学生仔细观察，说说有什么不一样。

品味以下句子的意思（可以追问：这样设计有什么妙处？）

桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁行人。（很长、很宽）这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。（很独特，减轻了桥身的重量，节省了石料。）大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。（减轻了流水对桥身的冲击力）

活动3：关注第三自然段，画出关键句。

思考，小组交流：是如何把赵州桥的“美观”写清楚的？

关注“栏板上雕刻着精美的图案”和“有的...有的...还有的...”句式。

这些精美的图案具体什么样子？表演三种龙的动作姿态,体会”相互缠绕、相互抵着、回首遥望、双龙戏珠”等词语的准确生动。

讨论概括是怎么把美观写具体的。

预设：详细介绍了桥面石栏上精美的图案，其中对各种姿态的龙进行列举，写得活灵活现。

活动4：第2段和第3段分别讲了赵州桥什么特点？这两小节开头的一句话和后面的内容是什么关系呢？联系语文园地中的“交流平台”和“词句段运用”，师生梳理、总结“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法：列举同一事物（或人物）的不同形态特点。

板块五：创设情境，练习复述

假如你是导游，试着用下面的词语，向游客介绍赵州桥。

世界闻名雄伟创举美观

学生在小组内练说。

3.小组竞赛演说，评选最佳导游。根据所给的词语回忆课文，以“评选最佳导游”的形式引导学生说清楚。评价标准：

评价项目及标准评价结果

是否用上了“世界闻名、雄伟、创举、美观”这些词语☆☆☆☆☆

是否能围绕一