2走月亮 教学设计

第第页2走月亮教学设计走月亮教学设计

教学目标：

1、通过朗读，调动所有感官体会月色下的美好意境。

2、在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。

教学过程：

板块一:激趣导入，体会意境

师：下关风,上关花，下关风

吹上关花;苍山雪,洱海月，洱海月照苍山雪。这一节课，我们跟随云南作家吴然,领略一下“水光万项开天镜,山色四时环翠屏”的云

南大理风光。（板书课题：走月亮。学生书

空。）

师：你是怎么理解“走月亮”的？

生：在月光下一边走一边赏月。

师：“走月亮”，又称踏月、游月、玩月，最早出自清代沈复的《浮生六记》,指的是中秋日，妇女们结伴而出，游玩赏月，名曰“走

月亮”，吴俗,即江南风俗。

师：在经典文学中,常常用明月、鸿雁、柳枝等表示离别、恩念之情，它们都是绝美意境的代名词。（课件出示优美诗句,生朗读：）

红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。

师：本单元的阅读策略是（课件出示）

生：边读边想象画面，感受自然之美。

板块二：想象面面，感受自然之美

师：江流天地外，山色有无中。我们试着一边读一边想象画面。（指名读1~3自然段）

生:秋天的夜晚，月亮升起来了,从洱海那边升起来了。是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮……

这时候,阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着·······啊，我和阿妈走月亮！

师：此情此景，一幅怎样的画面呈现在你的眼前？

生：明亮的月光照在村头，把大道和小路都照亮了。

生：我仿佛看到了一轮皎洁的明月，正慢慢在天空中升起，就像挂在夜空里的一个大玉盘。

生：朦胧的月亮,旁边有许多云彩，月亮的光柔和地照在了大地上。

师：“秋天的夜晚，月亮升起来了。“这样也就行了，为什么还要说“从洱海那边升起来了〞，重复说月亮升起来？

生：因为第一次是说明月亮在秋天的夜晚升起来，表明了时间。强调从洱海那边升起来，是具体说明了月亮是在什么地方升起来的。

师：这也说明了这是在洱海所看到的月亮。月光柔柔,景色悠悠,一边想象画面一边读。

（生读)

师：除了书中描写的景物，月光还可能会照亮哪此景物？

生：照亮了森林里的大树，照亮了山问的瀑布。

生：照亮了屋后的竹林。

生：照亮了村头的溪流，照亮子荷塘里的荷叶和荷花。

生：照亮了我家院子里的瓜架。

生：照亮了碧波万顷的洱海。

师：云南大理以其秀丽的自然风光和优美的民族风情而闻名遐迦,吸引着无数中外来客。由于课文篇幅有限，不可能把所有美景一一写出来。

省略号省去的也许是——

（课件依次呈现大理风光图，配乐《蝴蝶泉边》）

东临洱海西枕苍山的大理古城

苍翠欲滴连绵起伏的苍山

波光粼粼的大理洱海

神秘的大理三塔

缤纷络绎的蝴蝶泉…

师：苍山洱海秀，蝴蝶圣地缘。与妈妈走在洒满月光的小路上,仿佛走进一幅如诗如梦、世外桃源般的画卷。请欣赏。

生(齐读）:细细的溪水，流着山章和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。哟,卵石问有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！哦,阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣…哦，阿妈，我们到溪边去

吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。

师:卵石间有小水塘。这样的句子和原句有什么区别？

生：缺少了修饰的词语，这样文章显得单调。

生：文中用了个“可爱的”,这样让句子读起来更有趣。

师：那你教我读一读。

生读：卵石间有多少可爱的小水塘啊！

师跟读：卵石间有多少可爱的小水塘啊！

生齐读：卵石间有多少可爱的小水塘啊！

师：把小水塘的可爱读出来了,真了不起！我们继续读。

生：每个小水塘都抱着一个月亮。

师：每个小水塘中都有一个月亮。这样说也可以呀。

生：这样说显得没有情感，太单调了。都抱着一个月亮,用了拟人的修辞手法。

师：那你做个动作。

(全班同学做“抱”状，紧紧抱着。）

师：这是一种什么感觉？

生：亲切、温暖、柔和。

师：一个“抱”字，让人感受到那一份呵护、关爱与温暖。小水塘好像妈妈一样，呵护着月亮宝宝。月亮在小水塘的怀抱中，享受着这一份特殊的爱。把这样的感情加进去读一读。

（生边读边加“抱”的动作，每个孩子脸上都洋溢着一种温馨的微笑。）

师：是啊，躺在妈妈的怀中，倍感温暖和关爱。爱是什么？

师：（板书繁体字：愛)“愛”字里面藏了一个“心”字,就是发自内心的喜欢，发自内心最深挚的情,这就是爱。

师：我用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣，让妈妈开心！妈妈感觉好温馨。如果妈妈在地里种庄稼，“我”会——

生：帮妈妈除草提害虫。

生：“我〞会采一些野花献给妈妈，让妈妈闻到花的香味，消除疲劳。

生：“我，会采来蒲公英放到妈妈的嘴边，让妈妈吹一吹，所有烦恼都消除了。

生：“我，会用毛巾给辛勒工作的妈妈擦一擦汗。

师：物我相应，情景相融，浓浓的情,满满的爱。我爱妈妈，妈妈爱我,把这样的感情融进去，再读一读。（生读）

师：天上的月亮散发祥光,水中的月亮随波莎漾。这一段情景交融的文宇，就是一首优美的小诗。

(师把文章以小诗的形式呈现，配以优美的音乐，指名感情朗读。）

（生读，教师适时指导。）

师：美妙的景色，优美的文

宇,你动听的朗读声，构成了一幅美妙的面卷。看一看,想一想，把这些文字记下来。

（课件出示填空，让学生试着背诵。）

板块三：品读课文,感受文字之美

（学习6~8自然段）

师：李白有诗云：“青天有月来几时，我今停杯一问之。“

他在唐朝停下的这只杯子，被苏东坡在宋朝遥遥接起：

“明月几时有，把酒问青天。”

月亮,古往今来，是我们生命中恒久相伴的诗意。（出示第8自然段，引读)有时,阿妈给我讲月亮的故事，一个古老的传说——

生读：有时，却什么也不讲，只是静静地走着,走着…啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着,走着…

师:关于月亮的传说，你知道的有——

生：嫦娥奔月。

生：吴刚伐桂。

生：玉免捣药。

师:还有貂蝉拜月。貂蝉是东汉末年司徒王允的歌女，国色天香,有倾国倾城之貌。传说貂蝉降生人世，三年间当地桃杏花开即

凋;貂蝉午夜拜月,月里嫦娥自愧不如，匆匆隐人云中。课外，我们可以通过百度搜索等途径查阅资料，了解这些美丽的传说。

师：置身果园，瓜果飘香;庄稼地里，稻穗低垂。这是一个多么奇妙的夜晚啊！

（课件出示：默读第6自然段，要求：

1.用笔画出描写大自然的优美语句，读一读。

2.在句子旁边写上批注。

（学生默读后汇报交流）

生：我勾面的是“沟水汩汩，很满意地响着。是啊，它旁边，是它浇灌过的稻田”。

生：我批注的是“运用了拟人的修醉手法，让人读起来感觉句子很优美”。

生：“稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。”我的批注是“运用了比喻的修辞手法”。

生：“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面,泼刺声里银光一闪。〞我在这里作的批注是“运用了拟人和排比的修辞手法，眼前浮现美好的大自然画面”。

师：孩子们，你们画出来很多美妙的语句，这些句子流淌着诗情面意，请用心领悟，读一读。（生读）

师：本文吴然还著有一些美妙的散文。（课件出示）

生读：《凉山的风》《和花朵说悄悄话》小鸟和守林老人冰天使的花房》《小鸟在歌唱》等作品。

师：这些文章意味无穷，课后找时问读一读并与课文对比一下，看看你会有什么发现。

师：山之高、村之静、水之清、塘之趣、果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着欢乐幸福、温馨甜美之情。这种人景融为一体的表达方式就叫——

生：借景抒情。

师：此时此景，相信定会触动你的内心，不由得想起月光下与亲人在一起的情景。

（课件出示小练笔要求：

想象自己与亲人在一起的画面，仿照《走月亮》某一个段落，写一写月下与亲人在一起的某个情景。写清楚自己的所见所想。）

（学生练笔，展示交流。）

生：我和妈妈走月亮，夜空静悄悄，柔和的月光洒在大地上,洒在稻田间,洒在乡村小路上,洒在我们身上。群星在天空闪耀，眨着眼睛，连绵起伏的高山像极了一道道屏障，月光酒向大地，世间万事万物都变成了银白色，但始终不变的是我对家乡的热爱。

师：画面唯美，热爱家乡。

生：我和妈妈走月亮，这里天高地阔，月色悠悠。天上的星星眨着眼睛，地上的小草绿油油的，草地问有许多昆虫发出各种声音，此起彼伏，好像在开一场音乐会。

师：有画面感，动静结合，生动有趣。

生：我和妈妈走月亮，清澈的溪水唱着欢快的歌儿，悠闲地奔向远方，大地上所有的花草树木都穿上了银色的衣服。海上生明月,天涯共此时。不知有多少在外的游